Asesoramiento sobre el trabajo con TIC en la escuela

1. UNLZ
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESPECIALIZACIÓN EN DIDACTICA Y CURRICULUM
Profesora: Teresa Cecilia Tsuji
Las TIC en el proceso de Alfabetización Inicial
Alumna: María Alicia De Luca
Año 2017

2. 1
INTRODUCCION
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN
Durante la segunda mitad del siglo XX se produjeron a nivel mundial
importantes avances tecnológicos, en particular la aparición de los primeros
ordenadores, las redes de conexión que modificaron sustancialmente las
conductas sociales, culturales y educativas de la población.
En el siglo XXI los avances continúan en forma vertiginosa. La aparición
de los teléfonos celulares revolucionó a los aparatos tecnológicos ya existentes
como la radio, televisión, fotografía cambiando su estructura pues desde el
mismo celular se pueden sacar fotos, escuchar radio, acceder a Internet. Es
decir, marcó un cambio en las formas de comunicación captando a toda la
población con su uso personalizado.
Nuestra era denominada digital generó la Tecnología de la Información y
de la Comunicación (TIC) que involucra a los elementos y técnicas utilizadas
en el tratamiento y transmisión de la información. En particular se aplica el
término TIC a las realizaciones de la informática, Internet y las
telecomunicaciones.
En este medio tecnológico se socializan las generaciones más jóvenes
ya que irrumpe en los hogares en forma multimedial (videojuegos, videos,
música, televisión). A su vez, las tecnologías proponen nuevos lenguajes,
formas de conocer, de comunicarse, de producir y de hacer circular los
saberes. Ante esta realidad surge un fuerte debate pedagógico en torno al
impacto de estos nuevos medios digitales sobre el currículum, los sistemas
educativos, la escuela, los docentes.
Los entornos multimediales habilitan modos de leer y escribir que nos
obligan a repensar los significados que tradicionalmente se le han atribuido a
los procesos de alfabetización. Debe plantearse una nueva visión institucional
en que todos estos elementos –habla, escritura, imágenes y sonido – se
combinan en la enseñanza. La escuela toda, directivos, docentes y alumnos,
deben constituirse en una escuela que enseña y aprende.

3. 2
RESUMEN
El tema de este trabajo es “Las TIC en el proceso de Alfabetización
Inicial”. Tiene como propósito asesorar a los docentes a cargo de la Unidad
Pedagógica (1° y 2° Año de la escuela Primaria) sobre la inclusión de las TIC
en las prácticas de enseñanza como favorecedoras y facilitadoras de la
Alfabetización Inicial.
En las páginas siguientes se encuentra la fundamentación teórica que
sustenta a este trabajo y una secuencia didáctica abierta, es decir, que cada
docente puede modificar, adaptar, organizar en función de su realidad áulica en
la que se incluyen actividades a modo de guía.
La innovación pedagógico-tecnológica involucra a todos los docentes y
alumnos. En el marco de los proyectos educativos institucionales la idea central
es alfabetizar en lectura, escritura, cálculo y en las tecnologías de la
información y de la comunicación en forma simultánea. Para ello es
fundamental que en las escuelas se tenga acceso a las nuevas tecnologías
pero, por sobre todo, se enseñe a usar esa tecnología. Por esto propongo este
asesoramiento para la creación de un Blog organizado por los alumnos y
docentes de Primer y Segundo Año de la Escuela Primaria.
“La era digital nos ubica ante un rico, amplio, vasto, desafiante panorama donde
todo se puede “mezclar” y “reordenar” y, en este escenario, surge la pregunta por
el lugar de la escuela en la actualidad” (Calvino, I; 1997)

4. 3
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
❖ Fomentar el conocimiento de prácticas participativas fortaleciendo el rol
de la escuela como facilitadora de nuevas formas de saber vinculadas a
la sociedad digital.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
❖ Promover la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias
de lectura y escritura en el Primer y Segundo Año de la Escuela
Primaria.
❖ Propiciar espacios de encuentro y de colaboración entre alumnos,
familias, docentes, escuela y comunidad mediados por prácticas de
comunicación.
❖ Asesorar acerca del uso de las TIC en situaciones de aprendizaje
cotidiano mediante la creación de un Blog.
❖ Desarrollar iniciativas orientadas a construir conocimientos sobre las TIC
en el ámbito áulico e institucional.

5. 4
METODOLOGIA Y RECURSOS
Este trabajo es un desarrollo teórico pero de implementación factible en
toda institución dispuesta a incorporar a su proyecto institucional el encuadre
pedagógico- didáctico de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación de acuerdo con las normas establecidas en la Ley de Educación
Nacional.
Para ello son necesarios los siguientes recursos:
Recursos humanos:
Parejas pedagógicas formadas por Maestra de grado -
Maestra Bibliotecaria; Maestra de grado - Profesor de Informática; Maestra de
grado – Docentes familiarizados con las TIC.
Recursos materiales:
PC-celular-cámara de fotos- pantalla- conexión a Internet-
pizarrón-tizas-Aula digital móvil o sala de Computación.

6. 5
MARCO TEORICO
La Ley de Educación Nacional establece la obligatoriedad de
“desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologías de la información y de la
comunicación” (LEN; 2006). Esto implica reflexionar sobre cómo pensamos la
enseñanza escolar hoy y pensar la tecnología como un soporte para mejorar
los aprendizajes, como una oportunidad para producir cambios profundos en la
integración de las TIC al currículum.
Las TIC atraviesan e interpelan las metodologías y la didáctica para
favorecer el aprendizaje; al respecto Jaime Sánchez expresa que “las
habilidades en el uso de las TIC tienen que estar directamente relacionadas
con el contenido y las tareas de la clase”. Por este motivo es central el rol del
docente interviniendo en el proceso de aprendizaje de los alumnos,
resignificando la autoridad pedagógica en el marco de un saber que se
construye permanentemente.
Los cambios socio-culturales que se producen plantean la necesidad de
redefinir el concepto de “Alfabetización Inicial” reafirmando y complementando
la importancia de la lectura, escritura y cálculo con una “Alfabetización Digital”
incluyendo la formación, información y producción con las TIC. Es decir, la
Alfabetización Inicial abarca la enseñanza de la lectura, la escritura, la
Matemática, la Informática y los medios. La apropiación del conocimiento de la
red digital –su estructura, organización, forma de búsqueda- es más
importante que la conexión para lo cual es fundamental la formación como
ciudadanos digitales que sean capaces de seleccionar la información, la
producción y el uso crítico de los medios. La UNESCO propone pensar la
ciudadanía en ámbitos digitales desde tres niveles: “el sujeto como receptor,
como participante y como actor activo, siendo éste capaz de identificar en
cada nivel tanto las oportunidades como los riesgos correspondientes” (Cobo,
C.; 2016).
Las TIC resignifican el vínculo con la lectura y la escritura a través de la
posibilidad de la experimentación: esto remite a la posibilidad de ensayo, error,

7. 6
prueba, transformación, producción, permitiendo interactuar con el lenguaje de
las palabras y el lenguaje de las imágenes. Tal como plantea Italo Calvin
(1997) “la era digital nos ubica ante un rico, amplio, vasto y desafiante
panorama donde todo se puede “mezclar” y “reordenar” y, en este escenario,
surge la pregunta por el lugar de la escuela en la actualidad”.
Al repensar la enseñanza de la lectura y escritura como prácticas
sociales mediadas por los lenguajes de la Comunicación y de la Información el
desafío para la escuela es la enseñanza de nuevas competencias referidas a la
lectura y la escritura dando un nuevo sentido a una “comunidad de lectura y
escritura” ya que la información organizada multimedialmente sigue un
recorrido no lineal, fragmentado, que permite circular en diferentes sentidos
determinando una nueva relación de apropiación del saber. Por ejemplo, el
hipertexto es una estructura de base informática que conecta unidades
textuales dentro de un mismo documento o con documentos externos
permitiéndonos una Lectura hipertextual.
En resumen, se trata de aprender con las TIC pero para que la inclusión
pedagógica de los recursos tecnológicos sea efectiva es primordial un proyecto
escolar en el cual están comprometidos todos los docentes como parte activa
del mismo pues la innovación educativa implica cambio. Existe una
responsabilidad institucional porque estos cambios involucran a la gestión
escolar: los equipos directivos deben intervenir en los procesos de
trasformación y de institucionalización de las TIC en las diferentes dimensiones
de la gestión y de la vida escolar. También debe redefinirse la formación
docente brindando la oportunidad de apropiarse de competencias tecnológicas.
En palabras de Huergo (2007), “se hace cada vez más necesario hablar de
alfabetización múltiple y formas diversas de “leer y escribir el mundo” “.
Otro tema de importancia relacionado con las TIC en la enseñanza es la
evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje. En el marco de un
trabajo colaborativo de aprendizaje se hace visible la atención a las trayectorias
escolares individuales para garantizar las mejoras de sus aprendizajes. Es
importante tener en cuenta que leer en una pantalla presenta dificultades como
leer en un texto impreso por eso hay que acompañar a los alumnos en el
aprendizaje de los procedimientos de lectura que ponen en juego diferentes
estrategias cognitivas. Lo nuevo moviliza lo que ya existe y obliga a re-pensar

8. 7
tanto la tarea de enseñanza como de evaluación. Por eso es fundamental
acordar cómo evaluar las TIC en el ámbito escolar.
Teniendo en cuenta todo lo expresado hasta aquí el quehacer
pedagógico y la organización escolar son el escenario favorable para que se
concrete la Alfabetización Inicial y la Digital. La Dra. Denise Najmanovich
(2013) plantea que las aulas y las escuelas deben ser “territorios vivos del
enseñar y aprender”. Por este motivo propongo la creación de un BLOG en el
que los alumnos y docentes de Primer y Segundo Año de la Escuela Primaria
publiquen sus trabajos y puedan compartirlos con toda la Comunidad
Educativa.
El uso de las TIC permite a docentes y alumnos producir sus propios
mensajes y recursos ya que uno de los principales aportes de las tecnologías
se relaciona con la capacidad de guardar información en forma organizada y de
recuperarla con celeridad generando una huella digital.
Ahora bien, ¿qué es un blog? “Es un sitio web que almacena
información no jerarquizada donde la entrada más reciente aparece primero en
la página y la última al final. Permite enlaces con otros blogs, otras páginas
web y la posibilidad de que los visitantes inserten su comentario a los textos o
imágenes almacenados. Por otro lado, suelen ser administrados por una sola
persona o un grupo de gente que le otorga a su sitio una identidad común. Los
weblogs pueden ser leídos como talleres o como laboratorios de escritura. Se
caracterizan por su condición de ser espacios experimentales donde, a
diferencia de lo que sucede con otros soportes como el papel, lo que se
escribió una vez puede ser fácilmente eliminados si por alguna razón ha
perdido actualidad. ” (EDUC.AR).
¿Qué nos permite hacer el blog?
 Archivar o encarpetar los trabajos de los alumnos permite volver a ellos
para complementarlos, modificarlos o evaluarlos.
 Seleccionar los recursos teniendo en cuenta que el lenguaje escrito y
visual son complementarios.
 Aprender sobre tecnología haciendo uso de la misma.

9. 8
 Descentrar la preocupación pedagógico-didáctica sobre la conectividad
y centrar la misma en la organización del aula atendiendo a la
heterogeneidad de saberes y competencias tecnológicas de los niños.
 Producir información en múltiples ámbitos y compartirla en las redes
desde el lugar de origen (aula, escuela).
 Dialogar con los niños sobre sus saberes previos y desde ahí construir
conocimientos y producciones.
 Promover el trabajo colaborativo entre los alumnos y docentes para
favorecer la reflexión, el pensamiento crítico y la creatividad.
 Atender los distintos niveles de conocimiento acerca de las TIC, los
ritmos de los niños, pues con las tecnologías se puede trabajar en
diferentes tiempos, en distintos espacios y con distintos agrupamientos.
 Aprender, equivocarse, volver a intentar, descubrir nuevas posibilidades
y comunicar las producciones sin límites de tiempo ni de espacios.
 Desarrollar la capacidad de exploración, procesamiento y organización
de la información.
 Comunicar a la Comunidad Educativa, en particular a las familias, lo
producido en el ámbito escolar sin límites de tiempos ni espacios.

10. 9
ACTIVIDADES
A continuación propongo una secuencia no lineal de actividades para
implementar en el aula permitiendo el acercamiento a la alfabetización como
también al conocimiento de la tecnología.
- Vemos el trailer del libro “Cuentos de letras” de Pamela Archanco.
Ed. Letra Impresa.
- Buscamos los datos biográficos de la autora y las ilustradoras en
Internet.
- Entre todos seleccionamos los datos más importantes. Se registran con
dictado colectivo al docente. (Se saca una foto al texto y se publica en el
blog con una foto de las autora/ilustradoras o se escribe directamente en
Word o Power Point).
- Armar la ficha técnica del libro.
- Lectura del libro “Cuentos de letras”.
- Armado de la biblioteca áulica: inventario de libros y fichas de cada uno
utilizando el programa TACKK.
- Elaboración de preguntas para una entrevista con la autora: encuentro
del autor al lector. Puede realizarse una video conferencia.
- Escritura de un mail a la editorial, al promotor o a la autora para
proponerle la entrevista.
- Elección de uno o varios cuentos para representarlos. Se filma la
actuación y se publica el video.
- Creación de un BLOG.
- Todo el material, las producciones escritas de los chicos, grabaciones de
ellos leyendo, se elevan cotidianamente al blog para que las familias y
toda la comunidad educativa pueda compartirlo generando una huella
digital del proceso de alfabetización.

11. 10
BIBLIOGRAFIA
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http://scioteca.caf.com/handle/123456789/548
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Educación. Educar y aprender en la sociedad-red.
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seminario internacional: cómo las TIC transforman la escuela. 2007.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.