educacion

1. GRUPO N° 6
Asesores: Mg. César Ruíz / Mg. Kathy Olórtegui
INTERNADO: I – 2022- II

2. INTEGRANTES DEL GRUPO
 GARCÌA GUEVARA, ELSY
 MEDRANO SAMAMÉ, VERONICA
 NECIOSUP GUIBERT, NICIDA
 HUALLPA TUCTO, ANGÉLICA D.

3. Autoras: Bra: Brenda Samiry Aguirre Meza.
Bra: Lisbeth Vanessa Martínez Córdoba.
Procedencia: Nicaragua
Tesis para: Obtener el título de Licenciada Psicología
Año: 2016

4. • En este estudio se investigó la influencia de los niveles autoestima en
el rendimiento académico en 50 niños y niñas que cursan tercer
grado en la ciudad de Managua; con el objetivo de analizar la
influencia entre dichas variables.
• A lo largo del presente trabajo, se realiza una reseña acerca del
concepto de autoestima y rendimiento académico, además de
fundamentar este estudio con teorías vinculadas a nuestras variables
para una mejor comprensión y análisis conveniente.
• Para alcanzar resultados acertados, recurrimos a la aplicación de un
cuestionario de autoestima para educación primaria (A.EP), y
paralelo a ello, se hizo solicitud de las evaluaciones cuantitativas
para conocer el rendimiento académico de cada niño y niña.

5. • Toda la información suministrada por los docentes, más los resultados de
cada prueba aplicada, se realizó un análisis estadístico con el cual se
proporcionaron conclusiones pertinentes, en armonía con los objetivos
establecidos en la investigación
• Se comprobó que los niveles de autoestima no son un factor determinante
que incidan en el rendimiento académico, ya que los niños y niñas que se
ubican con baja autoestima, no presentan bajo rendimiento académico, al
contrario, se logró identificar que quienes muestran autoestima baja, han
obtenido un rendimiento académico satisfactorio.

6. ¿ Qué influencia tienen los niveles de
autoestima en el rendimiento
académico en niños y niñas de tercer
grado de la Escuela Centroamericana
durante el I semestre 2016?

7. GENERAL
ESPECÍFICOS
Analizar la influencia de los niveles de autoestima en el rendimiento académico
en niños/as del tercer grado de la Escuela Centroamericana, I semestre 2016.
• Definir las características sociodemográficas de la muestra seleccionada.
• Identificar los niveles de autoestima en niños y niñas sujetos de estudio.
• Conocer el rendimiento académico de la muestra
• Indagar la relación entre sexo y niveles de autoestima de la muestra
seleccionada
• Señalar la relación existe entre sexo y rendimiento académico de la población
en estudio.
• Establecer la relación entre los niveles de autoestima y el rendimiento
académico en la muestra seleccionada.

8. AUTOESTIMA:
• Sallés (2011) constituye como la valoración que el sujeto hace de su autoconcepto,
de aquello que conoce y cree de sí mismo.
• Ortega Ruiz (2009) se describen como de naturaleza afectiva basadas en el
sentimiento de valoración personal: positivas- negativas, aceptación- rechazo.
• Roger, Enrique (2007). consiste en valorar y reconocer lo que uno/a es y lo que
puede llegar a ser ,basado en los cuatro elementos básicos del ser humano: físicos,
psicológico, sociales y culturales. Roger, Enrique (2007).
En definitiva, se puede considerar, que la autoestima es el sentimiento o concepto
valorativo (positivo o negativo) de nuestro ser, es la forma en que cada individuo se
percibe y se valora a sí mismo, esta imagen y auto concepto se forma en los primeros
años de vida del niño/a.

9. AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS/AS
• (Jaramillo 2015),señala que, se va formando a temprana edad, y las
experiencias que se van adquiriendo a través del tiempo .
• Orozco (2012:12) afirma que “el comportamiento de los padres o madres y
otros adultos significativos, juntos con el desarrollo de las competencias
cognitivas, afectan a la habilidad para controlar sus propias conductas y
acciones”.
De esta manera cuando los niños alcanzan la edad escolar ya tienen formada
una imagen de sí mismo, imagen que puede alterarse por sucesivas
experiencias con profesores y compañeros de clase.

10. TEORÍAS SOBRE LA AUTOESTIMA:
• Teoría de Maslow. (1970)
• Teoría Humanista en el área educativa. Morris (1995)
COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA Cortés (1999,32)
• Componente Cognoscitivo.
• Componente emocional- evaluativo.
• Componente conductual
NIVELES DE AUTOESTIMA Vasquez y Ortiz (2009)
• Autoestima por arriba de la media o muy alta autoestima.
• Autoestima alta.

11.  RENDIMIENTO ACADÉMICO
 Pizarro (2003), lo comprende como una medida de las capacidades
indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación.
 Navarro (2003:3), señala que “el rendimiento escolar es un nivel de
conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la
norma de edad y nivel académico”.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Bricklin (1986) refiere:
 Factores fisiológicos
 Factores psicológicos de adaptación personal
 Factores pedagógicos
 Factores sociales

12. Internacionales:
• Incidencia del desarrollo de la autoestima, en el rendimiento académico de los
estudiantes del noveno año de educación básica de la escuela Ángel Noguera,
parroquia Sevilla Don Bosco, año lectivo 2014-2015 Cuenca Ecuador¨. De la autora
Rivadeneira (2015
• Tesis realizada por Mendoza Salazar (2014) titulada “Relación entre autoestima y
rendimiento académico en los estudiantes del cuarto año de nivel secundaria de la
institución educativa 7 de enero de Corrales -Tumbe,”
Nacionales:
• “Correlación entre estructura familiar, niveles de autoestima y rendimiento académico
en escolares de 4to grado de los colegios san Antonio, San Pablo, Padre Missieri y
Carmela Noguera, durante los meses de agosto y septiembre del año 2010 en la
ciudad de Granada”.
• “Autoconcepto, autoestima y su relación con el rendimiento” realizada en Monterrey,
por García (2005)

13.  Tipo De Estudio:
Investigación de tipo Cuantitativo.
Universo: 484 estudiantes de educación primaria
Población: 70 niños/as activos en ambos tercer grado
Muestra: 50 alumnos

14. TECNICAS:
-Observación
INSTRUMENTOS:
 Test de autoestima: A-EP. Cuestionario de autoestima
para educación primaria.
 solicitud de las evaluaciones cuantitativas para conocer
el rendimiento académico de cada niño y niña.

17. • La edad y el sexo de los sujetos de la muestra varían. Enfatizando que, por la formula
estadística se ubican en intervalos quinquenales, de 5-9 años y 10-14 años y en cuestión al
sexo es evidente en la mayoría el sexo masculino con un 68% dentro de la muestra.
• Los niveles de autoestima de los niños y niñas de la muestra de acuerdo a los porcentajes se ha
encontrado que el nivel de autoestima más predominante es el de autoestima baja.
• En cuanto al rendimiento académico se determina que el rango más sobresaliente en los
niños/as en la muestra es el aprendizaje satisfactorio.

18. • Se indagó la relación de sexo y niveles de autoestima, con lo cual se
obtuvo que ambos sexos se ubican en el nivel de autoestima por debajo
de la media.
• Se señaló la relación entre sexo y rendimiento académico y se concretó
que tanto sexo masculino como femenino se encuentran en un
aprendizaje satisfactorio.
• Se afirma que no existe relación entre autoestima y rendimiento
académico, es decir, la autoestima no es un factor determinante que
influya en el rendimiento académico, ya que los niños y niñas que se
ubican con baja autoestima, no presentan bajo rendimiento académico,
al contrario, se logró identificar que quienes muestran autoestima baja,
han obtenido un rendimiento académico satisfactorio.

19. ANEXO
A-EP. Evaluación de la
Autoestima en Educación
Primaria
Es una prueba para evaluar la
autoestima de estudiante. De
estructura y contenido sencillo
porque usa un lenguaje claro y
preguntas breves. Asimismo
es atractiva porque incluye
imágenes. Su aplicación y
corrección es fácil e idónea
para detectar baja autoestima.