Trabajo realizado dentro del máster de profesorado de secundaria.

1. 07/10/2020 Análisis de
Proyectos STEM
ElkarMaker
Andoni Palacios Anduaga
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR
MÁSTER PROFESORADO SECUNDARIA 2020-2021. UNIR

2. Análisis de proyecto STEM
Complementos para la formación disciplinar
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Introducción
El proyecto que se ha elegido para analizarlo se llama Elkarmaker [1]. Es un proyecto en
el que participan la Diputación Foral de Gipuzkoa, la universidad Mondragon Unibertsitatea y la
asociación de escuelas Ikastolen Elkartea.
El objetivo del proyecto es promocionar en contextos tecnológicos las actitudes
emprendedoras en los jóvenes. Para ello se sustentan en tres pilares:
• Cooperación entre diferentes niveles de educación (3º educación primaria, 3º ESO y
2º Ingeniería de diseño industrial).
• Desarrollo de un proyecto de carácter tecnológico de duración de un curso escolar.
• Filosofías “Maker” y “Design Thinking”.
El presente trabajo analizará el proyecto desde la perspectiva de los alumnos de 3º de ESO.
CANVAS del proyecto (link CANVAS)
Proyecto
Producto final
El producto final de este proyecto es la presentación que realizarán los alumnos de 3º de
ESO de un prototipo y proceso de creación de un producto innovador, que han creado en
colaboración con estudiantes de 3º de primaria y de 2º de ingeniería de diseño industrial. Esta
presentación tendrá como objetivo principal mostrarles el producto final a los alumnos de 3º de
primaria que han participado en el proyecto.
El proyecto tendrá una duración de un curso escolar considerando todas sus fases. Las
fases son las siguientes:

3. Análisis de proyecto STEM
Complementos para la formación disciplinar
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• Creación de la idea por parte de los estudiantes de primaria.
• Construcción de la maqueta por parte de los estudiantes de ESO.
• Diseño y construcción del prototipo por parte de los estudiantes de ingeniería.
• Realización de la presentación final del producto por parte de los estudiantes de ESO.
Tareas de los estudiantes de 3º de ESO
Al comienzo del proyecto guiarán y colaborarán con los estudiantes de primaria a la hora
de generar la idea del producto. Cuando los estudiantes de primaria hayan acabado de definir el
producto, recibirán de estos el encargo de crear una maqueta.
Entonces, aplicando los conocimientos del ámbito STEM, construirán la maqueta.
Durante este proceso, mantendrán la comunicación con los estudiantes de primaria para que el
desarrollo de la maqueta sea consensuado. Al finalizar la maqueta, mostrarán esta a los
estudiantes de primaria y les explicarán el proceso que han seguido en su construcción. A su vez,
se pondrán en contacto con los estudiantes de ingeniería y les explicarán el producto, les
mostrarán la maqueta y les darán el encargo de diseñar un prototipo.
Los estudiantes de ingeniería generarán un prototipo virtual (modelo 3D) y uno físico.
Cuando los estudiantes de ingeniería hayan realizado su trabajo, se lo mostrarán y explicarán a
los estudiantes de la ESO. Entonces los estudiantes de la ESO tendrán que preparar la
presentación pública de la idea, maqueta y prototipo. Para finalizar, realizarán la presentación del
proyecto. Esta será abierta para todo el mundo, pero estará especialmente enfocada a los alumnos
de primaria que han participado en el proyecto. La maqueta y el prototipo estarán accesibles para
que se puedan tocar y comprender.
Estándares de aprendizaje y evaluación
Este proyecto se enmarca dentro de la asignatura de tecnología de 3º de ESO. Los
estándares de aprendizaje serán aquellas que correspondan a los bloques 1 y 2 de la asignatura de
tecnología según el Real Decreto 1105/2014 [2].
Por su parte, los docentes se valdrán de una rúbrica del producto final y de la observación
del trabajo grupal para realizar la evaluación de los alumnos.
Desarrollo competencias y vocación STEM
Una parte importante del proyecto es que los estudiantes se familiaricen y practiquen con
las herramientas TIC. Durante la realización del trabajo usarán sistemas de almacenaje en la
“nube” para guardar y compartir documentos en grupo, realizarán reuniones online con los
estudiantes de ingeniería mediante plataformas del tipo Teams o Skype y crearán presentaciones
con herramientas como PowerPoint o Genially.

4. Análisis de proyecto STEM
Complementos para la formación disciplinar
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Por otra parte, trabajarán otros aspectos STEM. Tendrán que dar forma a un concepto que
les han dado los estudiantes de primaria. Para ello tendrán que analizar cómo construirlo y cuáles
serán los materiales necesarios. Por último, tendrán que crear una maqueta real.
Al final podrán observar junto a los estudiantes de ingeniería en programas de diseño en
3D cómo es el prototipo final. Con esto entrarán en contacto con herramientas virtuales que se
utilizan en el mundo profesional.
El trabajo cooperativo con estudiantes de diferentes niveles y grupal entre ellos les servirán
para desarrollar competencias básicas transversales. Mientras que realizando las tareas propias
del proyecto desarrollarán las competencias disciplinares de comunicación lingüística,
tecnológica, social y hasta artística [3].
El trabajo cooperativo y el haber completado un proyecto en el que han tomado parte les
harán ver el ámbito STEM de una forma más emocional, más allá que los meros datos y números.
Esto servirá para aumentar la vocación sobre las disciplinas STEM entre los estudiantes.
Conclusiones
El proyecto analizado es muy completo y complejo a la vez. El aunar en un mismo proyecto
grupos de estudiantes de tan diferentes niveles requiere imaginación y compromiso por parte de
docentes de diferentes centros. Puede resultar difícil coordinarlo todo, ya que cada grupo de
estudiantes tiene su propio temario que llevar a cabo. Sin embargo, este esfuerzo merece la pena.
En el caso concreto de los estudiantes de secundaria, les servirá por una parte para ver
cómo trabajan en el ámbito STEM estudiantes de nivel más avanzado. Por otra parte, se sentirán
mentores de estudiantes más jóvenes y podrán ser más conscientes de los conocimientos y
competencias que han ido adquiriendo desde que eran más jóvenes, aumentando así su
autoestima.
Los docentes por su parte deben realizar un gran esfuerzo para la realización exitosa de
este proyecto. Tiene que coordinarse con los docentes de otros centros y dirigir a los alumnos,
para que los proyectos tomen una dirección adecuada. Esto es importante, porque al transferir los
proyectos de unos estudiantes a otros hay que asegurarse, que los alumnos que reciban el testigo
tengan un material adecuado con la que desarrollar su propio trabajo.
Por otra parte, los docentes de los estudiantes de secundaria deben tener los
conocimientos suficientes para solventar los problemas que les surgirán a los estudiantes durante
el proyecto. Además, deberán prever todo el material y recursos que necesitarán para desarrollar
el trabajo con eficiencia y no retrasar el proyecto, puesto que esto afectaría a otros grupos de
estudiantes.

5. Análisis de proyecto STEM
Complementos para la formación disciplinar
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Referencias
1. Sitio web de ElkarMaker
2. Real Decreto 1105/2014
3. Currículo de carácter orientador que completa el Anexo II del Decreto 236/2015