5 aspectos claves para adaptar tus cursos a la nueva normalidad remota de emergencia

1. 5 aspectos claves para adaptar
tus cursos a la nueva normalidad
remota de emergencia
WEBINAR
Dr. Miguel Morales
Director del área de educación
Digital – Coordinador MOOC edX

2. Bienvenidos
Para poder disfrutar todos del webinar, pedimos seguir las siguientes recomendaciones:
Recomendaciones generales
Organizadores
Mantener los
micrófonos apagados
durante la exposición.
El evento está siendo grabado y se
compartirá el link de acceso a youtube.
Las preguntas se pueden realizar
por medio del chat, estas serán
retomadas al finalizar.
Dr. Miguel Morales
Director del área de educación
Digital – Coordinador MOOC edX
amorales@galileo.edu
Ponente

3. ¿Cuáles son los principales
factores a considerar, para
adecuar el diseño de tus cursos
a un entorno digital?
¿De qué
conversaremos en este
webinar?
Etapas de la transformación
¿Cómo pasar de un modelo
educativo tradicional a uno
digital?
Criterios básicos para el diseño de
experiencias de aprendizaje efectivas
en un entorno digital.
¿Cuál es su perfil profesional?
1. Catedrático Universitario
2. Director/Personal Docente de Colegio
3. Profesional del área de tecnología educativa
4. Otro

4. Experiencia Previa
GES Team – Miguel Morales
En muchas ocasiones nos ha tocado experimentar!
Learn Now
¿Cuál es su perfil profesional?
Accede a la web:
www.menti.com
45 64 34

5. Nuestra Agenda
La educación superior en tiempos de
COVID-19
En contexto
Criterios claves para entornos digitales
Etapas de la transformación
Proceso de diseño, organización del contenido
5 aspectos claves para adaptar tus cursos a la
nueva normalidad
Clases híbridas remotas
La nueva normalidad
1
2 3
4
@amoraleschan - Director del área de educación digital

6. “Cuando creíamos que
teníamos todas las
respuestas, de pronto,
cambiaron todas las
preguntas”.
Mario Benedetti
En Contexto1.

7. El uso de la tecnología
antes del Coronavirus
El mundo ha cambiado mucho en estos últimos
20 años. Las tecnologías digitales han cambiado
radical y rápidamente la forma en que nos
comunicamos, informamos, trabajamos,
relacionamos y consumimos.
En contexto
@amoraleschan - Director del área de educación digital

8. Salón de clase 1949 Salón de clase 1979 Salón de clase 2019
¿Cómo se enseñaba en el aula?
Personas agrupadas por edades, todos aprenden al mismo “ritmo”, el aprendizaje
gira alrededor del profesor, los deberes e investigaciones en casa, todos los planes
de estudio son iguales…….
Educación Superior
antes del Coronavirus
En contexto

9. Educación en línea
antes del Coronavirus
Fully online 14.9%
Partially online 16.7%
2012-16: +17.2%
Seaman, Allen & Seaman
(2018)
32%
Universidades ofreciendo
cursos oficiales en línea:
2011-16: +17%
Donovan et. Al (2018)
17%
Estudiantes en línea
Estados Unidos
Estudiantes en línea
Canada
45% presenciales indicaron
que realizan parte de sus
estudios en línea
Norton, Cherastidtham &
Mackey (2019)
20%
Universidades en línea: 6
Ministerio de educación y
ciencia (2019)
16%
Australia España
Estudiantes en línea Estudiantes en línea
En contexto
@amoraleschan - Director del área de educación digital

10. Educación en tiempo
del Coronavirus
https://es.unesco.org/covid19/educationresponse
En contexto
El 05 de abril se tenía el 91.4% del total de alumnos matriculados fuera de las
clases (pico más alto).

11. En contextoEducación en tiempo del
Coronavirus
No debe ser únicamente un
repositorio de videoconferencias con
listado de tareas.
No podemos pretender hablar las dos
horas de clases utilizando un power
point como único recurso de apoyo.
No podemos regresar al modelo
pasivo, donde el profesor era el emisor y
el estudiante el receptor de información.
24-48 hrs. después
Enseñanza remota de emergencia ≠
Educación virtual

12. En contextoEducación en tiempo del
Coronavirus
¿Cuál es el modelo educativo virtual más adecuado para
mi institución académica?
¿Qué tecnología & herramientas son las que debería estar
utilizando mi institución académica en estos momentos?
¿Qué competencias digitales debería tener los docentes
para desarrollar una educación digital efectiva?
¿Cómo evaluar la efectividad (calidad) de las acciones digitales
que está llevando actualmente?
¿Cómo evaluar a los estudiantes en sus casas?
¿Cómo mejorar la experiencia de aprendizaje de sus
estudiantes?
Educación en tiempo
del Coronavirus

13. “En los momentos de
crisis, solo
la Imaginación
es más importante
que el Conocimiento”.
Albert Einstein
2.Etapas de
Transformación

14. 14
1
4
3
2
Los docentes aprenden a
utilizar la plataforma
educativa y a descubrir sus
ventajas.(Capacitación)
Todas las clases presenciales
se trasladan a sesiones
sincrónicas y asincrónicas
sin grandes ajustes en la
estrategia didáctica.
(Enseñanza Remota)
Se planifica el
desarrollo del curso,
basado totalmente en
una estrategia didáctica
para formato digital.
Se rediseña la
estrategia didáctica
presencial para un
formato digital.
(adaptación de
actividades y métodos
de evaluación)
Cuántos dictaban
clases virtuales antes
del COVID-19?
Cuántos
utilizaban ZOOM?
Cuántos adaptaron sus
actividades al nuevo entorno?
Cuántos diseñaron su curso
virtual para el nuevo
trimestre?
¿Cómo pasar de un modelo
educativo tradicional a uno digital?
Etapas deTransformación
En qué etapa de la
“Transformación” se ubicaría?
1. Etapa 1 (Aprendiendo a utilizar una plataforma educativa)
2. Etapa 2 (Trasladando sesiones presenciales a actividades
sincrónicas y asincrónicas)
3. Etapa 3 (Rediseñando su estrategia didáctica)
4. Etapa 4 (Planificando sus cursos en modalidad virtual/blended)

15. Experiencia Previa
GES Team – Miguel Morales
En muchas ocasiones nos ha tocado experimentar!
Learn Now
¿ En qué etapa de la
“Transformación” se ubicaría?
Accede a la web:
www.menti.com
45 64 34

16. “No hay distancia
más larga, que la
falta de interés”.
Anónimo
3.
5 aspectos claves
para adaptar tus
cursos a la nueva
normalidad

17. Considere el Modelo de Diseño
Instruccional (estructura y
organización de contenidos)
La estrategia de implementación (ciclo
de aprendizaje)
El proceso de evaluación
1. Las características de la
metodología

18. 2. La importancia del Diseño
Quiero
un curso
virtual
Consideraciones
• El tiempo virtual no transcurre de la misma forma que el tiempo presencial
• No se debe replicar la clase presencial, el contexto-entorno no es igual
• Es importante medir la carga de trabajo

19.  Permite elevar el nivel de aprendizaje a través de las actividades que
se diseñan.
 Busca apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo que la
información presentada tenga sentido y pertinencia, con objetivos
claros.
 Identifica metodologías y estrategias pedagógicas para favorecer y
facilitar el aprendizaje.
 El diseño aporta criterios pedagógicos y tecnológicos para la toma
de decisiones fundamentales.
 Organiza y permite dosificar de forma efectiva el contenido para que
cada unidad didáctica pueda ser clara y accesible
 Ayuda a establecer de forma clara, acciones y medios para
conseguir los objetivos de aprendizaje predeterminados.
 “Un buen diseño cautiva”. La mayoría de las personas prefiere tener
claridad para empezar, a algo muy elaborado, confuso y difícil de
entender, aunque sea muy ingenioso.
¿Por qué es necesario el
diseño instruccional en la
creación de cursos
virtuales?
2. La importancia del Diseño

20. ¿Cómo estructurar una
clase virtual?
CONTENIDOS
• Lecturas
• Presentaciones
• Sitios web
• Infografías
• Video recording
• Video streaming
• Podcasts
• Realidad
Virtual
(RV / RA)
INTERACCIÓN
• Clases por videoconferencia
basadas en aprendizaje activo
(sincrónicas).
• Asesoría bajo demanda y a
distancia (asincrónicas).
• Acompañamiento al
alumno interacción
remota. (whatsapp,foro)
ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE
•Actividades / prácticas offline
•Actividades supervisada.
•Trabajo colaborativo.
•Trabajo asistido vía remota
• Trabajo individual autodirigido.
• Trabajo colaborativo guiado.
• Actividades interactivas
usando tecnología.
• Simuladores, Laboratorios
virtuales y remotos.
EVALUACIÓN
• Recursos digitales de
evaluación.
• Retroalimentación
multimodal (video,
audio y/o texto).
• Modelos de evaluación
para entornos digitales.
HERRAMIENTAS
• Herramientas de
conferencias y de
interacción remota.
• Plataformas tecnológicas
para la gestión de contenidos.
• Aplicaciones tecnológicas
para el aprendizaje activo.
• Herramientas de co-creación y
colaboración.
@amoraleschan - Director del área de e-Learning
COMUNICACIÓN
Seleccione los materiales adecuados a su contenido. Identifique la
estrategia de implementación más adecuada para lograr los resultados
de aprendizaje deseados
Diseñe las actividades de
aprendizaje en función a los
objetivos didácticos
Defina los medios de
evaluación para
actividad
2. La importancia del Diseño

21. ¿Cómo estructurar una
clase virtual?
1Semana
1 hora de
Videoconferencia
Presentación de contenidos
Preguntas
Trabajo en equipo (break rooms)
Recapitulación/Cierre
30 minutos de
Ejercicios guiados
Uso de simuladores/Laboratorios
Uso de herramientas web
30 minutos de videos
de cotenidos
1 hora
Actividades/Portafolio
Carga académica estimada para el estudiante (por semana)
Reutilización de vídeos (MOOCs)
Creación de micro-contenidos
2. La importancia del Diseño

22. @amoraleschan - Director del área de e-Learning
Preparando la sesión de
Videoconferencia
Desarrolle un guion para cada sesión virtual :
Etapa Tiempos Actividades
Inicio 0 - 5  Repaso de “reglas básicas”
 Vinculación de la sesióncon
contenidos/actividades en plataforma
 Avisos y notificaciones
Desarrollo
Conceptual
5 - 25 ✔ Presentaciones
✔ Explicaciones
✔ Pregunta detonantes
Desarrollo
Práctico
25 - 55 ✔ Dinámicas
✔ Trabajocolaborativo
Cierre 55 - 60 ✔ Recapitulación/Síntesis
✔ Vinculación de la sesión con
contenidos/actividades en plataforma
2. La importancia del Diseño

23. Factores importantes a
considerar para adecuar el
Diseño Instruccional a un
ambiente virtual
La mayoría de cursos
se enfocan aquí!
Pero la clave está
aquí!
2. La importancia del Diseño

24. 24
La importancia de las e-actividades en los procesos de
enseñanza-aprendizaje mediados por tecnología
Las e-actividades permiten estimular a tus estudiantes a
pensar, a resolver problemas, reflexionar, compartir,
colaborar y generar ideas. En otras palabras, estimulan
cognitivamente al estudiante y lo empujan a avanzar más
allá de lo que creía posible al inicio del curso.
Las e-actividades es lo que hace diferente un curso
virtual a una lista de videos de youtube.
Leer o repetir información de memoria no constituye una
actividad de aprendizaje.
3. Las e-actividades

25. 25
Características de e-actividades
e-Actividades se caracterizan por:
• Crear un marco para la interacción y la participación
en línea
• Promover el aprendizaje activo mediante la
construcción colaborativa de conocimiento
• Definir claramente los resultados de aprendizaje
• Potencializar el autoaprendizaje y la motivación por
aprender.
• Las e-actividades sitúan al estudiante en el centro del
proceso formativo.
3. Las e-actividades

26. 26
Componentes de una e-actividad
(Salmon, 2013)
3. Las e-actividades
@amoraleschan - Director del área de educación digital

27. 27
Tipología
De análisis y síntesis
• Mapas conceptuales
Esquemas
• Resúmenes
• Ensayos
(Ornellas y Romero, 2011)
TEORÍA
De investigación y
resolución de problemas
• Estudios de casos
• Juegos de rol
• Simulaciones
PRÁCTICA
De interacción y
comunicación
• Debates a partir de
lecturas
• Entrevistas a expertos
• Videoconferencias
INTERCAMBIO
De construcción
colaborativa
• Desarrollo de proyectos
• Curación de contenidos
• Elaboración de un
proyecto
• Resolución de casos
COLABORACIÓN
3. Las e-actividades
@amoraleschan - Director del área de educación digital

28. 28
El Modelo de la Rueda de la
Pedagogía, proporciona a los
docentes una referencia que vincula
las aplicaciones con resultados de
aprendizaje específicos directamente
conectados con las pedagogías y
teorías modernas.
La rueda de la pedagogía
3. Las e-actividades

29. 4. La moderación¿Cómo pasar de un modelo
educativo tradicional a uno digital?
El proceso de
acompañamiento
(tutorización)
Socialización

30. En contexto
Es un proceso sistemático y riguroso que se hace al inicio de
un tema o un periodo académico. Busca dos objetivos:
primero, entender en qué estado están los estudiantes al
inicio del periodo; y segundo, tomar decisiones que
faciliten y mejoren el aprendizaje durante el desarrollo del
proceso educativo.
El objetivo de la evaluación formativa es
reunir información que pueda ser utilizada por
el docente para mejorar el aprendizaje del
estudiante y ayudar a corregir sus errores
.
El objetivo de la evaluación sumativa es medir
el nivel de éxito o
competencia que se ha obtenido al final de
una unidad de instrucción, comparándolo con
algún estándar o punto de referencia.
Diagnóstico Formativa Sumativa
GES Team – Miguel Morales
5. La evaluación
@amoraleschan - Director del área de educación digital

31. Rúbricas
GES team – Miguel Morales
Las rúbricas constituyen un
instrumento que facilita la
evaluación de forma
objetiva, además permite
concentrar la atención en los
aspectos que se desean
reforzar con la actividad.
https://corubrics-es.tecnocentres.org/videotutorial
Rúbrica de evaluación para un mapa mental
5. La evaluación

32. Plagio
GES team – Miguel Morales
Es una herramienta ideal
para verificar textos breves,
menores a 5000 caracteres.
Herramienta para la detección
de plagios. Esta web detecta la
infracción de los derechos de
autor en ensayos, trabajos de
investigación, cursos o
disertaciones, soportando
Google, Yahoo, Bing, Scholar y
Books.
Servicio de prevención de
plagio. Permite la
comprobación de similitud,
coincidencias de un
documento en múltiples
fuentes y permite brindar
retroalimentación al
estudiante.
5. La evaluación
@amoraleschan - Director del área de educación digital

33. Proctoring
GES team – Miguel Morales
5. La evaluación
@amoraleschan - Director del área de educación digital

34. “Las especies que
perduran no son ni las
mas fuertes, ni las más
inteligentes, sino las
que pueden adaptarse
al Cambio”.
Charles Darwin
La nueva
normalidad4.

35. @amoraleschan - Director del área de educación digital
Modular Learning Micro-Learning
GamificationVideo-based learning
La nueva normalidad¿Qué nos espera en la
educación Post-COVID?

36. Preguntas

37. Referencias
• https://observatorio.tec.mx/covid19-recursos-educativos
• http://rie360.mx/
• https://www.galileo.edu/page/clases-virtuales/
• https://www.uoc.edu/portal/es/coronavirus/docencia-emergencia/lista-webinars.html
• https://educacionsuperior.mineduc.cl/protocolo-provisorio-covid-19/recursos-para-ensenanza-a-
distancia/
• https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/49/2020/03/Protocolo_Docencia_Online.pdf
• https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/49/2020/03/Comunicacion_aula_virtual_Tips_docentes_FOL.pdf
• https://drive.google.com/file/d/1LWhn5zcomGXhGZ9-KGYl8S8YYNlCCafG/view
• http://materials.cv.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00261609/pdf/PID_00261609.pdf
• https://www.lidereseducativos.cl/la-tercera-guia-para-hacer-una-exitosa-clase-online
• http://virtual.inacap.cl/DocenteCFT/#/lessons/JKliz15WIWqU6oZIqI8sPsIBMJLaExGL