INTRODUCCIÓN MATERIAL Y MÉTODOS LA VALIDEZ CALIFICACIÓN OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE RESULTADOS DISCUSIÓN CONCLUSIÓN

1. VIOLENCIA ESCOLAR
• EVALUACIÓN EN ALUMNOS DE 5TO DE PRIMARIA
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

2. INDICE
INTRODUACIÓN
• REALIDAD PROBLEMÁTICA
• ANTECEDENTES
• JUSTIFICACIÓN
• OBJETIVO GENERAL
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

3. MATERIAL Y MÉTODOS
• TIPO DE ESTUDIO
• DISEÑO
• MUESTREO
• MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
• INSTRUMENTO DE RECOPILACIÓN DE DATOS
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

4. LA VALIDEZ
• Se comprueba la validez de esta prueba que se utilizó, específicamente para medir todo en
cuanto a la variable autoestima tanto del sexo masculino como el del femenino. En el colegio
“El Bosque” del distrito de san juan de Lurigancho, ya que este instrumento de escala ha sido
aplicado en diferentes casos de intervención clínica y se obteniendo respuestas eficaces.
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

5. CALIFICACIÓN (MATERIALES)
• VI: violencia escolar.
• VD: autoestima.
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

6. OPERACIONALIZACIÓN DE LA
VARIABLE
• Básicamente la calificación se realiza cuando ya se obtuvo las respuestas de los
estudiantes donde cada uno de ellos colocara una X en la letra que tiene la opción a su
lado. En algunas preguntas eliges solo una respuesta, en otras preguntas puedes
escoger dos opciones y hay preguntas donde debes responder seleccionando todas
las respuestas que quieras. En cualquier caso se te indica en la misma pregunta.
• Se analizarán las conductas disruptivas que presentan los estudiantes dentro del aula
de clase que no permiten el Desarrollo de las actividades académicas, lo que impide a
las y los alumnos crear y mantener relaciones sanas con los pares y adultos con los
cuales interactúa diariamente (Torrego y Fernández, 2006 p. 3).
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

7. RESULTADOS
• DESCRIPCIÓN DE LA ENCUENTA
• PROCEDIMIENTO
• Se contacta con el equipo directivo del centro de estudios para plantearles los objetivos y el procedimiento de la presente investigación.
• Se le brinda información a los profesores de todo lo concerniente al proyecto y se le solicita el compromiso de participación en el caso de ser necesario.
• Del mismo modo se le informa a los alumnos del %to de primaria para obtener su consentimiento y colaboración. Se garantizó a los padres de familia y a los
alumnos la confidencialidad de sus datos.
• Se aplican los instrumentos a los alumnos para lo cual se elabora un calendario de aplicación para los 20 alumnos del 5to grado de primaria.
• Se le da las indicaciones a los alumnos para que procedan a llenar las encuestas, se les indicó que sean sinceros con sus respuestas para que no haya
problemas al momento de obtener los resultados.
• Una vez realizado el análisis se informa a los profesores de los resultados obtenidos y se les solicita de nuevo su colaboración con las actividades concretas, la
primera, interpretación de los casos de cada grupo (alumnos rechazados y populares) y la segunda responder a la pregunta siguiente: ¿cómo intervendríamos
en cada uno de estos casos?
• Se llevan a cabo una serie de sesiones en la que se contextualiza la investigación, se explican los instrumentos, se amplían conocimientos en torno a la familia,
la violencia en la escuela y a su vez profesores y tutores se comprometan a evaluar a los alumnos a través de cuestionarios.
• Por último se informa a los padres y madres de los alumnos de los resultados obtenidos.
• RESULTADOS (GRÁFICOS Y DESCRIPCIÓN DE LOS MIMOS)
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

8. DISCUSIÓN
• El presente trabajo tenía como propósito principal el de poder medir la incidencia del maltrato escolar
dentro de la institución, así como también el conocimiento o desconocimiento del mismo a través de una
encuesta aplicada en parte del alumnado del C.E El Bosque ubicado en el distrito de San Juan de
Lurigancho. La encuesta resultó ser de fácil aplicación y entendimiento para la gran parte del alumnado
con el que se trabajó.
•
• Días antes de llevar a cabo la evaluación, el grupo de trabajo se dirigió al colegio para tener un primer
encuentro con los alumnos, en ese día y gracias a la observación, se hizo evidente que la mayor parte de
estudiantes racionaliza el “bullying” y lo toma como normal, lo que podría ser síntoma de que existe
violencia en el hogar, lo cual sería totalmente contradictorio con lo obtenido a través de la evaluación en
donde los resultados arrojan que el 62% de los consultados viven en un ambiente familiar de
comunicación, respeto y no violencia de ningún tipo; a su vez un 88% manifiesta que se lleva bien con sus
compañeros de escuela.
• Una problemática discutida dentro del grupo de trabajo fue que las respuestas de los alumnos podrían ser
manipuladas para quedar bien ante los aplicadores, quizás porque pensaron que los resultados y las
respuestas serían enviados a los padres de familia de estos.
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

9. CONCLUSIÓN
• Pudieron haberse manipulado las respuestas de la encuestas, y por consiguiente
alterar los resultados.
• La gran parte del alumnado con el que se trabajó ha racionalizado el bullying y forma
parte de su día a día.
• Parte del alumnado considera maltrato escolar solo cuando existen golpes físicos.
• Ninguno de los evaluados manifestó haber presenciado o experimentado un problema
de violencia en la escuela ni en el hogar.
• Se necesita aplicar más pruebas para lograr un resultado real, y poder saber el grado
de impacto de violencia escolar con mayor certeza
GONZALES DIAZ, ANA PAULA

10. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• Álvarez (2015). Violencia Escolar: Variables predictivas en adolescentes.
Ourense.pag:193.Recuperado de:
• http://www.investigo.biblioteca.uvigo.es/xmlui/bitstream/handle/11093/301/Violencia%20es
colar.pdf?sequence=1
GONZALES DIAZ, ANA PAULA