Portafolio Andrés Felipe Pérez Álvarez

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2introducción
1perfil
3GEOMETRÍA
4expresión
6historia
5proyectual
7construcción
8estructuras
10filosofía
12teología
14complementarias
9introducción
11estética
13énfasis

0 3 0 4 9 9
A N D R É S
F E L I P E
P É R E Z .
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Mi nombre es Andrés Felipe Pérez y actualmen-
te tengo 20 años, nací el 4 de Marzo de 1999 en
Bogotá. Toda mi vida he vivido en mi ciudad natal
pero he tenido la fortuna de viajar por el mundo,
conociendo diferentes culturas y perspectivas del
mundo. Toda mi vida he sentido gran afinidad por
las artes en general. Dentro de las artes, aquellas
en las cuales he incursionado son la música, el cine,
la fotografía y las artes plásticas. Este interés por
los valores estéticos en las cosas fue lo que me lle-
vó a tomar la decisión de estudiar arquitectura, ya
que en mi opinión es esta disciplina, el area donde
puedo desarrollar de forma integral mi interés por
el arte y aprender un método con el cual podré
desarrollar proyectos que involucren mis gustos e
intereses con la forma de hacer habitables los es-
pacios.

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Este portafolio tiene como propósito mostrar de
forma breve el proceso que se ha tenido a lo largo
de la carrera durante el ciclo básico. Hacen parte
de este portafolio todas las materias vistas hasta el
momento y cada una cuenta con un breve resumen
de los temas vistos junto con algunas imágenes de
apoyo. Las imágenes seleccionadas son de los pro-
yectos o trabajos que consideré más importantes
en cada una de las asignaturas. De igual forma, al-
gunas de las imágenes no son de mi autoría pero
sirven para dar a entender el proceso de las mate-
rias de una forma más clara

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GEOMETRÍA PLANA
Y DEL ESPACIO
Se le brinda importancia a el desarrollo de la geometría por medio de
sus principales componentes, el punto y la línea. De esta forma se avanza
hacia construcciones geométricas por medio de ángulos y planos que
varían según sea la intención.
El estudio de las principales figuras geométricas da paso al estudio de
figuras más complejas como los círculos y demás construcciones geomé-
tricas que incluyen curvas y parábolas.
El uso de áreas y volúmenes para el estudio de sólidos es fundamental
para entender de forma espacial como funcionan los objetos y entender
tanto la proporción cómo la escala de estos

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Brinda soluciones geométricas que ayudan a resol-
ver figuras bidimensionales y transformarlas en tri-
dimensionales por medio de proyecciones geomé-
tricas.
Por medio del programa Archicad hicimos las plan-
chas de forma que el acabado final fuera impeca-
ble y aprendiéramos a usar este tipo de herramien-
tas digitales.

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Expresión
arquitectonica
“Asignatura que introduce a los estudiantes en el manejo y comprensión del
lenguaje propio de la arquitectura, mediante la expresión de formas y espacios,
presentados en dos y tres dimensiones. Se utilizan como referentes, el estudio de
edificios paradigmáticos de la modernidad. Como herramientas se utilizan dibujo
con instrumentos, a mano alzado y digital”
-Gonzalo Delgadillo

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La asignatura inició brindándonos las bases para
entender como funciona una perspectiva tanto
axonométrica como cónica. En segundo lugar, lue-
go de lograr una representación que diera a en-
tender la tridimensionalidad en dos dimensiones,
pasamos a las representaciones bidimensionales
donde estudiamos la formad¡ de representar plan-
tas, alzados y secciones
A la hora de estudiar los temas de planimetría
también fue clave aprender a tener una correcta
diagramación para dar a entender lo que se inten-
ta representar de forma clara y concisa. De igual
forma aprender una correcta forma de hacer los
rótulos también fue una prioridad en la clase.
Finalmente, La aplicación de las sombras propias
y proyectadas fueron de gran utilidad a la hora de
entender el proyecto en su volumetría y entender
los llenos y vacíos del mismo. También para enten-
der la relación del proyecto con la iluminación co-
rrespondiente según las diferentes horas del día.

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bocetación y tecnicas
de eXPREsión
En esta materia aprendimos los conceptos básicos
sobre las principales técnicas de expresión que nos
permitirían en un futuro con la representación grá-
fica de nuestros proyectos. Iniciamos con técnicas
secas sobre papel, trabajando de manera cronoló-
gica con carboncillos, sanguinas, lápices policro-
mos y pasteles.
Seguido a estas técnicas, empezamos a trabajar las
técnicas húmedas. Las cuales fueron, tintas chinas,
ecolines y acuarelas. Trabajamos técnicas mixtas
con rapidografos de diferentes calibres para lograr
mayor expresión en los dibujos.

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Para el proyecto final de la materia trabajamos en
una vivienda inspirada en las viviendas construidas
por animales salvajes los cuales usaran materiales
hallados en la naturaleza. Para este proyecto tomé
como referente a la hormiga constructora austra-
liana y las viviendas que construyen a partir de ho-
jas y van pegando con su saliva.

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modelado digital
básico
Brinda herramientas que ayudan a la representa-
ción de proyectos de manera virtual desde plantas,
alzados, cortes, planos de localización y planos de
cubiertas hasta modelos tridimensionales.
Por medio de sketchup y archicad se emplearon las
herramientas básicas y más avanzadas con el fin de
tener una mayor flexibilidad a la hora de represen-
tar los proyectos.
Se usó como ejemplo la casa Soderora para hacer
una presentación de proyecto que incluyera todo
lo necesario para su buen entendimiento.

22
modeladodigital
avanzado
Al inicio de la materia escogimos un proyecto el
cual ya hubiéramos desarrollado parcialmente en
algún semestre anterior con el fin de lograr una
presentación del proyecto con mucho más detalle
y facilidad para ser explicado. Durante la materia
se empleó Microstation de Bentley para lograr imá-
genes que explicaran el proyecto desde su volume-
tría y espacialidad sin darle prioridad a los acaba-
dos o al entorno, luego se le aplicaron materiales
y texturas al proyecto con el fin de lograr renders
foto-realistas que ayudaran a entender el proyec-
to mejor y posterior a esto se exportó el proyec-
to a Lumen también de Bentley para lograr mayor
realismo en el entorno y entregar un producto en
video. Finalmente el proyecto pasó a la etapa de
interiores donde se trabaja la materialidad de los
espacios internos del proyecto dando a entender
cómo es la habitabilidad del espacio.

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proyecto I

Esta asignatura, es un abrebocas para todo lo que
significa trabajar en un proyecto arquitectónico.
En este primer acercamiento a la arquitectura de
forma proyectual, se dio inicio al aprendizaje de los
conceptos básicos de forma y su relación con el es-
pacio. Esta asignatura nos inició en el pensamiento
espacial y la aproximación con la forma para gene-
rar espacialidad.
Durante el primer corte, la asignatura fue bastante
conceptual y no estaba encaminada hacia ningún
proyecto estructuralmente funcional ni necesaria-
mente habitable. Lo que fue realmente importante
en este primer corte fue la forma y la experimenta-
ción con luces y los principios básicos ordenadores
de Francis Ching.
En el segundo corte estuvimos trabajando temas
de paisajismo donde se nos daba un terreno y de-
bíamos intervenirlo de forma tal que no fuera in-
vasivo y cumpliera con su propósito de forma co-
rrecta y practica. En este corte el planteamiento
general para todas las personas era una vivienda
para una persona con una profesión específica.
Adicionalmente esta vivienda debía interactuar
con su entorno de forma sostenible y lógica.
El ejercicio del laboratorio espacial o módulo fue
de vital importancia para lograr una aproximación
a lo que es la construcción en la vida real. Al tra-
bajar a escala 1:1 y diseñar un espacio que iba a
ser expuesto a toda la universidad y todos los tran-
seúntes que cruzaran la zona, debíamos asegurar-
nos de que fuera un proyecto que garantizara la
seguridad de todas las personas que lo habitaran y
que al mismo tiempo fuera agradable.
En el tercer corte el planteamiento fue más hacia
el tema de equipamientos. Distintos terrenos eran
asignados a las personas, en mi caso, estuve tra-
bajando en un terreno ubicado en la localidad de
Teusaquillo junto al Rio Arzobispo. El proyecto que
se trabajó fue basado en unos parámetros especí-
ficos que establecían que debía ser una galería con
espacios de exposición temporal y exposición per-
manente, debía contar también con baños y una de
cafeterías al igual que un lobby.

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proyecto II

En esta asignatura, el objetivo principal fue traba-
jar vivienda y la interacción que tienen las perso-
nas con este espacio. El enfoque del profesor fue
bastante orientado al uso del color y técnicas de
representación gráfica que nos ayudaran a descri-
bir nuestro proyecto junto con una visión poética
del espacio.
En el primer corte de la asignatura, tuvimos nuestra
primera aproximación con la distribución de un es-
pacio de vivienda. En este corte iniciamos con la vo-
lumetría del proyecto trabajando en plastilina y por
medio de la sustracción y adición de masa teniendo
presentes las figuras geométricas básicas. El uso de
cuadrados, triángulos o curvas brinda diferentes
sensaciones a la hora de percibir un espacio. Por
ejemplo, los cuadrados brindan una sensación se-
rena y ordenada, los triángulos tienden a transmitir
una sensación tensionante y por último las curvas
tienden a ser más sensuales. En este primer corte,
el proyecto que realicé tenía como forma primaria
el triangulo y se encontraba bajo tierra formando
una vivienda de 4 niveles por debajo de la tierra.

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En el segundo corte, el objetivo era integrar la vi-
vienda con el terreno dado. El proyecto que realicé
estaba basado en la unión de dos formas geomé-
tricas, el circulo y el cuadrado. De esta forma toda
la arquitectura se desarrolló a partir de la unión
y relación entre estas dos figuras geométricas.
El tercer corte estaba encaminado hacia lograr
el diseño de la vivienda a partir de dos módulos
rectangulares con dimensiones definidas para sus
diferentes usos donde uno de los módulos estaría
destinado a la vivienda y el otro al trabajo. Por esta
razón otro de los parámetros que se tenían para el
desarrollo del proyecto era asignarle un oficio al
usuario y a partir de este diseñar la vivienda para
que fuera afín al usuario.

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proyecto III

Este proyecto tenía como temática principal el es-
tudio de equipamientos urbanos, análisis de ciu-
dad y desarrollo de equipamientos. Todo esto con
el fin de entender el impacto que tiene la arquitec-
tura en la ciudad y buscar formas de hacer inter-
venciones con intenciones especificas.
El primer corte de esta asignatura inició con el es-
tudio de pabellones en zonas publicas. Como refe-
rente se estudiaron los más grandes e importan-
tes ejemplares del serpentine gallery. Con base en
estos ejemplares se tuvo como objetivo plantear
un pabellón en el parque nacional el cual tuviera
una intención y própósito claro el cual serviría para
crear un ambiente más dentro del parque. El pabe-
llón que planteé estaba inspirado en los nidos de los
pajaros. Una estructura esférica a partir de listones
de madera, serviría para dar esta sensación y que to-
dos aquellos que la visitaran sintieran que estaban
en una zona segura e integrada con la naturaleza.

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El segundo corte inició con el análisis de la zona
la cual se iba a intervenir. En este caso el sector
era un lote con uso de parqueaderos que se ubi-
caba detrás del MamBo entre la avenida séptima y
la biblioteca nacional. La intervención se tenía que
hacer luego de hacer un análisis de usos y densi-
dades del sector. Posteriormente ya se hacia una
propuesta a nivel urbano la cual tuviera relación
con la zona y pudiera potenciar los usos y visitas
del parque, el museo y la biblioteca. El tercer y úl-
timo corte se encaminó más a trabajar el proyecto
a una escala menor donde se pudiera trabajar más
a detalle el equipamiento, definir los usos y definir
una arquitectura clara para el espacio.

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proyecto IV

Esta materia hizo un completo cambio de escala a
lo que se trabajó en los anteriores proyectos. En
un primer acercamiento al urbanismo, logramos
comprender la ciudad de Bogotá y sus distintos
sistemas. De este proceso de análisis, se realizó
una propuesta urbana para Bogotá 2050. Se esco-
gió un lugar específico de trabajo donde se creó
una propuesta de crecimiento urbano en la Sabana
de Bogotá. Todo este proceso se llevó a cabo con
múltiples investigaciones, salidas de campo, y múl-
tiples experiencias que nos permitieron proyectar
una nueva ciudad.
Las teorías urbanas del siglo XX y XXI fueron de gran
utilidad. El estudio del Mat Building, de la ciudad
sistémica, de la imagen de la ciudad, y muchas mas
fuentes nos llevaron a la creación de una ciudad
interconectada, capaz de responder a la sociedad
que le dará vida en el nuevo Milenio.

36
La intervención que se planteó para el sector de
Funza surgió a partir de una modulación realiza-
da en el programa Lyndyhop de forma que a partir
de una formula base, por medio de teselaciones se
crean patrones complejos. Esta modulación hace
parte del concepto de mat-building donde se en-
cuentran edificios de baja altura, gran densidad y
sobre todo interconexión.
Teniendo en cuenta la prioridad que tiene el sector
agrícola en esta zona, el planteamiento de desarro-
llo urbano se hizo respetando estos espacios y de
igual forma adaptándose a los trazados agrícolas
preexistentes logrando un entretejido entre ambos
sistemas (natural-urbano).

HISTORIA DE LA ARQUITECTURA
aNTIGUA Y CLASICA
Pueblos nómadas y la forma en la cual su estilo de
vida influenció el tipo de viviendas que construían.
Se estudiaron las diferentes tipología de viviendas
nómadas según las tribus que las empleaban y su
forma de construcción.
Arquitectura antigua y la influencia de los cuerpos
de agua en sus asentamientos y ciudades.
Mesopotamia (Tigris y Éufrates)
Egipto (Nilo)
China (Amarillo)
India (Ganjes)

41
Arquitectura clásica y su influencia en la
arquitectura moderna. Métodos constructi-
vos, historia y diferentes tipologías de los
templos, viviendas y ciudades.
Clasificación de las columnas según sus ca-
racterísticas y evolución de las mismas de
Grecia a Roma.
Importancia de Grecia y de Roma como legado
y énfasis en la relación de estilo de vida, reli-
gión y arquitectura.

42
Medieval
Durante esta asignatura, el tema principal fue el
estudio de referentes a nivel mundial de arquitec-
tura medieval y las tipologías de estos proyectos
entendiendo un hilo conductor que caracterizara
a la arquitectura de este periodo de tiempo com-
prendido entre el siglo V y el siglo XV. A lo largo
de esta clase trabajamos diferentes etapas dentro
del mismo medioevo. En primer lugar viene el pe-
riodo de tiempo que va desde la caída del imperio
romano hasta el año 1000. Durante este periodo
de tiempo vemos el desarrollo de la arquitectura
paleocristiana, bizantina y el surgimiento de la ar-
quitectura monástica.
La segunda etapa fue la del urbanismo y plantea-
miento de ciudad durante el medioevo. Esta etapa
tiene la rivalidad entre el resurgimiento de la ar-
quitectura románica y la arquitectura gótica. Esta
rivalidad se dio entre las diferentes regiones de
Europa donde algunos consideraban que debía vol-
ver la arquitectura románica mientras que en otros
lugares consideraban que el nuevo estilo que brin-
daba el gótico era lo que era correcto hacer. Final-
mente se vio la etapa del surgimiento del barroco
donde se abandonan ya muchos de los principios
del medioevo y empieza a surgir una etapa de bas-
tante opulencia y decoración.

43
hispanoamericana
Durante esta asignatura estudiamos los diferentes
estilos arquitectónicos planteamientos urbanísti-
cos que trajo consigo la conquista española sobre
américa en el siglo XV. Se habló de los diferentes
tipos de vivienda que se implementaron tanto en
tierra fría como en tierra caliente y las diferencias
entre ambas y cómo estas diferencias generaban
una vivencia espacial diferente y con aplicaciones
diferentes según su localización. Estas diferencias
se pudieron entender de manera clara al ver refe-
rentes en Colombia de algunas de estas haciendas.
De igual forma la asignatura brindó importancia a
las diferentes clasificaciones sociales que se tenían
en la época y las formaciones de grupos de vivien-
da y comercio que se tenían según la clase social y
racial a la cual se perteneciera. Luego de entender
esta distribución inicial de los diferentes grupos
sociales, iniciamos a entender las diferentes tipo-
logías según fuera la clase y raza. En este caso en-
contramos la distribución alrededor de las plazas
en las ciudades de españoles y criollos y también
de aquellos indígenas quienes fueron evangeliza-
dos.

44
moderna
Esta asignatura tiene como propósito mostrarnos
las características principales de la arquitectura
moderna y la forma en la cual los avances cien-
tíficos influenciaron mayoritariamente muchos de
los cambios que se dieron el modernismo y en su
arquitectura. Por medio de exposiciones se dieron
a conocer muchísimos referentes tanto del moder-
nismo temprano como del modernismo tardío y las
diferencias entre ambos. Otro factor que fue esen-
cial en la clase fue entender como este movimien-
to se vio influenciado por tendencias sociales y po-
líticas las cuales tuvieron una importancia enorme
en esta época.

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INTRODUCCIÓN A LA
CONSTRUCCIÓN
Introducción a los temas básicos de la construcción
y a sus componentes.
Cimentaciones Profundas:
-Micro-pilotes
Diámetro: 15cm a 20 cm.
-Pilotes
Diámetro: 25 cm. a 60 cm.
-Caissons
Diámetro: +80 cm.
Aprender cuales son los diferentes tipos de cimen-
tación que existen y aprender a diferenciarlos se-
gún sus características.
Cimentaciones Superficiales:
-Zapatas Aisladas
-Zapatas Combinadas
-Zapatas Corridas
-Zapata en Voladizo
-Zapata de Esquina
-Zapata de medianería
-Pilares con Zapata Corrida
-Losas
Proceso Constructivo

49
En esta asignatura, el objetivo principal fue apren-
der el correcto procedimiento que se debe llevar
a cabo a la ora de hacer una construcción. El paso
a paso de los procedimientos adecuados según los
diferentes tipos de construcción que se pretenda
llevar a cabo. De igual forma se aprendió el uso
de diferentes materiales los cuales pueden ser em-
pleados de forma estructural y sus propiedades.
Por medio de los plano-maquetas planteados por
el profesor, se logró tener un mayor entendimien-
to que se debe llevar a cabo a la hora de hacer
una construcción y de igual forma algunos detalles
constructivos que se deben tener en cuenta.
Por medio de las visitas de obra tuvimos la opor-
tunidad de conocer de primera mano varios de los
procesos que se llevan a cabo en una construcción
y entender también el funcionamiento de las can-
tidades de obra al igual que conocer algunos erro-
res comunes que suceden a la hora de realizar un
proyecto.
procesos para LA
CONSTRUCCIÓN

50
redes &
instalaciones
Al principio de la asignatura se tuvieron en cuen-
ta factores teóricos los cuales fueron importantes
para conocer el funcionamiento de las redes que se
encuentran hoy en día en las edificaciones dentro
de la ciudad. De igual forma se tuvo como ejemplar
a la ciudad de Bogotá para entender la forma en
la cual los servicios públicos son administrados y
suministrados.
Por grupos, se propuso un proyecto localizado en
sectores de la ciudad con diferentes estratos so-
cio-económicos donde como parte de la asignatura
tocaba realizar todas las redes del mismo. Basán-
donos en datos proporcionados por el distrito y el
profesor, planteamos soluciones para el correcto
funcionamiento de las redes en nuestros proyectos
de forma que se ahorrara en costos a la hora de
construir.
Como grupo nos correspondió hacer una edifica-
ción de 5 pisos localizada en Usaquén en estrato
2. En primer lugar se plantearon las redes y salidas
hidráulicas y sanitarias. En segundo lugar, las redes
y salidas a gas y el calculo de ductos de evacuación.
Finalmente se trabajaron las redes y salidas eléc-
tricas. Todos esto se tuvo en cuenta planteando la
distribución de los apartamentos, el piso tipo y la
cubierta que en nuestro caso era una terraza.

51
Acabados
arquitectonicos
Esta materia tiene como objetivo principal plan-
tear una visión de la arquitectura a partir de la ma-
terialidad en los proyectos. Diferente a las clases
anteriores de construcción, la clase de acabados se
enfoca más en la experiencia que tendrá el usua-
rio dentro de un proyecto. De igual forma se tiene
en cuenta el manejo de capital para los proyectos
según el material que se planee usar. Durante la
clase el profesor procuró traer diferentes invitados
y asistir a visitas de obra donde podíamos enten-
der un poco mejor este ámbito de la arquitectura
desde la practica.
Como proyecto, debíamos plantear un restaurante
el cual se ubicaría donde actualmente está la cafe-
tería central. En el caso de mi grupo el restaurante
en cuestión debía servir comida Peruana y de igual
forma estar ambientado de forma tal que se enten-
diera que era un restaurante de este país. El pro-
yecto tuvo diferentes etapas de entrega donde iba
evolucionando cada vez que era presentado.
5.005.005.005.005.005.00
10.40 0.60
MURODECONTENCION
MURODECONTENCION
12346785
A
B
NA.±0.00
NA.±0.01
2.20
CUARTOFRÍO
5.00
PROYECCIONDEJARDINERA-PLACA
COCINA
NA.±0.02
NA.±0.02
NA.±0.00
NA.±0.02
NA.±0.00
PLANTAPRIMERPISO

54
Entendimiento de la importancia de las estructuras
en los proyectos arquitectónicos. Comprender el
valor de las fuerzas a la hora de realizar o analizar
un proyecto. Conocer cómo existen fuerzas natura-
les las cuales a pesar de no hacer parte del proyec-
to igual lo afectan.
Conocer los apoyos y los esfuerzos de los cuerpos y
su clasificación. Tipos de apoyos (Empotrado, arti-
culado y deslizable). Tipos de cargas (Según tiempo
de permanencia, según su forma de actuar y según
su posición respecto al eje).
Entender la forma en la actúan las fuerzas por me-
dio de vectores, fue de gran utilidad a la hora de
analizar estructuras y ejemplos de fallos para saber
dónde estaba el error.
fundamentación
estructural

55
arquitectura en
concreto
El objetivo principal de esta materia es entender el
concreto como material en la construcción y todas
sus características y aplicaciones. La asignatura
inició estudiando la historia del material y su tras-
cendencia según la época en la cual se empleara.
La historia del concreto se remonta a Roma pero
luego de la caída del imperio, desapareció hasta
que se redescubrió en 1824 con el cemento Port-
land. Posteriormente fue evolucionando con la
creación de diferentes mezclas y nuevos agregados
que brindaron nuevos usos y aplicaciones para el
concreto.
Luego de hacer un breve recorrido por la historia
del concreto, se inició un estudio más específico
acerca de nuevas investigaciones sobre usos del
concreto y aplicaciones en la arquitectura contem-
poránea. Hicimos una investigación sobre nuevas
mezclas y preparación de nuevos aditivos que ayu-
dan al optimo funcionamiento del concreto para
diversas actividades.

56
arquitectura
metálica
Esta asignatura está más enfocada hacia el funcio-
namiento estructural de edificios con estructuras
metálicas. En este caso, la asignatura inició con los
fundamentos del acero y las normas sismo-resis-
tentes colombianas junto con otros reglamentos y
parámetros los cuales aplican para estructuras en
acero para diferentes edificaciones en diferentes
zonas del país las cuales tienen diferentes condi-
ciones que afectan el desarrollo de los proyectos.
Luego de entender las bases del acero, iniciamos
un proyecto por grupos donde debíamos diseñar
un edificio con estructura en acero que cumpliera
con los parámetros dados por el profesor donde
era de vital importancia que fueran irregulares en
sus plantas y tuvieran diferente luces y múltiples
alturas en su interior. Luego de tener el plantea-
miento inicial de nuestro proyecto, debíamos ini-
ciar con los cálculos de perfiles en las vigas y co-
lumnas y las cargas que debían soportar.

57
estructuras
especiales
El tema principal de esta asignatura fue entender
el funcionamiento de estructuras no convenciona-
les. Esto quiere decir que las estructuras que vimos
en esta clase no se emplean con mucha frecuencia
debido a que sus costos son más altos y algunas
veces más complejos en su funcionamiento que las
estructuras comunes.
Durante el transcurso de la asignatura, trabajamos
diferentes proyectos encaminados a entender la
distribución de cargas y correcto funcionamien-
to de diferentes sistemas estructurales. El primer
proyecto fue hacer un arco apuntado el cual tenía-
mos que desarrollar en maqueta y lograr un fun-
cionamiento perfecto en su distribución de cargas
de manera que no se necesitara de ningún tipo de
pega para unir las dovelas sino que por el contra-
rio se sostuvieran solas. El segundo proyecto fue
de membranas, en este proyecto debimos trabajar
con licra para lograr que le estructura se pudiera
tensar y lograra las diferentes parábolas necesarias
para el desarrollo de este tipo de estructuras. El
tercer proyecto tuvo que ver con estructuras ar-
boriformes y reticuladas donde el entendimiento
de la distribución de cargas fue fundamental para
entender y lograr el correcto funcionamiento de
estas estructuras.

60
teoría i
Introducción a los arquitectos más importantes de
la historia y sus obras más destacadas.
Diferentes tipologías en un proyecto arquitectóni-
co y principios para obtener nuevas morfologías en
los proyectos.
Principios:
Distorsión
Giro de Objetos
Cortes
Desplazamiento
Superposición
Texturas
Cambio de Líneas
Análisis de la casa Curutchet de Mies Van Der Rhoe
siendo el único proyecto que realizó en américa la-
tina. Este análisis se hizo basado en la película “El
Hombre de al Lado” de Gastón Duprat. El análisis
estuvo enfocado hacía el estilo único de Mies Van
Der Rhoe donde se entiende la simplicidad de las
formas, la ligereza en sus proyectos y la integra-
ción de la naturaleza.
Énfasis en la relación entre espacio y arquitectura
y cómo la arquitectura depende del espacio para
existir. “El espacio es libertad de movimiento”

61
teoría ii
La temática principal de la materia son las articula-
ciones. Este concepto es fundamental a la hora de
entender la arquitectura y posteriormente aplicar-
la para crear nuevos proyectos. Es muy importante
conocer la forma en la cual dos o más elementos
se relacionan entre si generando relaciones espa-
ciales las cuales tienen un efecto tanto positivo o
negativo sobre su entorno y quienes lo habitan.
Existen varias formas de articular elementos en la
arquitectura, hay articulaciones directas como in-
directas y aquellas que son simples e incluso algu-
nas muy complejas.
Para entender el modo en el cual funcionan algu-
nas de estas articulaciones empleamos un softwa-
re llamado lyndyhop en el cual con base en formu-
las básicas, se empieza a resolver la formula de for
ma grafica por medio de vectores y gracias a las ar-
ticulaciones se crean figuras en dos dimensiones.
Posteriormente, al coger una de las figuras que se
presentaban como resultado de las formulas, se
buscaban los centros de la geometría resultante y
se elevaba de forma tal que al unir los puntos, se
creara una figura tridimensional elevando los cen-
tros.
Como trabajo final de la asignatura, se llevó la figu-
ra tridimensional a una escala 1:1 donde con tubos
de pvc debíamos buscar una forma de crear articu-
laciones que permitieran una libre transformación
y movimiento de la figura haciendo que la figura
fuera interactiva y se lograran resultados diferen-
tes cada vez que se alterara uno de los tubos.
https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/es-
toa/article/view/2165/1463

62
teoría iii
El tema principal de esta materia fue entender la
forma en la cual se relacionan el hombre, la arqui-
tectura y el lugar. Estas tres entidades son partes
fundamentales al entender un espacio y pensar
en arquitectura ya que son estos tres los cuales
se encargan de dar un sentido y una espacialidad.
Un factor que influye bastante en la forma en la
cual se relacionan las personas con el espacio ur-
bano es la tipología de la ciudad, en este caso si la
ciudad es bastante grande y con edificios altos los
cuales son bastante ajenos e impersonales, la rela-
ción de la persona con este espacio va a funcionar
de la misma manera. Por el contrario,
si es una ciudad pequeña con edificios peque-
ños y relaciones espaciales amigables las cua-
les tienen en cuenta al peatón, las personas van
a tender a darle prioridad a recorrer este espa-
cio y desenvolverse en este de forma amigable.
Finalmente, como conclusión se entiende que las
relaciones de una persona con un espacio son in-
fluenciadas por bastantes factores los cuales se de-
ben tener en cuenta a la hora de diseñar un espa-
cio urbano. Entre más se tenga en cuenta la visión
y percepción del espacio del peatón, la ciudad y
el espacio urbano van a ser más agradables y más
transitados.
Como trabajo final de la materia se hizo una inter-
vención basada en el análisis de un espacio y com-
prendiendo sus usos, horas más activas y proble-
máticas. La zona que intervenimos fue el parque
de la 93 donde encontramos que existían personas
que habitaban este espacio pero no existía una re-
lación entre estas personas y el parque. Por esta
razón hicimos un performance donde recorríamos
el espacio de diferentes formas sosteniendo globos
de colores y al final dándoselos a la gente brindán-
doles así una interacción más personal con el par-
que y las demás personas en él.

63
teoría iv
En esta asignatura, la temática principal fue el va-
cío urbano. En un principio se estudio el plantea-
miento que tienen grandes teóricos respecto al
tema. Como conclusión se sabe que los vacíos ur-
banos son espacios los cuales no tienen sus limites
definidos de forma clara y tienden a ser espacios
abiertos al cielo donde no hay ningún tipo de ce-
losía que frene tanto la movilidad como la vista.
Existen diferentes tipos de limites parciales en los
vacíos urbanos siendo estos límites duros y blan-
dos los cuales hacen referencia a espacio construi-
do y vegetación.
A partir del segundo corte de la materia, se tie-
ne como objetivo plantear una intervención en la
Pontificia Universidad donde se trabaje sobre un
vacío urbano dentro de la universidad de forma
que su función cambie sin perder su esencia de va-
cío. Como vacío escogimos como grupo el espacio
donde se ubica actualmente el hospital San Ignacio
y planteamos un edificio de bienestar javeriano el
cual tendrá como función ser un lugar de unión,
trabajo, descanso e identidad.

66
Espacio & objeto
El proceso evolutivo del ser humano comprende la
noción de su existencia como ser en el espacio. A
lo largo de la historia los pensadores se han en-
focado en entender cual es el rol del objeto en el
espacio. Se han planteado diferentes puntos de
vista donde algunos los definen como objetos que
dependen el uno del otro para existir, mientras que
otros pensadores los intentan definir como con-
ceptos independientes. Por medio de nuevos des-
cubrimientos, filosofías y creencias el hombre se
ha visto encaminado hacia nuevos puntos de vista
y forma de entender el espacio y el objeto. La re-
ligión por ejemplo, marcó por bastante tiempo lo
que se debía creer y lo que no, pero la ciencia con
sus descubrimientos demostró que existen formas
diferentes de entender la materia y el rol del ser
humano en su entorno.

70
estética i
El propósito de esta materia estaba encaminado
hacia brindarnos herramientas útiles que nos per-
mitieran entender la estética como un concepto
que va más allá de la belleza y concepción tradicio-
nal de lo agradable. Por medio de varias presenta-
ciones fuimos ampliando nuestros conocimientos
hacia diferentes perspectivas que se tienen sobre
la estética a nivel global y como según la época y
la localización geográfica, cambia la concepción de
ese mismo concepto.
Fue de gran ayuda tener las exposiciones de ma-
nera oral por dos razones principales. En primer
lugar ayuda al manejo y modulación de la voz y a
tener experiencia exponiendo frente a los demás y
corrigiendo posibles errores de oratoria. Segundo,
muchos de los referentes que se veían durante las
exposiciones servían como inspiración para otros
proyectos en otras asignaturas y de igual forma
alimentaban el conocimiento y cultura general en
cuanto a arquitectura.

71
estética ii
Durante el transcurso de esta materia el objetivo
principal fue definir los conceptos de lo bello y lo
sublime entendiendo la diferencia entre ambos y
viendo referentes para cada uno. Kant juega un pa-
pel fundamental a la hora de definir estos concep-
tos y fue de quien obtuvimos la información nece-
saria para trabajar este tema. Kant define lo bello
como algo pequeño, adornado y que causa una
sensación noble, mientras que lo sublime tiende a
ser algo grande, sencillo (no necesita de adornos
para demostrar su importancia) y que causa emo-
ciones fuertes que tienden al estremecimiento.
De esta forma ya empezamos a entender la clara
diferencia entre ambos y esto nos ayuda a tener
una visión y comprensión mucho más amplia sobre
como apreciar las cosas que vemos y poder clasifi-
carlas dentro de estos dos conceptos.
Siguiendo con el orden de aprendizaje de la asig-
natura, empezamos a ver diferentes referentes de
ciudades y sus tipologías. De esta forma enten-
díamos cómo eran habitadas según este tipo de
características y las interacciones que tenían las
diferentes personas en estos ambientes determi-
nados. Habiendo entendido estas interacciones en
ciudades del mundo, pasamos a entender la forma
en la cual funcionaban espacios urbanos dentro de
Bogotá, por esta razón hicimos varios trabajos en-
caminados hacia la experiencia que se viven deter-
minados lugares a diferentes horas del día y con
diferentes condiciones climáticas.

74
arte & espiritualidad
El propósito de esta asignatura fue entender la
forma en la cual el arte tiene una influencia bas-
tante grande en la espiritualidad y sentimientos
de las personas. Por medio de investigaciones
tanto audiovisuales como literarias, llegamos a
entender como las formas y los valores estéticos
de las obras de arte en diferentes ámbitos como
la pintura, la música o el cine tienen una influen-
cia bastante grande en nuestro estado de animo
y muchas veces nos ayudan a entender nuestros
sentimientos de una forma mucho mejor que las
palabras.
A lo largo de esta materia entendí que el arte
es la forma en la cual nosotros los hombres po-
demos conectarnos con energías superiores a al
mundo cotidiano debido a que tan solo el arte nos
permite resaltar de lo que cualquier otro animal
puede hacer. De esta misma forma, el arte surge
a partir de inspiración propia pero carece de un
fundamento racional; es por esto que considero
que el arte es aquello que nos permite resaltar y
tener una comunicación espiritual y lograr crear a
partir de la nada.

78
maquetas & modelos
Por medio de clases practicas con introducción
teórica se aprendieron diferentes técnicas para la
representación de proyectos de forma física y tri-
dimensional entendiendo los principios de escala
y escala gráfica. De igual forma la materia sirvió
como introducción a la realización de terrenos por
medio de la altimetría y estudio de curvas de nivel
e interpolación de las mismas para lograr diferen-
tes acabados en las maquetas.
Utilizando planos arquitectónicos, plantas, alza-
dos, secciones, plano de cubiertas y de localización
se interpretó el pabellón alemán en Barcelona de
Mies Van der Rhoe con el fin de lograr una maque-
ta tridimensional de este proyecto.
La maquetas conceptuales por medio de kirigami
nos enseñaron una forma de interpretar un pro-
yecto a partir de un concepto logrando juegos de
sombras y luces con una simple hoja de papel. Fi-
nalmente la clase se encaminó en la interpretación
de la vegetación para los proyectos arquitectóni-
cos, diferentes tipos de plantas según su localiza-
ción geográfica.

82
Estructura humana
Esta materia empezó con actividades de investiga-
ción acerca de los conceptos básicos de la propor-
ción humana. Los diferentes cánones tanto mascu-
linos como femeninos para las diferentes edades.
Luego de esto iniciamos estudios de proporción en
diferentes vistas, frontal, lateral y posterior. Tras
haber estudiado las diferentes vistas del cuerpo
humano, empezamos a trabajar con diferentes po-
siciones que afectaran la dimensión inicial de la
persona.
Teniendo las bases de proporción claras, pasamos
a trabajar dibujo con modelo en vivo de forma que
pudiéramos comparar los temas teóricos vistos en
clase con lo cotidiano y real. Tras trabajar modelos
desnudos, empezamos a trabajar con ropa y obje-
tos que tuvieran un uso para el modelo en cues-
tión.
La importancia de esta materia para arquitectura
yace en que como arquitectos debemos diseñar el
espacio para las personas y siempre es importante
saber como se va a habitar un espacio determina-
do según el usuario.

85
1.) https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&cad=r-
ja&uact=8&ved=2ahUKEwjkxar1x9zhAhXouFkKHeTQC_gQjRx6BAg-
BEAU&url=https%3A%2F%2F
2.) www.biografiasyvidas.com%2Fbiografia%2Fm%2Fmies.htm&psi-
g=AOvVaw1bI5kh7XnZKHeoFzG6MaNY&ust=1555777187963004
3.) http://s3-eu-west-1.amazonaws.com/pruebapd.esy.es/wp-con-
tent/uploads/2015/01/ziggurat-ur.jpg
4.) https://www.disup.com/wp-content/uploads/2014/11/tham-y-vi-
degard-arkitekter-soderora-catalogodiseno.com-5.jpg
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1VZJpWeJ-
Di6Rc6D2tBt87YjXhOh8NLq3bdR4u0nLBG2L-nR_J
5.) https://www.cultura10.org/wp-content/uploads/2018/07/1tem-
plos-griegos.jpg
6.) https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/45/
Hagia-Sophia-Laengsschnitt.jpg/270px-Hagia-Sophia-Laengsschnitt.jpg
7.) http://www.guiasybaquianos.com/wp-content/uploads/2018/09/
villa-de-leyv.jpg
8.) https://cdn-images-1.medium.com/max/2600/1*-MklWDSjKS-
5vWEG5ZYXCww.jpeg
9.) https://images.adsttc.com/media/images/5894/d974/e58e/
ce6e/c700/0650/slideshow/Garden_Cities_of_Tomorrow__No._2.
jpg?1486149994

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