El documento presenta los resultados de una evaluación educativa y propone acciones de mejora. Resume que la mayoría de estudiantes han alcanzado los niveles esperados de aprendizaje, aunque persisten desafíos de monitoreo. Propone optimizar la planificación, mejorar los instrumentos de evaluación, y crear espacios virtuales de recreo y apoyo socioemocional para superar dificultades en cada curso.

1. ACTIVIDAD 1:
PRESENTACIÓN DE
RESULTADOS
Grupo: Profesores SEP
Andrea Fernandez, Gabriel Meza, Felipe Caniuñir, Miguel Soto, Alfredo Palma

2. • ¿Qué porcentaje de estudiantes se
encuentran en el nivel 1 de priorización
curricular?
Es difícil realizar tal cálculo debido a múltiples factores:
- El grupo que analiza estos resultados, no está a cargo de un
curso o nivel específico.
- Son muchas las variables para llegar a un número.
- En vista de los resultados del DIA, y lo observado en las clases
virtuales del trimestre recién pasado, podemos establecer
que se ha logrado en su mayoría alcanzar el nivel 1 de
priorización curricular.

3. ¿Qué porcentaje de estudiantes se encuentra
en el nivel 2 de priorización curricular?
■ Si bien, no podemos establecer un porcentaje preciso,
podemos determinar que muchos de los objetivos priorizados
requieren de estos objetivos integradores, por lo que se ha
tenido que iniciar los aprendizajes de forma inversa.

4. ¿Mejoraron los resultados en
comparación con el año anterior?
■ Sí, los resultados mejoraron en comparación con el año anterior debido
a diversas razones:
■ Mejor y Mayor conectividad
■ Mayor asistencia a actividades virtuales
■ Mejoramiento en las prácticas docentes debido a la experiencia del 2020
No obstante los resultados, las dificultades de monitoreo del aprendizaje
persisten.

5. ¿Qué porcentaje de estudiantes están en proceso de
avance en relación al diagnóstico realizado por el
establecimiento o por laAgencia de la Calidad?
■ En su mayoría, las estudiantes demuestran estar en proceso
de avance en relación al diagnóstico realizado por el
establecimiento o por la Agencia de la Calidad. La experiencia
del proceso enseñanza-aprendizaje 2020, el aumento en la
cobertura a la fecha, y los resultados de este trimestre nos
dan a entender que el proceso se encuentra en desarrollo.

6. ACTIVIDAD 2:
ANÁLISIS DE
RESULTADOS
Grupo: Profesores SEP

7. ¿Qué capacidades están logrando los estudiantes en todas
las asignaturas y grados de acuerdo al currículum priorizado?
■ Autonomía: Debido al formato remoto de clases.
■ Trabajo en equipo on line: Establece una nueva forma de convivir en un
espacio virtual; el respetar las opiniones de los demás, la toma de turnos
y el apoyo de la familia en casa.
■ Comunicar y argumentar: Conforma una nueva manera de diálogo en un
ambiente educativo.
■ Resolver problemas
■ Experimentar: Las nuevas experiencias de aprendizaje significan
desarrollar este proceso en un lenguaje inédito.
■ Observar y preguntar:

8. ¿Qué capacidades aún les falta lograr?
■ Las capacidades o habilidades blandas: La
empatía
■ La responsabilidad: las entregas de evidencias
de aprendizaje deberían ser más inmediatas
para completar los procesos.
■ Habilidades tecnológicas: Manejo deTICs.

9. ¿Cuáles son las fortalezas y las dificultades
de los estudiantes por asignatura y grados?
■ En primer ciclo: Fortalezas; La motivación, las ganas, el
ánimo. Dificultades: La baja tolerancia a la frustración, la
necesidad de gratificación inmediata.
■ En segundo ciclo: Fortalezas: Compromiso, Dificultades:
Timidez, reticencia a mostrarse en cámara (por distintos
motivos), inseguridad, dificultades socioemocionales,Temor
a equivocarse.

10. ¿Qué prácticas pedagógicas y/o institucionales
han favorecido el logro de los aprendizajes?
■ El uso de plataforma digital LIRMI.
■ Entrega de dispositivos para la conexión virtual: la asistencia técnica y el
apoyo a la cobertura tecnológica.
■ El uso de correos institucionales en las estudiantes.
■ El mantenimiento de las celebraciones institucionales y efemérides;
generan comunidad, identidad y compromiso.
■ El apoyo del equipo PIE y Psicosocial.
■ Entrega de material concreto e impreso.
■ La distribución temporal para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

11. ¿Qué no ha funcionado?
■ Desde el 2020 al 2021 si bien, ha mejorado la cobertura
tecnológica hasta casi resolverse, este hecho ha tardado en
llegar
■ No han funcionado ciertas estrategias de aprendizaje o
ciertos recursos por las deficiencias en manejo deTICs de las
estudiantes.

12. ACTIVIDAD 3:
PLANTEAMIENTO
DE ACCIONES DE
MEJORA
Grupo: Profesores SEP

13. Ámbitos de acción Implementación
¿Qué prácticas pedagógicas se
pueden implementar para
mejorar
los aprendizajes de los
estudiantes?
¿Quiénes participan en estas
acciones? ¿Desde qué roles?
¿Qué recursos se requieren?
¿Cuáles están disponibles?
¿Cuáles tienen que gestionarse
fuera del quehacer del establecimiento?
¿Cuándo y con qué frecuencia?
- Optimizar los procesos de
planificación
Destinar un día para la realización de
actividades no lectivas, o completación de
actividades asincrónicas, revisión de tareas,
etc.

14. Ámbitos de acción Implementación
• ¿Qué prácticas pedagógicas (planificación,
estrategias metodológicas,
materiales, tipos de evaluación, entre
otros) podrían mejorarse?
¿Quiénes participan en estas
acciones? ¿Desde qué roles?
¿Qué recursos se requieren?
¿Cuáles están disponibles?
¿Cuáles tienen que gestionarse
fuera del quehacer del establecimiento?
¿Cuándo y con qué frecuencia?
Mejorar los instrumentos de
evaluación para evidenciar de manera
más precisa el logro de los objetivos
de aprendizaje
Docentes como educadores enfrentan
este proceso, se debe considerar el
contexto familiar en el que están insertas
nuestras estudiantes durante la clase
virtual. Adaptar los instrumentos y
estrategias de evaluación a la realidad de
actividad virtual

15. Ámbitos de acción Implementación
¿Cómo atender las diversas
necesidades e intereses de los
estudiantes?
¿Quiénes participan en estas
acciones? ¿Desde qué roles?
¿Qué recursos se requieren?
¿Cuáles están disponibles?
¿Cuáles tienen que gestionarse
fuera del quehacer del establecimiento?
¿Cuándo y con qué frecuencia?
Elaborar encuestas sobre
intereses y necesidades de las
estudiantes
El equipo psicosocial, elabora un encuesta
en base a criterios comunes para establecer
necesidades e intereses de las estudiantes.
Esta información se levanta anterior al
proceso de planificación y se tiene como
insumo para adaptarse a los requisitos
educativos de las estudiantes

16. Ámbitos de
acción
Implementación
- ¿De qué forma se puede acompañar
a los estudiantes para que logren
los niveles de aprendizaje esperados
en determinadas competencias?
¿Quiénes participan en estas acciones? ¿Desde
qué roles? ¿Qué recursos se requieren?
¿Cuáles están disponibles?
¿Cuáles tienen que gestionarse fuera del
quehacer del establecimiento?
¿Cuándo y con qué frecuencia?
-Continuar con las vías de
comunicación utilizadas hasta
ahora, mantener el
seguimiento a las estudiantes.
Docentes, equipo directivo y toda la
comunidad sostienen las prácticas y métodos
de monitoreo al proceso de aprendizaje de las
estudiantes

17. Ámbitos de
acción
Implementación
-- ¿Qué acciones de
mejora permitirán
superar las dificultades
encontradas en cada curso
y nivel?
¿Quiénes participan en estas acciones? ¿Desde
qué roles? ¿Qué recursos se requieren? ¿Cuáles
están disponibles? ¿Cuáles tienen que gestionarse
fuera del quehacer del establecimiento? ¿Cuándo
y con qué frecuencia?
Espacios para el desarrollo
de la salud mental y la
socialización:
Recreos virtuales
A nivel de institución podemos establecer
momentos cada día para que las estudiantes se
reúnan y dialoguen o realicen actividades dirigidas
no académicas