Matematica y nuevas tecnologias

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA Y TECNICA
EL ESPINILLO
Profesor Responsable: ALONZO TORRES, Manuel de Jesús
Matemática
y las Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación
Carrera:
Profesorado de
Educación Secundaria en
Matemática
Proyecto Curricular 2013

Matemática y las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
Prof. ALONZO TORRES, Manuel de Jesús
CARRERA:
Profesorado de Educación Secundaria en
Matemática
ASIGNATURA:
MATEMATICA Y LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS APLICADA A LA
EDUCACION
AÑO EN QUE SE CURSA: 4to. año
AÑO ACADÈMICO: 2013
CARGA HORARIA SEMANAL: 6 hs.
RÉGIMEN: Cuatrimestral
CONDICIONES PARA CURSAR:
Materias regularizadas: sin correlativas
Materias aprobadas: sin correlativas
CONDICIONES PARA RENDIR FINAL
Exámenes 2 parciales y/o 1 recuperatorio
Materias aprobadas: Sin correlativas

Fundamentación:
Una maquina puede hacer el trabajo de 50 hombres corrientes.
Pero no existe ninguna maquina que pueda hacer el trabajo de un hombre extraordinario.
Elbert Green Hubbaer
Desconocer el papel que juegan las tecnologías en la actualidad,
principalmente aquellas relacionadas con la información y la comunicación
de tipo digital, es pretender ignorar una realidad que afecta la mayor parte
de nuestras actividades.
El fenómeno más decisivo, en cuanto a cambio social, económico, político y
cultural del uso de las tecnologías de la Sociedad de la Información es lo
que denominamos globalización; es éste un fenómeno de profundo calado
sociopolítico que define el nuevo entorno en que deberá desarrollarse la
Sociedad de la Información.
En esta Sociedad de la Información, Internet con sus distintas
herramientas, se ha convertido en una verdadera revolución tecnológica.
Servicios como la web, el correo electrónico, el chat, los blog, las redes
sociales, por mencionar algunos, se han convertido en servicios que se
integraron de tal manera en nuestra vida que, en muchos casos, resultan
imprescindibles.
Se trata de que los futuros profesores empiecen a plantearse el papel de la
tecnología y, en especial, las nuevas tecnologías de la información en los
procesos curriculares y que estén dispuesto a redefinir, de alguna manera,
los roles docentes.
Situándonos en este concepto de la educación, las tecnologías han de ser
supeditadas al método, al discurso formativo de la escuela, a sus
procedimientos y valores. De modo que es necesario la deconstrucción de
las asunciones que estudiantes y profesores tienen asociadas con los
artefactos tecnológicos y reconstruir críticamente el significado y uso que
tales artefactos tienen en la sociedad actual (San Martín, 1995).

Para Meirieu existen una serie de preguntas que deberá plantearse toda
proposición de carácter instrumental y que concierne a los tres polos del
modelo en que se inscribe. ¿Qué finalidades se persiguen realmente a
través de su uso? ¿Qué conocimientos psicológicos se movilizan y son
suficientemente firmes?.¿Las herramientas propuestas sirven realmente
para las finalidades que quiero conseguir y es posible que los conocimientos
movilizados puedan iluminar mi actividad? (Meirieu, 2001, pág.111 y 112).
Las tecnologías a disposición de los docentes se sucedieron en el tiempo de
acuerdo con los cambios y el impacto del desarrollo tecnológico: tizas y
pizarrones, láminas, audio cassetes, videos, películas cinematográficas,
filminas, materiales en la Web. Algunas tecnologías, como el pizarrón,
quedaron instaladas en las aulas por medio de un uso indiscutible al
satisfacer funciones diversas.
En cualquier caso, es importante reconocer que la escuela como institución
cultural se encuentra completamente incluida en una profunda revolución
tecnológica de importantes implicancias simbólicas y materiales en las
formas de conocer, comunicarse e interactuar con el mundo. Los teléfonos
celulares, las cámaras fotográficas digitales, los dispositivos de móviles de
conexión a Internet, entre otros ejemplos, son ya parte de una ecología
comunicativa en la que crecen y se forman las jóvenes generaciones.
Por todo ello, y siguiendo a Manuel Area, se puede afirmar que en la
actualidad el ámbito de estudio de la Tecnología Educativa lo constituyen las
relaciones e interacciones entre las Tecnologías de la Información y
Comunicación y la Educación.
Asumir esta tesis desde una racionalidad crítica y postmoderna del
conocimiento significará que cualquier análisis de los problemas educativos
que tengan relación con lo tecnológico deberán ser interpretados desde
posicionamientos no sólo técnicos del conocimiento psicopedagógico, sino
también desde plataformas ideológicas sobre el significado de la educación
y de los procesos de cambio social.1
1
Area Moreira, Manuel. (2009). “Manual electrónico: Introducción a la Tecnología Educativa” (en línea). Recuperado el
10/11/2010. http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf

OBJETIVOS:
 Adquieran el conocimiento básico sobre los fundamentos teóricos de
la Tecnología Educativa
 Establezcan las diferencias conceptuales entre tecnología educativa,
educación tecnológica y educación con tecnologías.
 Analicen en forma crítica las transformaciones socioculturales de la
llamada sociedad de la información y los nuevos retos educativos.
 Reconozcan el valor de los medios audivisuales, sabiendo apreciar,
analizar y criticar la información que recibimos en este formato.
 Reflexionen críticamente sobre el papel de los medios de
comunicación social y las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en nuestra sociedad y sobre los retos y aplicaciones
educativas de estos medios y tecnologías.
 Identifiquen los principales servicios de Internet y las aplicaciones
posibles en el campo educativo.
 Adquieran el conocimiento que les posibilite asesorar al profesorado
y/o instituciones diversas en la organización, selección, diseño,
desarrollo y utilización de los medios y nuevas tecnologías con fines
pedagógicos.
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Tecnología: concepción tradicional. Visión amplia y superadora. La
tecnología en el escenario de las dinámicas del mundo contemporáneo.
Ética y tecnología: Relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Educación
Tecnológica, Educación con Tecnologías y Tecnología Educativa: diferencias
conceptuales. Concepto de Tecnología Educativa centrado en los medios y
concepto centrado en la instrucción. Origen y evolución de la Tecnología
Educativa. La Tecnología Educativa en la actualidad. Nuevas Tecnologías:
Multimedios y Taxonomía de recursos tecnológicos. Las Nuevas Tecnologías
en la Didáctica y el Currículo: Tendencias actuales de la Tecnología
Educativa.

UNIDAD 2: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TECNOLOGÍAS
DIGITALES Y EDUCACIÓN.
La sociedad de información: concepto, características y consecuencias
sociales, laborales y educativas. Nuevos soportes y formato de la
información: la digitalización de los datos. Brecha digital. Alfabetización
digital. La Comunicación Audiovisual y el Tratamiento de la Información. Los
medios en la enseñanza: Concepto, fines y funciones, el tratamiento de la
información. La alfabetización informática. Concepto, fines y funciones.
UNIDAD 3: EL LENGUAJE DE LOS MEDIOS AUDIVISUALES
La centralidad de la experiencia audivisual en las sociedades
contemporáneas. Clasificación de los medios de comunicación según la
utilización del lenguaje audiovisual. La imagen y sus distintas finalidades.
Elementos para el análisis visual. Enseñar y aprender a mirar. El vínculo de
la escuela con los medios audiovisuales: hacia una alfabetización audivisual.
Producción audiovisual en la escuela. Tecnología Audiovisual: Introducción.
La imagen. Aspectos tecnológicos. Aspectos pedagógicos. La introducción de
los medios audiovisuales en el Sistema Educativo. Tecnología Informática:
El ordenador en el aula. La introducción de los medios informáticos en el
Sistema Educativo. Proyectos para su aplicación en situaciones matemática
concretas. Programa Conectar en igualdad. Telemática y educación.
Educación a distancia. Recursos educativos en Internet.
UNIDAD 4: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (NTIC).
Características más importantes de las NTIC. Interactividad. Evolución de
las viejas y nuevas TIC. Las aplicaciones de la informática y las
comunicaciones en la sociedad. Impacto social de las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones. Cambios generados por la
disponibilidad de nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones: el teletrabajo, e-commerce, e-government, e-learning.
Educación a distancia: materiales, tutores, y plataformas. Internet:
Características, ventajas y principales servicios. De la Web 1.0 a la Web 2.0.

Herramientas disponibles de las Web 2.0: webquest, wiki, blogs, redes
sociales.
UNIDAD 5: RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA
La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares. Uso de
webquet y cacerías o búsqueda de tesoros. Software libre. Educación para
los medios. Nuevos roles para las instituciones educativas, docentes y
alumnos. Implicancias de las nuevas tecnologías en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Formación del profesorado. Realidad de las
instituciones escolares frente a las NTIC. Software Educativos. Análisis
critico. Software de Aplicación en Matemática. Producción de Multimedia
Educativa. Software de Diseño: Entorno que nos presenta una aplicación de
manejo de gráficos. Objeto gráfico, características. Mover, duplicar,
reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar. Modificación y retoques
sobre objetos. Aplicación de efectos, concepto de 3D. Las tres Dimensiones
aplicadas a conceptos geométricos – matemáticos. Software para Base de
Datos: Concepto de campo y registro. Cómo adaptar la información a
representar y qué estructura de datos es la más apropiada para cada caso.
Algoritmos de ordenación. Tablas y consultas. Concepto de filtro e
indexación. Tipos de Bases de datos: documentales y relaciónales.
Elementos de trabajo en la base de datos Access: tablas, consultas,
formularios e informes. Vínculo con aplicaciones como Word y Excel.
Software para Planillas de Cálculo: Elementos fundamentales de la hoja de
cálculo (estructura y funcionamiento).Gráficos Estadísticos. Representación
grafica de Funciones. Diferentes formatos de las celdas y rangos en la hoja
de cálculo. Copia relativa y absoluta de rangos. Sintaxis de las fórmulas y
funciones. Conocimiento de los diferentes tipos de gráficos asociados.
METODOLOGÍA:
La exposición teórica de los contenidos analíticos del curso se desarrollará
siguiendo la bibliografía general y específica de la materia, con apelación a
la intervención de los estudiantes y discusión de los temas.
Para la presentación y desarrollo de algunos tópicos del programa, se
escogerán videos, extraídos la mayoría de Internet.

Algunos textos indicados en la bibliografía serán leídos y discutidos con los
estudiantes en clase.
En cuanto a las actividades prácticas, estas últimas estarán relacionadas
con la producción de presentaciones en power point, utilización de software
libre y la participación en una experiencia de e-learning, entre otras.
También se prevén actividades a llevarse a cabo en el blog de la cátedra
(http://nticaula.blogspot.com/)
REGIMEN DE REGULARIZACIÓN Y APROBACIÓN
Deberán aprobar el ochenta por ciento de los trabajos prácticos
propuestos, así como contar con un ochenta por ciento de asistencia a las
clases, lo que puede flexibilizarse en caso de razones laborales.
Según está previsto en el reglamento general de alumnos, vigente para
tener derecho al evaluación final de la asignatura, los estudiantes deberán
rendir 2 (dos) parciales. La nota mínima para cada parcial es 6 (seis) y la
opción de un recuperatorio del primer o segundo parcial.
Fechas tentativas de parciales:
Nro 1: primera semana de mayo
Nro 2: última semana de junio
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. GENERALES:
• Uso de lenguaje técnico y específico.
• Adecuada expresión oral.
• Seguridad en la exposición y desarrollo.
• Presentación personal apropiada.
• Manejo de contenidos abordados.
2. ESPECÍFICOS:
 Lectura comprensiva del material de trabajo y de las consignas.
 Análisis, relación y transferencia de contenidos.

 Selección de procedimientos adecuados de resolución.
 Responsabilidad en la presentación de trabajos prácticos individuales
y grupales.
 Juicio crítico para analizar, aceptar y superar errores.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
• Resolución de trabajos prácticos.
• Trabajo individual y grupal en el aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Trabajos prácticos escritos de cada unidad.
• Examen parcial escrito individual.
CALENDARIZACION
Se prevé el desarrollo de al menos un trabajo práctico por cada unidad del
programa. El mismo podrá ser de carácter oral o escrito y excepcionalmente
de carácter grupal.
 Trabajo Práctico 1: elaboración de un informe donde se pueda
observar los diferentes temas de la unidad tecnología educativa.
 Trabajo Práctico 2: Búsqueda de información relacionada con brecha
digital y alfabetización digital. Creación de una presentación en Power
Point y posteriormente subirla a Slideshare para su visualización on
line.
 Trabajo Práctico 3: elaboración de un proyecto áulico que incorpore el
uso de las netbooks y el software e-learnig class.
 Parcial N° 1: Unidad 1 y 2
 Trabajo Práctico N° 4: Presentación de imágenes para trabajar el
tema de la lectura de la imagen y elaboración de una presentación
para abordar un contenido de matemática.
 Trabajo Práctico N° 5: Análisis de un video propuesto desde la
cátedra para trabajarlo como una propuesta educativa.

 Trabajo Práctico N° 6: Participación en Aula Virtual de la Cátedra
Tecnología Educativa (blogspot).
 Parcial N° 2: Producción de un corto de video.
 Trabajo Práctico N° 7: Presentación (escrita y oral) de un trabajo
donde se aborde una herramienta de la web 2.0
 Parcial N° 8: Elaboración de un trabajo para ser presentado en forma
escrita y oral, a partir de los temas y consignas proporcionados por la
cátedra.
Bibliografía
Bibliografía específica Unidad 1:
Area, Manuel (2002) “La tecnología educativa como disciplina pedagógica”.
Area, Manuel. (2009) “Manual electrónico: Introducción a la Tecnología
Educativa (en línea). Recuperado el 14 de Marzo de 2010.
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Doval, L. y Peña, S. (2002) “Educación y Nuevas Tecnologías”. Módulo I.
Capacitación Directiva en Gestión de recursos tecnológicos en la escuela.
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Sancho, Juana y Millán, Luis (comp.) (1995) “Tecnología y Educación: un
diálogo necesario”. Publicaciones M.C.E.P. Sevilla. España.
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Recuperado el 7 de abril de 2011. http://vecam.org/article518.html
Videos:
Digitalización de la última cena:
http://www.youtube.com/watch?v=A6_R8FOReCo&feature=feedf
Sociedad del Conocimiento:

http://www.youtube.com/watch?v=zLLL2V2q8UA
Un siglo de tecnología
http://www.youtube.com/watch?v=-CBoDaGIIw0
Martínez Zarandona, Irene (2001). “El uso de la imagen en la educación, de
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Videos:
¿Tecnología o metodología?
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4&feature=feedf
Una visión actual de los estudiantes.
http://www.youtube.com/watch?v=HcmkigyNRZM&feature=feedf_more
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DOCUMENTOS EN INTERNET
Aprender con imágenes
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Diego, Levis. Nociones generales sobre “Alfabetización Digital”
http://tecnoeducacion.com.ar/?s=Nociones+generales+sobre+%E2%80%9
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Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. “Educación y tecnología”
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Barrera Cardiel, G. “Ciencia y Tecnología”
http://polaris.ccu.umich.mx/univ/publica/contacto/mar97/realidad.html
Ramonet, I. (1997) ¿Más información, más libertad?
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/tecnologia-y-
sociedad/masinfo.htm
Rodríguez, Luis (1999). TIC: la gestión de un impacto social positivo.
http://funredes.org/mistica/castellano/ciberoteca/tematica/esp_doc_coord.
html
REVISTAS Y BIBLIOTECAS DIGITALES EN INTERNET
Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa.
http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
Revista Electrónica Quaderns digitals.net http://www.quadernsdigitals.net/
PíxelBIT. Revista de medios y educación. http://www.sav.us.es/pixelbit/
Biblioteca digital de Manuel Area
http://webpages.ull.es/users/manarea/biblioteca.htm
Biblioteca Digital de la Organización de Estados Iberoamericanos
http://www.campus-oei.org/oeivirt/index.html

REQUISITOS PARA ALUMNOS LIBRES:
Deberán registrarse en la asignatura y, previo al examen, aprobar uno de
los siguientes trabajos prácticos:
1. Una presentación multimedia en power point
La idea es desarrollar un tema a elección en el programa power point
donde se utilicen imágenes, texto, audio y video.
En total no menos de 10 pantallas.
Elaborar primeramente un guión multimedial (story board), en
soporte papel impreso, siguiendo las indicaciones proporcionadas
desde la cátedra.
También le serán proporcionadas a los alumnos una serie de pautas
metodológicas para confeccionar presentaciones en power point.
2. Un material digital para un autoaprendizaje
A partir de un material proporcionado por la cátedra, el alumno
elaborará un módulo sobre un tema a elección preparado para un
estudio independiente o autoaprendizaje.
Este material deberá contar al menos con 10 páginas, hoja tipo A4,
letra Arial 11, espaciado 1,5.
3. Propuesta de diseño de una clase pensando en la
comunicación:
A partir del material proporcionado por la cátedra, el alumno diseñara
la planificación de una clase de la materia que dicta actualmente
(tema, objetivos, contenidos, actividades).

Esta clase debe incluir un trabajo sobre imagen. La imagen puede ser
utilizada al comienzo –como motivador-, como ejemplo, recurso
explicativo, como cierre, como evaluación, etcétera.
Justificar la elección de la imagen; reflexionar qué puede aportar al
desarrollo del tema a abordar.
Identificar en la clase planificada distintos tipos de textos; por
ejemplo: procedimentales, textos narrativos, textos argumentativos,
etcétera.
Para finalizar, describa el esquema comunicativo de la clase –puede
usar un diseño en forma de cuadro-, es decir quién/quiénes son los
emisores, receptores, canales, etcétera.
Desde la cátedra se proporcionará al alumno una guía (opcional) para
realizar esta actividad.

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