2nd Graders, Primary Practicum Residence

1. Instituto de Formación Docente Continua
Lenguas Vivas Bariloche (A-052)
Profesorado de Inglés – Opción pedagógica a distancia
PRÁCTICA DOCENTE II (Plan 2015)
Tutora: Aurelia Velázquez
Student’s name: Amalia Valeria Oyarzún Rivera
Assignment 1: Diagnóstico del grupo
Segundo grado, Colegio Privado Jean Piaget, S.C. de Bariloche
Características generales:
Los estudiantes inician el segundo grado, nivel en el que ya no hay muchas novedades del inicio de
la primaria. Los chicos se sienten, por lo general, bastante cómodos con la escuela, conocen sus
normas, lo que se puede y lo que no se puede hacer; arman la mochila para entrar a un ámbito que ya
les resulta familiar y en el que esperan el reencuentro con su compañeros.
Se considera que el segundo año de la primaria es el momento en el que deben afianzar habilidades
básicas como leer, escribir, sumar y restar, sistematizar y profundizar todos los conocimientos que se
trabajaron en primer grado.

2. En líneas generales se encuentran en la etapa de desarrollar sus hábitos de lectura y escritura;
comienzan a comprender la diferencia entre lo real y lo imaginario; su pensamiento abstracto se
encuentra en pleno desarrollo; además son capaces de planear y organizar para encontrar la mejor
manera de llevar a cabo una actividad. También, les gusta poder trabajar con otros y aprender de sus
pares, y pueden llegar a ser confiables y asumir la responsabilidad de las actividades y rutinas en una
clase (Slattery, M., & Willis, J. (2001). English for primary teachers. Oxford: Oxford University
Press).
Toda la información recopilada, en los siguientes aspectos del reporte diagnóstico, se han
construido gracias a las observaciones de clase y a las entrevistas con la maestra de inglés y la
coordinadora de inglés de primaria, al análisis conductual del grupo durante las observaciones y los
aportes propios de sus integrantes, los estudiantes del segundo grado.
Características específicas del año que se observa (sociales, culturales, etc)
El curso de segundo grado son de una esfera socio-económica de familias de clase media trabajadora
y alta, en su mayoría provienen del barrio (Avda Pioneros y alrededores, Dina Huapi, barrio Las
Victorias). Al ingreso del establecimiento, realizan la formación con sus uniformes (pullover rojo,
pantalón de gimnasia azul o jean recto azul) y son guiados con sus maestros a que ingresen a las
aulas. Han realizado proyectos como “Spelling bee contest”, plays cortos y drama games. Este año
tienen el proyecto Institucional Qatar 2022, en donde cada curso tiene un país. Segundo grado tiene,
desde el mes de marzo, el país de Francia.
Al ingresar al aula, ya tienen sus mochilas en sus respectivas sillas, toman asiento mientras la
maestra se acomoda, escribe la agenda del día e inician la clase con la canción de “Hello” y la fecha
del día con el calendario interactivo pegado en el lado derecho del pizarrón. Al ser una clase de
sesenta minutos, realizan más actividades de práctica de oralidad y práctica escrita de los
vocabularios trabajados durante la clase. Son muy respetuosos y colaborativos con sus maestras y
reciben con cordialidad y buena predisposición a la estudiante-practicante.
Particularidades del grupo: dinámica, motivación, inclusión/exclusión, pertenencia, etc.
Es un grupo numeroso, de un total de 31 alumnos. No siempre asisten todos, las clases suelen ser
de 23/25 estudiantes presentes. Es un agrupamiento activo, se entusiasman por aprender vocablos
nuevos y reconocen conceptos que han visto en su entorno o por exposición al idioma fuera del aula.

3. Es un grupo heterogéneo en el sentido de que no tienen dificultades en compartir lugares las
nenas con los varones, organización que deja establecida la maestra de inglés ya que los varones
entre sí se distraen con más facilidad y no siempre prestan atención. La maestra organiza los bancos
de manera de que haya un balance entre varones y nenas.
Es un grupo con el que se pueden explorar las inteligencias múltiples musicales, interpersonales,
lingüísticas y espaciales ya que son muy activos y tienen buena predisposición para las actividades
artísticas, lógicas y lingüísticas. Les gusta aprender desde el juego como adivinanzas, canciones, la
música y actividades que impliquen desafío visual. Además, cabe destacar que es un grupo muy
unido y solidario entre sus integrantes. Colaboran con la maestra cuando hay mucho ruido y la
maestra pide silencio, siguen los cánticos de guardar las cosas u ordenar el aula en conjunto con las
indicaciones de la docente a cargo. Les gusta realizar actividades en equipos o duplas
(communicative activities como encuestas, juegos para preguntarse cosas) y se sienten todos parte
del grupo.
Nivel de conocimiento del grupo
Respecto a su nivel lingüístico con el idioma, han tenido inglés desde el primer grado, y el material
con el que están trabajando es el “Give Me 5 nivel 2”, por ende, se encuentran en un nivel Pre-A1
(Beginners), pueden comunicarse en situaciones cotidianas con expresiones de uso común y
vocabulario básico. Una de las alumnas contó, durante la observación, las temáticas que han visto
este año, repaso de: los colores, los útiles, los meses y días, los números del 1 al 100, la familia, las
mascotas y animales y que estaban trabajando en el proyecto de “Qatar 2022” con el país que les
dieron, Francia. Ya saben usar chunks, como “Can I take your…? Can you borrow me your…?
No les cuesta seguir el ritmo de la clase, son muy pocos los que se atrasan y entre pares se ayudan.
La única dificultad es el ruido y es un trabajo constante para la maestra de inglés lograr que bajen el
volumen cuando están trabajando actividades de oralidad o producción.
La modalidad de trabajo durante este año ha sido completamente presencial. En los casos de alumnos
que han estado ausentes por un tiempo prolongado, las maestras de grado y de materias especiales se
han encargado de proveer el material a los alumnos ausentes, orientándolos en las propuestas y
actividades realizadas en cada encuentro áulico.
Tipo de trabajo que se viene desarrollando en la materia:

4. Durante cada clase, la maestra deja la agenda diaria escrita en el pizarrón con las temáticas a trabajar
en clase. Se les comunica a los padres que tendrán un poco dictado, que se anuncia a través del
cuaderno de comunicaciones, como una instancia para fomentar la memorización de las formas
gramaticales aprendidas en la unidad del libro y las clases de los jueves y viernes son dedicadas al
proyecto institucional “Qatar 2022”. Durante las clases observadas, han trabajado con mascotas y de
fórmula el uso de “Have got” en pregunta y respuestas cortas. Continuarán con fórmulas del presente
progresivo, tales como “What are you doing? I am running up a hill”, con expresiones de acciones de
movimiento y vocablos de lugares (hill, mountain, bridge)
Propuesta de trabajo para realizar durante las prácticas en base a lo anteriormente observado.
El plan de trabajo es continuar con la temática propuesta por la maestra de inglés, e ir pensando en
crear un contexto significativo y memorable; elaborar propuestas del uso de storytelling como
encuadre, actividades de vocablos y oralidad de a pares y en grupos para reforzar la interacción y el
cooperativismo entre los estudiantes, fortalecer las habilidades que aún presentan dificultades
durante la práctica y afianzar los vínculos dentro del grupo. En cuanto a los hábitos de conducta, se
emplearán command chunks que ya usa la maestra de grado y propios de la practicante para facilitar
la comunicación con el grupo.
Conclusiones generales
Como todo grupo de esta edad, les gusta trabajar mucho desde lo visual, el juego, el cuento y la
música, es por ello que las actividades para las planificaciones no sólo involucrarán canciones y
juegos, sino también en promover el aprendizaje por medio de las inteligencias múltiples, fomentar
la comunicación entre pares y el uso de storytelling como encuadre contextual, fortaleciendo las
premisas de Vygotsky y los pasos del aprendizaje abstracto al concreto según Piaget, promoviendo
siempre el aprendizaje comunicativo y significativo dentro del aula, utilizando el lenguaje y
aprendiéndolo por medio de actividades memorables y relevantes para el grupo, practicando los
vocablos mediante la repetición y práctica lúdica, la práctica escrita, fomentando la interacción
mutua.
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