1. PROYECTO
“SENSIBILIZANDO EN EL CUIDADO Y
USO RESPONSABLE DE LOS
ECOSISTEMAS NACIONALES Y
REGIONALES, A TRAVE S DE LA
CREACIO N DE RECURSOS VIRTUALES
EN BLENDSCAPE”
Situación de Aprendizaje: Cuidado y conservación del Medio
I. DATOS INFORMATIVOS
1. IE : MAGDALENA SEMINARIO DE LLIROD
2. UGEL : PIURA
3. DIRECTORA : MARÍA CONCEPCIÓN SÁNCHEZ DE SAAVEDRA
4. SUBDIRECTOR : HEDILBERTO CALLE
5. RESPONSABLE : ANA GABY GÓMEZ VITE
6. GRADO : 5° A-B-C
7. DURACIÓN : 1 DE JULIO AL 15 DE AGOSTO 2014
II. JUSTIFICACIÓN
Tener conciencia de cuidar el entorno es un pilar básico para el desarrollo
sostenible. Ello implica aunar esfuerzos e iniciativas para erradicar la contaminación y
propiciar la sostenibilidad en las ecorregiones peruanas. Es por ello que el presente
proyecto busca interiorizar el respeto y cuidado del entorno, a partir del desarrollo de
una conciencia ambiental sólida y comprometida haciendo uso de los medios de
difusión virtual.
III. ¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÁN MIS ALUMNAS CON ESTE PROYECTO?
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
GEOGRAFÍA
Actúa
responsablemente en el
ambiente, desde una
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales que
Identif ica los
principales ecosistemas y
ecorregiones del país,
Ambiente

2. perspectiva de desarrollo
sostenible y de una
comprensión del espacio
como construcción social.
intervienen en la
construcción de espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
utilizando múltiples
perspectivas.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información e
instrumentos geográficos y
representaciones para
manejarse en el espacio.
explicando la importancia
de su conservación.
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
Demuestra sensibilidad
con la humanidad y
naturaleza, estableciendo
relaciones de reciprocidad
y tomando decisiones con
libertad desde una
perspectiva ética.
Muestra respeto y
asombro hacia la
naturaleza y comunidad
humana diversa desde su
experiencia de vida,
sintiéndose parte
integrante de ella.
Establece compromisos
para el cuidado y
conservación de los
ecosistemas cercanos.
COMUNICACIÓN
Se desenvuelve con
autonomía en entornos
virtuales de variados
contenidos y cultura para
articular la comprensión de
la realidad con la
interacción y colaboración.
Organiza y desarrolla
actividades e interacciones
en entornos virtuales para
construir vínculos y
conocimientos.
Construye
organizadores gráficos y
resúmenes para
reestructurar el contenido
de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
Opina sobre hechos e
ideas importantes.
Diseña y elabora
creaciones virtuales en
blendscape
CTA
Utiliza conocimientos
científicos que le permita
explicar hechos y
fenómenos naturales y
tomar decisiones
informadas.
Plantea alternativas de
solución y toma decisiones
con argumentos científicos
a desafíos dentro de su
contexto.
Investiga sobre las
amenazas que hay en cada
una de las ecorregiones del
Perú.
Argumenta sus
propuestas con
información científica.

3. IV. DESARROLLO DEL PROYECTO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAREMOS?
Analizaremos el
desarrollo sostenible y
medio ambiente en el Perú
y Piura, a través de la
lectura de información
sobre el tema de sus
textos MED y en diarios de
circulación local y nacional.
Leeremos textos y
desarrollaremos las
actividades propuestas en
nuestro cuaderno de
apuntes.
Extraeremos la
información signif icativa de
cada ecorregión.,
utilizando organizadores
visuales creativos.
Buscaremos imágenes
en periódicos, internet,
revistas de las
ecorregiones.
Ubicaremos en el mapa
del Perú las ecorregiones,
áreas protegidas
Libro MED
Resaltador
Cuaderno
Lapicero
Imágenes
Periódicos
Revistas
Internet
mapa
colores
Realizamos una
investigación sobre la
problemática en las
ecorregiones
Anotamos en cuadro de
doble entrada las
amenazas encontradas en
el medio ambiente
peruano.
Planteamos soluciones
a estas amenazas
Internet
Libro MED
Regla
Hojas
Lapicero
Buscamos información
sobre los organismos del
Estado que protegen los
ecosistemas en el Perú y
las políticas ambientales
planteadas.
Consultamos en
periódicos, revistas e
internet extrayendo las
gestiones realizadas por el
Estado.
Ubicamos las áreas
naturales protegidas.
Buscamos en internet
leyes promovidas por el
Estado.
Periódicos
Internet
Revistas
Mapa
Colores
Consultamos página
web blendscape.com y
observamos el desarrollo
para confeccionar nuestras
producciones.
Utilizamos XO, laptop
personales y vemos el
proceso para crear una
cuenta y nuevas
producciones por equipo.
Laptop
XO
Multimedia

4. Sensibilizamos a
nuestras compañeras
sobre la necesidad de
conservar la biodiversidad
a través de la creación de
recursos virtuales
blendscape y las
difundimos por el facebook
de nuestra IE
Seleccionamos videos,
apuntes, textos, imágenes
que pondremos en nuestra
producción blendspace.
Organizamos nuestra
muestra.
Difundimos nuestra
producción grupal por
Facebook del colegio.
Internet
Evaluamos nuestro
proyecto
Observamos los
comentarios y likes
recibidos a nuestro
proyecto.
Informamos de
nuestros progresos y
dificultados encontrados en
el transcurso del proceso,
desde la recogida de
información hasta la
difusión de las
producciones.
Aplicamos la ficha de
evaluación de blendspace.
Facebook
Hojas
Lapiceros
Exp oral
Ficha
V. RECURSOS
 HUMANOS : Docente, alumnas, familia
 MATERIALES : Materiales Educativos, equipos, internet
 FINANCIEROS : Inversión en compra de materiales y uso de internet
VI. EVALUACIÓN
Permanente, se irá revisando cada una de las actividades propuestas y se
retroalimentará si el caso se requiera.
_________________________ ___________________________
V°B° ANA GABY GÓMEZ VITE

5. PASOS PARA CREAR MUROS EN
BLENDSPACE
1. Ingresar a la página web de Google y en la barra de búsqueda escribir blendspace
2. Aparecerá una página para inscripción (Sign up). Lo puedes hacer utilizando una cuenta de
Google o de Facebook.
3. Aparecerá esta página con tu nombre en la margen derecha. Deberás dar clik en New
Lesson

6. 4. En esta imagen del ejemplo, las ventanas aparecen llenas. Esto no sucederá cuando tú
comiences a crear ya que el panel estará vacío. En la margen derecha aparecen los recursos que
puedes utilizar para enriquecer las producciones, tales como:
Youtube Para buscar videos relacionados con el tema
Google Buscador Web o imagines a través de Google
search Flicker Buscador de imágenes
Search Educreations
Search Gooru Buscador de audiovisuales
Insert Webpage Insertar Links o páginas web
Upload File Para subir archivos

7. Insert Dropbox Insertar
Insert from GDrive Insertar desde GDrive
Insert Bookmark
Settings
Por ejemplo: Si tus alumnos quisieran buscar un video, seleccionarán el buscador Youtube
escribir en la barra el título del video que quisieran encontrar, en este caso como parte del
proyecto buscaron Ecorregión. Saldrán varias opciones, recomendar que los videos que
seleccionen deban ser de corta duración. Cuando lo escojan, clikean y sin soltar el cursor lo llevan
hacia cualquiera de las ventanas vacías del blendspace.

8. 5. En la margen Superior aparece “TYPE YOUR LESSON TITLE HERE” (Escribe el título de tu clase
aquí). Sugiero que hagas la indicación a tus alumnos que los títulos deberán ser creativos.
Te dejo el siguiente enlace para que observes como puedes hacer producciones creativas con
Blendspace:
http://youtu.be/FJWL5MKe0bE
Estoy segura que te encantará utilizar esta aplicación y tus alumnos disfrutarán haciendo sus
producciones.

9. PRIMERA FASE DEL PROYECTO

10. CONFLICTO COGNITIVO
¿Y ÉSTO PODRÍA GENERAR
DAÑOS A NUESTRAS
ECORREGIONES? ¿POR QUÉ?
PLANTEAMOS HIPÓTESIS

11. BUSCANDO,REGISTRANDO Y
ANALIZANDO LA INFORMACIÓN
PARA PROPONER SOLUCIONES

15. ORGANIZAMOS LA
INFORMACIÓN

20. RELACIONAMOS LOS
CONCEPTOS

21. LOCALIZAMOS LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

24. ANALIZAMOS LOS PROBLEMAS
DE LAS ECORREGIONES,
PLANTEANDO ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN:

29. CREAMOS INFOGRAFÍAS

34. DISEÑAMOS LA CAMPAÑA DE
SENSIBILIZACIÓN
Visitamos la aplicación:

35. NOS ANIMAMOS A INTENTAR Y
CREAR…

37. SEGUNDA FASE DEL PROYECTO
PRODUCCIONES EN BLENDSPACE DE MIS ALUMNAS
http://blnds.co/1APPtd4
https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.blendspace.com%2Flessons%2FfgM1QoHzjgLA
_g%2Fedit&h=nAQFyOcDh
https://www.blendspace.com/lessons/xpipSHkQ7vFJmw/edit
https://www.blendspace.com/lessons/AEi1nb4oZw77Mw/edit
https://www.blendspace.com/lessons/Jph6aalLrAUOUg/selva-baja-peruana
https://www.blendspace.com/lessons/M6yCH4QxsYkZdg/
https://www.blendspace.com/lessons/v7yb6x1mh4wy0w/edit
http://blnds.co/VM7tVn
https://www.blendspace.com/lessons/fmub2nPsOTnKCg/mar-frio-de-la-corriente-peruana
http://blnds.co/1lBPtsZ
https://www.blendspace.com/lessons/xpipSHkQ7vFJmw/edit
http://blnds.co/Y2eWkY
http://blnds.co/Z283QL
https://www.blendspace.com/lessons/vPInA_vMp9ePfw/edi
https://www.blendspace.com/lessons/xpipSHkQ7vFJmw/edit
https://www.blendspace.com/lessons/AEi1nb4oZw77Mw/edit
http://blnds.co/1mYj378
http://blnds.co/1nKqNK5
http://blnds.co/Z283QL
http://blnds.co/VQsazq
http://blnds.co/VQsazq
http://blnds.co/1tftQBb
http://blnds.co/1u23IGF
http://blnds.co/1vVk2u6
http://blnds.co/1u23IGF
http://blnds.co/1tftQBb
http://blnds.co/1mZHfpN

38. GUI A DE EVALUACIO N GRUPAL
ASPECTO VALORACIÓN
1
2
3
4
OBSERVACIO
NES
A. Organización en la
asignación de tareas y
responsabilidades en el equipo.
4. A cada integrante se le
asigna sus tareas y las cumple
de manera eficiente y eficaz.
3. Las actividades y/o
tareas asignadas se realizan
bien
2. No todos los miembros
cumplen con las tareas
asignadas.
1. No asignan ni cumplen
con tareas y
responsabilidades.
B. Selección de recursos
relacionados con el tema
4. Excelente
3. Buena
2. Regular
1. Deficiente
C. Calidad de las
presentaciones seleccionadas
4. Es total
3. 75%
2. 50% Regular
1. 25%
D. Habilidad para transmitir
los contenidos
4. Sobresaliente
3. Eficiente
2. Poco eficiente
1. Deficiente
E. Presentación creativa en los
títulos y formatos.
4. Excelente
3. Muy buena
2. Buena
1. Regular
TOTAL