La taxonomía del aprendizaje, definida como . “clasificaciones de conductas que se realizan de acuerdo con un principio estructural de complejidad creciente, entendida en sus aspectos psicológicos y pedagógicos” (VUDES, 2013)

1. ANALISIS DE LAS TAXONOMIAS PARA LA EVALUACION
ANGELA DEL ROSARIO BARRIOS RODRÍGUEZ
65 746 809
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
PROFESOR CONSULTOR
FABIAN RAMON CONSUEGRA CANTILLO
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LATECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES
IBAGUE-TOLIMA
JUNIO 23 DE 2015

2. ANALISIS DE LAS TAXONOMIAS PARA LA EVALUACION
La taxonomía del aprendizaje, definida como . “clasificaciones de conductas que se
realizan de acuerdo con un principio estructural de complejidad creciente, entendida en sus
aspectos psicológicos y pedagógicos” (VUDES, 2013), ha sido estudiada durante la década
de los cincuenta (50), por diferentes actores, cuyo principal objetivo es conocer que se
desea alcanzar en los estudiantes, registrar la presencia o ausencia de los conocimientos,
que se plantearon al inicio del año lectivo o al inicio de una nueva fase de estudio.
Siendo los objetivos de aprendizaje de suma importancia para hallar la relación entre lo que
se desea aprender (objetivos) y lo que realmente se alcanzara (logros), es primordial
conocer algunos estudiosos del tema como es entre otros Benjamín Bloom, que en 1956,
planteo en su Taxonomía de objetivos de la educación,(como es también conocida),
redactar los objetivos educativos con el fin de facilitar la planeación de los docentes en
cuanto que es lo que se desea que los estudiantes aprendan y que habilidades se desarrollan
en ellos; dichos objetivos los organizo de forma jerárquica en niveles cognitivos desde lo
más simple a lo más complejo, hasta llegar a la evaluación, teniendo en cuenta también
aspectos como los psicomotores y afectivos.
En el 2001, Anderson realizo algunos cambios a la Taxonomía de Bloom, aunque ambas
se basaban en lo cognitivo y se aplicaban a las actividades realizadas en clase, no se
adaptan a los nuevos procesos y acciones que integran las TIC hoy en día en la educación;:
por lo tanto el estudio realizado por Churches(2009), con base a la taxonomía ligada lo
cognitivo, añadió a esta métodos y herramientas acordes al nueva era que es la digital, es
decir, digitalizándola, llamándose ahora Taxonomía de Bloom en la era digital,
complementando así cada categoría con verbos y herramientas propias del mundo digital,
donde se desarrollen habilidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y
crear; siendo las Tic para la taxonomía en la era digital, un medio para cumplir los
objetivos que se persiguen y no es su fundamento como estudio.
A pesar que aún hay muchas prácticas educativas que utilizan la Taxonomía de Bloom,
los estudios más recientes la toman como base para la Nueva Taxonomía de los Objetivos

3. Educativos que proponen Robert Marzano y John Kendall, fundamentada en lo que se
entiende por dificultad para ejecutar un proceso mental. “Se sabe que dicha dificultad es
una función que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en términos
de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al
proceso. La complejidad de un proceso mental es invariable, el número de pasos para su
ejecución no cambia. Sin embargo, la familiaridad sí cambia con el tiempo. Cuanto más
familiar sea más rápido se ejecutará el proceso. Por esta razón se descarta que se pueda
hablar de jerarquías en términos de dificultad (constructo manejado en la Taxonomía de
Bloom). Lo que sí puede ser ordenado es hablar del proceso mental en términos de control,
lo cual es esencial en la propuesta de la Nueva Taxonomía” (Gallardo, 2009)
La nueva Taxonomía de Marzano y Kendall, se fundamenta en la psicología cognitiva,
que busca diseñar nuevas prácticas educativas y evaluativas, para la formación de
estudiantes competentes; bajo estas premisas el docente en su quehacer formativo, debe
comprender que la evaluación es fundamental para alcanzar los propósitos que se
persiguen, fortaleciendo el proceso de aprendizaje y comprender los niveles de
pensamiento, lo cual permite entender con mayor precisión las competencias que se
proponen en los planes de estudio y en las diferentes disciplinas que conllevan al proceso
de enseñanza-aprendizaje. Es decir, ya no se trata solamente de que el alumno reconozca un
proceso sino que los lleve a pensar, pasando por los diferentes niveles cognitivos
(Recuperación, Comprensión, Análisis, Utilización del conocimiento), metacognitivos y del
sistema interno “Self”, llevando todo esto a la motivación del estudiante y reforzando sus
conocimientos no para el instante sino a permanentes.

4. TAXONOMIA EN UNIDADES DIDACTICAS
NOMBRE DEL DOCENTE: ANGELADEL ROSARIO BARRIOS R.
(TECNOLOGIAE INFORMATICA)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICABOYACA-IBAGUÉ
Nombre del
curso
“TECNO-EXPERIMENTANDO” CON LAS PROPIEDADES
DE LA MATERIA
Grado Noveno (9°)
Intensidad
horaria
semanal
4 HORAS EN CIENCIAS NATURALES, 3 EN TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Nombre del
Docente
CIENCIAS NATURALES: IVON LILIANA CORREAL
TECNOLOGIA E INFORMATICA: ANGELA DEL ROSARIO BARRIOS
Presentación
del curso
En el desarrollo de la unidad “Tecno-experimentado con las
propiedades de la materia”, el estudiante amplia la visión de lo que
observa a su alrededor y reconoce que la materia se presenta de
diferentes formas y estados. Identifica sus propiedades y las
condiciones necesarias para que se generen los cambios de estado.
Estos conceptos e ideas fundamentales serán abordados por medio de
la web, a través de la revisión de documentos, con el uso de
simuladores virtuales, el desarrollo de actividades en línea con el fin de
fomentar el deseo por aprender a través de estrategias llamativas e
innovadoras para el estudiante donde se sienta involucrado en su auto-
aprendizaje, teniendo en cuenta los Objetivos Educativos de la
taxonomía de Bloom.

5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
Objetivos Educativos
dimensiones cognoscitivas y
del conocimiento: Bloom
CONOCIMIENTO
*Describir e identificar los
diferentes estados de la materia y
sus propiedades.
*Explicar brevemente en un
archivo de Word los estados de
la materia y sus propiedades
Dimensiones de la nueva taxonomía: Marzano y
Kandell
Dominios de conocimiento:
*Información
* Procesos mentales
La etapa de asociación
Niveles De Procesamiento:
Nivel 1:Recuperación
(sistema cognitivo)
* Nivel 2: Comprensión
(sistema cognitivo)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA (MASA Y VOLUMEN)
Objetivos Educativos
dimensiones cognoscitivas y
del conocimiento: Bloom
COMPRENSION
*Distinguir y explicar algunas
propiedades generales de la
materia.
*Sintetizar en diapositivas
algunas propiedades generales
de la materia.
Dimensiones de la nueva taxonomía: Marzano y
Kandell
Dominios de conocimiento:
Procesos mentales
2.La etapa de asociación
* Procesos mentales
3.La etapa de autónoma
Niveles De Procesamiento:
*Nivel 2:Comprensión
(sistema cognitivo)
* Nivel 4:Utilización del
conocimiento (sistema
cognitivo)

6. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: PROPIEDADES ESPECÍFICAS DE LA
MATERIA (DENSIDAD), EJERCICIOS DE DENSIDAD
Objetivos Educativos
dimensiones cognoscitivas y
del conocimiento: Bloom
APLICACION
*Demostrar la densidad de
diferentes sustancias utilizando
los simuladores phet
ANALISIS
*Comparar los resultados de
los simuladores phet sobre
densidad.
Dimensiones de la nueva taxonomía: Marzano y
Kandell
Dominios de conocimiento:
Procesos mentales
3. La etapa autónoma
* Procesos mentales
3. La etapa autónoma
Niveles De Procesamiento:
Nivel 4:Utilización del
conocimiento (sistema
cognitivo)
* Nivel 4:Utilización del
conocimiento (sistema
cognitivo)
* Nivel 6:Sistema interno
(self):
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
ESTADOS DE LA MATERIA (SOLIDO, LÍQUIDO Y GASEOSO), CAMBIOS
FÍSICOS Y QUÍMICOS
Objetivos Educativos
dimensiones cognoscitivas y
del conocimiento: Bloom
SINTESIS
*Elaborar un mapa conceptual
con los conceptos de los
estados de la materia y sus
cambios químicos y
físicos.(cuaderno y cmaptools)
EVALUACION
*Apreciar y valorar las
exposiciones de sus
compañeros.
Dimensiones de la nueva taxonomía: Marzano y
Kandell
Dominios de conocimiento:
Procesos Psicomotores
* Procesos Psicomotores
Niveles De Procesamiento:
Nivel 5:Metacognición
(sistema metacognitivo)
Nivel 6:Sistema interno
(self):

7. BIBLIOGRAFIA
Gallardo,K.E. (Septiembrede 2009). Obtenidode
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf
VUDES. (29 de Noviembrede 2013). http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co.Obtenidode
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/default.aspx?ReturnUrl=%2fpublico%2flems%2fL.00
0.007.MG%2fDocumentos%2fcap2%2fCapitulo_Completo.pdf