1. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
MAESTRIA EN PEDAGOGIAS DE LAS TECNOLOGIAS DE LAS
INFORMATICAS Y COMUNICACIONES
LAS TIC: UN DESAFIO PARA EL MAESTRO EN EL AULA
Presentada por:
Licenciado. ISIDRO RAFAEL BRUGES COTES
Celular: 3016113605
ibrugesc@uniguajira.edu.co
Presentado a:
Profesora: ROSALBA CUESTA
Coordinadora
Riohacha – La Guajira. – Marzo de 2012

2. LAS TIC: UN DESAFIO PARA EL MAESTRO EN EL AULA
Licenciado: ISIDRO RAFAEL BRUGES COTES
Candidato a magister en Pedagogía de las TIC.
Universidad de La Guajira
Los sistemas educativos buscan el desarrollo y la mejor convivencia de los
seres humanos en las sociedades por medio de la implementación de proceso
de enseñanza y aprendizaje progresivo, sistemático y transformador para
alcanzar objetivos instructivos y educativos para la formación y desarrollo de la
personalidad de una persona mediante la actividad y comunicación entre el
maestro y estudiante, y entre estos, con su medio social; influenciada por
pensamientos pedagógicos, creada como consecuencia del devenir histórico
de la humanidad. Siendo el maestro, el profesional encargado de orientar,
planificar, ejecutar y evaluar las actividades educativas en el aula para lograr
los objetivos planteados, es decir, es el actor principal. El maestro comparte
una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar relevante en el
desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas, logrando
avances significativos en la adopción de sofisticados dispositivos y aplicaciones
móviles que sirven como herramientas sociales para las personas conectarse e
interactuar, cambiando las formas de comunicación. Exige esta realidad al
maestro aprovechar estas oportunidades para formar en ciencias a los
estudiantes, aplicando las tecnologías de las informáticas y las comunicaciones
como herramienta de apoyo en el aula.
Sin duda, es muy difícil que el ser humano tenga comprensión de su entorno y
adaptarse a ella sino tiene una formación científica básica que le permita a los
hombres contar con los saberes y habilidades necesarias que proporciona la
ciencias para desenvolverse y aportar a su transformación, desde las grandes
posibilidades que nos invita actuar, en la aplicación de conocimiento científico,
con actitud crítica, reflexiva y ética. De esta manera, formar en ciencias a los
estudiantes en el aula se contribuye a tener hombres y mujeres capaces de
comprender, describir y explicar los fenómenos que ocurren en su entorno y
tener su propia visión del mundo y buscar soluciones a los problemas para
beneficiar a las comunidades a que pertenecen.

3. Ahora bien, ¿Cómo le permite al maestro formar en ciencias a los estudiantes
en el aula para lograr lo señalado? A través de la exploración de la realidad y
darle significado a su experiencia y aplicar paradigmas, teorías y los métodos
de comprensión de la realidad correspondiente a determinados momentos
histórico – cultural que se transforman con el desarrollo mismo de la sociedad.
Ejemplo, el poder y el cambio que le otorga la ciencia a todo aquel estudiante
que tenga el interés de estudiarla, la enseñanza de los aspectos más difíciles
de orígenes naturales y el desarrollo de los pueblos que han salido de la
pobreza y el atraso, etc.
En consecuencias, los sistemas educativos se han apoyado en las ciencias por
medio de diferentes disciplinas científicas, con el objeto de estudiar y
conceptualizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en las instituciones
educativas y por ende las prácticas que realiza el maestro en el aula. Además,
forman parte de la formación educativa de los docentes, entre ellas podemos
citar: Pedagogía, Psicología, Sociología, Epistemología, Filosofía, Didáctica,
etc., que tratan de la formación del individuo; del comportamiento humano; de
las relaciones sociales de las personas de manera integral y grupal en la
sociedad; la producción y validación del conocimiento científico; la ética y la
moral de los individuos y los sistemas y métodos prácticos de enseñanza
destinadas a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas,
respectivamente.
Por consiguiente, las anteriores disciplina científica han contribuido en la
generación a través de la historia de principios o leyes generales y
conceptuales construyendo modelos pedagógicos con el propósito de constituir
una guía orientadora que facilite el trabajo de los maestros en el aula y
sensibilizándolos con sus fundamentos, influyendo en profundas
transformaciones en los pueblos en todas las esferas de la vida social, política,
científica y cultural donde el maestro ha tenido un rol importante en el aula en
la implementación de cada una de estos modelos pedagógicos.
Por ejemplo, en el enfoque que hoy conocemos como pedagogía tradicional,
según J.C. Libaneo: el maestro es el que organiza el contenido según su lógica

4. y el estudiante solo debe captar la lógica construida por el maestro. Hace
énfasis en la memorización de los contenidos orientado por procedimiento
específico y en las relaciones maestro – estudiantes, predomina la autoridad
del maestro que se fundamenta en la concepción del estudiante como un
receptor de la información evitando la participación del estudiante en caso de
dudas. Es decir, el maestro es un intervencionista, transmisor de información
que posee toda la verdad en el aula y trabaja las técnicas individuales
convirtiendo el proceso de aprendizaje en un proceso mecánico.
Por otra parte, los modelos que hacen parte del enfoque constructivista de
aprendizaje, el maestro en el aula es concebido como “un constructivista que
continuamente construye, elabora y comprueba su teoría personal del mundo”
(Clark 1985). De esta forma, el maestro es constructor de conocimiento fruto
del reconocimiento de los saberes propios, busca en comunidad la
construcción de significados y sentidos, hace énfasis en los procesos, la
relación maestro – estudiante predomina la cordialidad y el dialogo su rol es de
orientador.
En consecuencia, el maestro ha tenido siempre diferentes posibilidades de
nuevas técnicas y estrategias metodológica en el desarrollo de su práctica
educativa para formar en ciencia a el estudiante en el aula, orientada por los
pensamientos pedagógicos, cuyos propósitos han sido lograr cambios en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, dirigido a la formación y desarrollo de la
personalidad del individuo y que intrínsecamente han influido en el cambio de
mentalidad del maestro y del estudiante de acuerdo al contexto histórico –
cultural que viven.
Al respecto, del contexto histórico – cultural que vive el maestro en la
actualidad. Es testigo, que la tecnología está imponiendo el ritmo del progreso
y el modelo de vida. Avanza considerablemente en las técnicas de información
que tienen mayor repercusión en nuestra vida cotidiana: la incursión de
internet en todas las actividades, cambiando por completo el mundo de la
comunicación; las redes ópticas e inalámbricas; sistemas operativos (Windows
XP) más potentes y fáciles de usar; desarrollo de los campos multimedia y de

5. realidad virtual; cableado de las ciudades a base de fibra óptica para permitir el
envío simultaneo de millones de señales a bajo coste entre otros, influyendo la
tecnología en el cambio de mentalidad en la especie humana.
Indudablemente este cambio de mentalidad de las personas por influencia de la
tecnología hace que el maestro reflexione sobre la necesidad de aprovechar
las oportunidades que brinda la nueva tecnología de la comunicación buscando
provocar el aprendizaje a partir de determinada tecnología mediante el uso de
los artefactos electrónicos como herramienta para la práctica educativa en el
aula, como el caso de los dispositivos móviles y las tecnologías inalámbrica, o
sea, tecnología Ubicua.
Esta tecnología ubicua, que nos permite tener acceso a los artefactos portátiles
y llevarlo consigo a todas partes y en cualquier tiempo, aprovechando la
creciente conectividad sin cable, nos permite tener una comunicación de
manera continua y simultanea, ejemplo, el internet, la computadora, los
dispositivos móviles, etc... En consecuencia, se ha venido planteando el
modelo aprendizaje ubicuo, que el Dr. Nicholes Burbules define: “Es hacer que
el proceso de aprendizaje sea una experiencia más distribuida en el tiempo y
en el espacio”. Es decir, aplicar las tecnologías de las informáticas y
comunicaciones, con el uso de las herramientas portátiles nos permite
continuidad en la interacción con los estudiantes, no importa, si estamos o no
en el aula.
De tal modo, que la Dra. Cecilia Sagol, dice con relación a la implementación
del aprendizaje ubicua: “El aula es un nuevo espacio, es un espacio diferente,
es como el aula aumentada”, porque el docente realiza de manera física su
práctica educativa en el aula, teniendo relación y comunicación en forma
directa con los estudiantes pero también tiene la posibilidad de continuar con el
o los estudiantes en un tiempo y espacio distinto. Y, lo puede hacer por
ejemplo, al conectarse por el internet de manera simultánea con todos ellos.
Por consiguiente, el maestro está llamado aprovechar al máximo las nuevas
oportunidades que nos proporcionan las tecnologías de las informáticas y las

6. comunicaciones para provocar el aprendizaje en la implementación del modelo
aprendizaje ubicuo. Por esta razón, comparto con la Dra. Cecilia Sagol al
decir: “…nuestras ideas sobre nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que
se pueden llevar a cabo a partir de la tecnología…superan…la mera
instrumentalidad de la tecnología porque creemos que la educación con
tecnología, la sociedad de la información lo que ha hecho es poner en juego
nuevas condiciones de producción, circulación y consumo de discursos
educativo, de discursos académico, de saberes”.
Si bien la tecnología proporciona toda una importante oportunidad para
implementarla en el sistema de educación; también, considero que el costo
para desarrollarlo es considerable para garantizarle el acceso a todos los
estudiantes, sobre todo los más vulnerable por su condición económica.
Porque hasta el momento, el privilegio es para los estudiantes y las
instituciones educativas que poseen los recursos. Es fundamental, que se
aproveche las ventajas que nos facilita la tecnología y puedan ser incorporada
en todos los establecimientos educativos, no importa al sector de la población
que le preste el servicio educativo. Pero es necesario que los gobiernos
nacionales, regionales y locales se junten con las empresas privadas
particularmente de la que viven de la actividad de las tecnologías, las
informáticas y comunicaciones y los establecimientos educativos para
concretar la aplicación de la tecnología en la actividad educativa en todas las
aulas.
Por consiguiente, el maestro que tiene la posibilidad de aplicar las tecnologías
de las informáticas y comunicaciones es importante usarla. Por ejemplo, en mí
caso que realizo la actividad educacional en la Universidad de La Guajira.
Tengo las condiciones para implementar el aprendizaje ubicuo, puesto, que
cuenta con las infraestructuras necesarias. Por lo tanto, se hará uso de las
herramientas tecnológicas en el aula para promover conferencias virtuales
aprovechando la conectividad, exposiciones de trabajo independiente en grupo
editado y luego producido en el aula y presentar las tareas en página web.

7. La ciencia y la tecnología son pilares en el desarrollo de los pueblos y en el
modelo de vida del individuo, sus avances revolucionan al mundo a pasos
agigantados superando las expectativas culturales de cualquier maestro
desprevenido e individuo común, especialmente de aquellos sectores
desfavorecidos. Producto de esta relación intima entre la ciencia y la tecnología
han logrado mejorar la informática, la comunicación y la tecnología ubicua, que
sirven como herramientas sociales para que las personas se conecten e
interactúen en forma masiva sin tener en cuenta el lugar donde se puedan
encontrar modificando la mentalidad de los individuos. Hechos que ha
permitido incorporar las tecnologías de las informáticas y las comunicaciones
en el proceso de enseñanza y aprendizaje como apoyo para mejorar las
practicas educativas en el aula.
Por las consideraciones anteriores, el maestro tiene un desafío en el proceso
de aprendizaje planteado por la sociedad del conocimiento y las tecnologías de
las informáticas y comunicaciones. La oportunidad de provocar aprendizaje
usando técnicas y herramientas sofisticadas distintas a la acostumbrada a
utilizar en el aula, en cualquier espacio y tiempo de manera masiva y
simultanea. La alternativa es el ¡Aprendizaje Ubicuo !
LAS TIC: UN DESAFIO PARA EL MAESTRO EN EL AULA
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