Actividades Para la Evaluación Diagnóstica y Sumativa

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (HOT POTATOES, JCLIC) Y
DISEÑO DE UN EXAMEN SUMATIVO
DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Informe Correspondiente Al Módulo De
Evaluación de Aprendizajes mediadas por TIC
VICTOR MARTIN TELLEZ LUGO
Tutor: Rodrigo Achury Peñaloza
Magister en Desarrollo Educativo y Social
Montería, Marzo de 2014

2. En el proceso educativo cuando se hace la planificación del currículo y su
acción pedagógica, se diseña y establecen unos propósitos formativos,
unos contenidos curriculares y unas competencias, que se proyectan para
que los estudiantes puedan alcanzarlos en determinado periodo de tiempo
y/o ciclo.
En el presente trabajo se elaboraran dos evaluaciones para un curso
formativo en el acercamiento y apropiación de la tecnología, se hará una
Evaluación Diagnóstica para identificar el contexto y los conocimientos
previos en diversos conceptos tecnológicos; y se diseñará un Examen
Sumativo para verificar y certificar el conocimiento y las competencias
adquiridas por los estudiantes durante un determinado periodo o ciclo de
formación en el área tecnología e informática.
INTRODUCCIÓN

3. Nombre del curso La Tecnología en Nuestras Vidas
Nivel , Grado
Básica Secundaria, Grado Séptimo
Intensidad horaria semanal
5 Horas
Presentación del curso
La Tecnología es un factor importante de la cultura que influye de
forma decisiva sobre las formas de organización social y
determina la capacidad de independencia económica, política y
cultural de los grupos sociales. Así visto, se puede analizar la
relación existente entre los objetos inventados por el ser humano
y los cambios que produce en sus condiciones de vida.
Inversamente, también los valores, las creencias y normas
asumidas por un grupo social condicionan la actividad
tecnológica.
Las TIC, en un sentido amplio, constituyen la materia más
novedosa en la Enseñanza de la Básica Secundaria y más
concretamente la Tecnología. Con ellas se pretende proporcionar
al alumnado una dimensión formativa con una gran diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para
comprender la realidad actual. Por tal motivo pretendemos
brindar este ambiente de aprendizaje en busca de obtener
propósitos formativos del área de la Tecnología.
Espacios de comunicación general Foros: Temáticos y Técnico; Correos y Chat
Actividades e Instrumentos de Evaluación Exámenes, mapas conceptuales, ensayos, interpretación de
Lecturas, Talleres Teórico – Prácticos, Socialización.
CURSO PARA EL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

4.  Lee atentamente estas instrucciones con tu docente.
 Si tienes problemas con el manejo del ordenador o dudas sobre alguna cuestión, no
lo pienses, consulta con el docente.
 En este cuestionario tendrás que contestar a varias preguntas sobre ti mismo, tu
entorno, tus clases, etc. contesta lo mejor que puedas a cada pregunta.
 El cuestionario está divido en fichas que contienen una o más preguntas cada una.
 En algunas fichas tendrás que elegir entre 4 opciones, en otras entre 1 o 2 opciones.
 Piensa la respuesta correcta y márcala haciendo click en la casilla correspondiente a
la opción preferida.
 En todos los casos si te equivocas, no te preocupes, señala la nueva opción y la
respuesta incorrecta se corregirá automáticamente.
 Para pasar a otra pregunta da clic en la flecha
La Tecnología En Nuestras Vidas
INSTRUCCIONES:

5. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ACTIVIDADES EN HOTPOTATOES

11. ACTIVIDADES EN JCLIC

16. EVALUACIÓN SUMATIVA
Unidad Didáctica N° 1.
1. Selecciona 5 artefactos que consideres más importantes en tu entorno y descríbelos en cuanto a
su forma, estructura, función y fuente de energía utilizada.
2. Para cada una de las siguientes necesidades enumera al menos tres (3) productos tecnológicos
desarrollados para solucionarlas, explica su funcionamiento y la manera de utilizarlos en forma
segura.
 Transporte, Comunicación, Vivienda, Trabajo y Cocinar
3. A partir de la lectura del documento UD1_Análisis de objetos.pdf, Elabore un MAPA
CONCEPTUAL donde represente los tipos de análisis que se la hacen a los objetos
tecnológicos y sus significados.
4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnológico cronológicamente (numerándolas):
 Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad.
CONTENIDOS TEMATICOS:
 La Tecnología
 El Método de Proyectos
 Trabajando en Equipo
 Análisis de Objeto Tecnológico
ACTIVIDADES

17. 4. Ordena las distintas etapas del proceso tecnológico cronológicamente (enumerándolas):
 Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad.
 Analizar el objeto.
 Identificar el problema o necesidad.
 Construir el objeto.
 Planificar la construcción del objeto.
5. Al determinar las herramientas que necesitamos para construir un objeto tecnológico que
se ha diseñado, estoy en la fase de:
a. Explorar ideas.
b. Concretar la solución.
c. Planificar.
6. Analiza técnica y estéticamente el siguiente bolígrafo.

18. Unidad Didáctica N° 2.
CONTENIDOS TEMATICOS:
 Que son las Estructuras
 Los Esfuerzos en las Estructuras
 Materiales que usamos para Soportar Esfuerzos
 Diseñando Estructuras
ACTIVIDADES
1. Realice la lectura del documento y luego elabore un MAPAT3-Estructuras.pdf
CONCEPTUAL que responda las siguientes preguntas:
¿Cuál es la función de las estructuras?, de ¿qué materiales están hechas? ¿Cuáles son sus
propiedades? y ¿qué tipo de esfuerzos pueden soportar?
2. Teniendo en cuenta los aspectos más relevantes de las temáticas tratadas, explica la
importancia de aspectos como resistencia, rigidez y estabilidad a la hora de construir una
estructura.
3. Responde las siguientes 3 preguntas (de Selección Múltiple con Única Respuesta)
Cuando a una viga o columna de hormigón se le introducen unas barras de acero, decimos que se trata
de:
Hormigón armado Cimientos Estructura metálica Hormigón acerado
Las patas de la silla en la que estás sentado soportan un esfuerzo de:

19. Las patas de la silla en la que estás sentado soportan un esfuerzo de:
Flexión Tracción Compresión Flexión y compresión
Un ejemplo típico de un objeto sometido a esfuerzos de cortadura es:
Unas tijeras Un martillo Un botón Una viga
4. Relaciona mediante flechas los tipos de esfuerzo con el verbo adecuado:
 Tracción
 Compresión
 Flexión
 Torsión
 Cizalla
5. Indica en la siguiente figura, los elementos estructurales marcados, justifica tu respuesta:
6. Explica ¿cuáles son las principales funciones de una Estructura?. Da ejemplo de cada una.
 Retorcer
 Cortar
 Estirar
 Aplastar
 Doblar

20. Unidad Didáctica N° 3.
CONTENIDOS TEMÁTICOS :
 Materiales Naturales y Materiales Artificiales.
 La madera: constitución. Propiedades y características.
 Los metales. El proceso siderúrgico.
 Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.
ACTIVIDADES
1. Realice la lectura del documento materiales de uso tecnico.pdf, luego elabore un ENSAYO de una
página, donde expliques los diferentes tipos de materiales y sus respectivas propiedades.
2. Indica para cada objeto si se trata de un material natural, artificial o sintético:
Chaqueta de lana, Tijeras, Teja, Viga de madera, Neumático, Fotografía, Cuaderno, Camiseta de
algodón, Cesta de mimbre, Teja, Camiseta de Nylon, Medias de lycra.
3. Elabore una tabla donde mencione 7 Objetos Tecnológicos y relacione el material de que está hecho y
la razón de elegir ese material para fabricarlo.

21. 4. Indica el tipo de los siguientes materiales (metálicos, plásticos, madera, pétreos, cerámicos o textiles):
Cobre, PVC, Algodón, Lycra, Acero, Pizarra, Corcho, Hojalata, Nylon, Aluminio, Acero, Baldosa,
Hormigón, Bronce, Papel, Mármol.
5. ¿Cuál es el impacto ambiental que produce el uso de ciertos materiales en la elaboración de objetos
tecnológicos?
6. Analiza cuales de las siguientes frases son incorrectas y corrígelas:
 Un material que es difícil de romper cuando recibe un golpe brusco es duro.
 Los materiales que transmiten fácilmente el calor son conductores térmicos.
 Los materiales biodegradables son aquellos que se descomponen de forma natural.
 Un material que deja pasar la luz a su través es opaco.
 Los materiales que se dilatan disminuyen su tamaño al aumentar su temperatura.
 Los materiales renovables son aquellos que se pueden reutilizar.
 Cuando los materiales se enfrían disminuyen su volumen
 Los materiales que no permiten el paso de la electricidad se llaman conductores eléctricos.

22. Unidad Didáctica N° 4.
Contenidos temáticos :
 Introducción a las Máquinas: Reseña histórica y principales máquinas utilizadas a través de la historia
 Tipos de máquinas: Simples y Compuestas
 Tipos de movimiento y clasificación de mecanismos
 Mecanismos de trasmisión del movimiento: palancas, poleas, engranajes.
 Mecanismos de transformación del movimiento: manivela –torno, piñón- cremallera, tornillo- tuerca.
 Mecanismos de transformación circular
ACTIVIDADES
1. Realice la lectura del documento T4-Maquinas y Mecanismos.pdf y elabore un Mapa Conceptual que
responda las siguientes preguntas: ¿Qué es una máquina y cuáles son sus componentes?, ¿Cómo se
clasifican? ¿Qué tipo de movimientos realizan y cómo se clasifican sus mecanismos? ¿Qué papel
cumplen en las actividades humanas?
2. Analice la siguiente situación que dé respuesta al problema presentado en el siguiente caso: Usted ha
sido designado para el diseño y construcción de un mecanismo, el cual debe resolver un problema de su
institución educativa. ¿qué materiales utilizarías? justifique los beneficios que este mecanismo le
concede al medio ambiente y a la institución.
3. Realice la lectura del artículo Reemplazaría la máquina al hombre, y elabore un ensayo de 1 pagina,
donde exprese su posición frente a lo que plantea la lectura sobre si las máquinas podrían reemplazar al
hombre o no.

23. 1. Responde las siguientes 3 preguntas (de Selección Múltiple con Única Respuesta)
De los siguientes inventos humanos ¿cuál puede ser considerado como "máquina"?
¿En cuantos pasos realiza su trabajo un grifo de rosca? ¿Es máquina "simple" o "compuesta"?
Una balanza romana puede considerarse como una máquina:
Puente Sacacorcho
s
Silla Árbol
En un paso, es máquina simple.
En dos pasos, es máquina compuesta
En más de dos pasos, es máquina compuesta
El grifo no es una máquina, porque no usa electricidad
Simple, sencilla y de tecnología mecánica.
Simple, compleja y de tecnología mecánica
Compuesta, sencilla y de tecnología mecánica
Compuesta, compleja y de tecnología mecánica
Responde las siguientes 3 preguntas (de Selección Múltiple con Única Respuesta)

24. 1. La Carretilla es una máquina simple de tipo mecánico que realiza el trabajo de entrada
mediante la aplicación de una sola fuerza, y realiza el trabajo de salida a través de otra fuerza
única. Teniendo en cuenta lo anterior y según la gráfica, indica la posición que ocupa la
Potencia, Resistencia y Fulcro, además indica el tipo de palanca según el Género (1°, 2° , 3°)
2. Relaciona cada concepto con su definición:
Género:
Conjunto de elementos fijos y/o móviles, utilizados por el hombre, y que permiten
reducir el esfuerzo para realizar un trabajo (o hacerlo más cómodo o reducir el
tiempo necesario).
Todo aquello capaz de deformar un cuerpo o de alterar su estado de movimiento
o reposo.
Fuerza con la que se ve atraído un cuerpo por un campo gravitatorio.
Cantidad de materia de un cuerpo.
Elementos de una máquina destinados a transmitir y transformar las fuerzas y
movimientos desde un elemento motriz, llamado motor a un elemento receptor.
Masa
Fuerza
Máquina
Mecanismo
Peso
5.
6.

25.  Para llegar a una valoración general, objetiva y determinante en el proceso
enseñanza –aprendizaje es apremiante e indispensable considerar en
nuestra acción pedagógica y didáctica, cada una de estas evaluaciones.
 La principal función de la evaluación diagnóstica inicial, es adquirir
información del contexto, características y conocimientos de los
estudiantes, que le permita al docente determinar el grado de dominio que
posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y
relevantes para que se dé una mejor calidad educativa.
 Aunque la evaluación sumativa se ha convertido en la herramienta para
generar valoraciones o calificaciones finales, esto no debe ser lo esencial, ya
que, más bien se debería planear y desarrollar centrada en el cumplimiento
de los propósitos formativos que fueron establecidos al iniciar el proceso
pedagógico.
CONCLUSIÓN
Una vez terminado el diseño y elaboración de las evaluaciones diagnostica y sumativa
del curso formativo relacionado anteriormente, se han podido observar en este
proceso diferentes situaciones que han permitido llegar a las siguientes conclusiones:

26.  La evaluación diagnostica, determina el estado inicial de un proceso y ayuda a iniciarlo
bien; en cambio la evaluación sumativa, ayuda a culminar bien el proceso y a tomar
las decisiones que se derivan de los juicios de valor.
 Para elaborar cada tipo de evaluación y tener claridad en las respectivas funciones que
desempeñaran, es fundamental determinar los tópicos esenciales de la evaluación y
para ello se debe saber ¿A quién?, ¿Para qué?, ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Cómo? enseñar, es
decir, conocer de antemano el contexto, la finalidad, los contenidos, los momentos y
las estrategias, respectivamente.
 Para no confundir estas evaluaciones y desarrollarlas en el marco de propósitos
institucionales acorde con un modelo pedagógico, es necesario unificar en cuanto a
los criterios de evaluación, techos en los objetivos por ciclos de desarrollo y en las
características de los tipos de evaluaciones que se realizaran.
 Para conseguir logros significativos en el proceso evaluativo, es primordial que al
diseñar e implementar estas clases de evaluaciones, se debe acudir a diferentes
fuentes de información, realizarlas en diversos momentos y utilizar variados
instrumentos de evaluación.
…CONCLUSIÓN

27. Guárdia, L., & Sangrá, A. (2005). Diseño instruccional y objetos de aprendizaje;
hacia un modelo para el diseño de actividades de evaluación del aprendizaje
online . RED. Revista de Educación a Distancia , 1-15.
Jorba, J., & Sanmartí, N. (2008). La Función Pedagógica de la Evaluación.
Evaluación Como Ayuda del Aprendizaje Barcelona- España, 20-30.
Luna Pineda, J. R. (2013). Evaluación de Aprendizaje Mediados por TIC. Capitulo
3: Evaluación Sumativa. Bucaramanga: Campus Virtual UDES.
Rivas, R. (2008). ¿Evaluando o midiendo? Universidad de los Andes Venezuela.
Educere, 1-5.
BIBLIOGRAFÍA