Sistema Circulatorio

GUÍA DEL MAESTRO PARA
ESCUELA INTERMEDIA Y
SECUNDARIA
Glóbulosrojos,linfocitosT(teñidosdeverde)yplaquetas(teñidasdeazul)©DennisKunkel,Ph.D.

Introducción
Contenido
Parte 1:
La sangre es una mezcla
3 Plan de la lección
3 Demostración: La sangre es una mezcla
4-5 Guía para el maestro; Laboratorio: Hematocrito saludable
5 Respuestas a la hoja de trabajo y a las preguntas del laboratorio
Parte 2:
Forma y función de las células de la sangre
6 Demostración: Forma y función de las células de la sangre
7 Guía para el maestro; Laboratorio: A la caza de células
Parte 3:
Arterias, capilares y venas: Los caminos que recorre la sangre
8 Demostración: Arterias, capilares y venas:
Los caminos que recorre la sangre
9 Guía para el maestro; Laboratorio: El vaso misterioso
Parte 4:
Intercambio de oxígeno y dióxido de carbono
10 Demostración: Intercambio de oxígeno y dióxido de carbono
11 Guía para el maestro; Laboratorio:
Dióxido de carbono burbujeante
Parte 5:
Ciclo cardiaco
12 Guía para el maestro; Laboratorio: El bombeo del corazón
Parte 6:
Los diferentes grupos de sangre
13-14 Plan de la lección
13-14 Guía para el maestro; Laboratorio: Una decisión importantísima
14-15 Respuestas a la hoja de trabajo y a las preguntas del laboratorio
Parte 7:
16-17 Ser parte de la solución: Cómo organizar una
campaña de donación de sangre en la escuela
(grados 11 y 12)
Hojas de trabajo y Preguntas de laboratorio:
18-21 La sangre es una mezcla
22-25 Forma y función de las células de la sangre
26-27 Arterias, capilares y venas: Los caminos que recorre la sangre
28-29 Intercambio de oxígeno y dióxido de carbono
30-31 Ciclo cardiaco
32-35 Los diferentes grupos de sangre
36 Glosario
36 Lista de materiales
37 Agradecimientos y recursos
© 2005 Todos los derechos reservados. America’s Blood Centers.2
Estimados educadores:
America's Blood Centers y la Fundación para America's Blood
Centers están comprometidos a aumentar el conocimiento del
público sobre la importancia de la donación de sangre, para
asegurar que toda la población tenga acceso a un suministro de
sangre seguro y adecuado. La creación de Mi Sangre, Tu Sangre
reafirma este compromiso. A la vez que fomenta el altruismo y
el espíritu de comunidad, tanto esta Guía del Maestro como el
programa Mi Sangre, Tu Sangre en su conjunto, proporcionan
información actualizada y estrategias creativas que contribuyen a
la enseñanza de la biología sanguínea. Desarrollado por médicos
y educadores, Mi Sangre, Tu Sangre fue diseñado con el fin de ser
un programa educativo clave, fácilmente adaptable a diversos
niveles de enseñanza. America's Blood Centers espera que usted y
sus estudiantes disfruten de las actividades educativas y le alienta
a visitar el sitio web de Mi Sangre, Tu Sangre:
www.MiSangreTuSangre.org.
Nuestra Guía para el maestro de Mi Sangre, Tu Sangre sigue los
Estándares Nacionales de Educación para las Ciencias:
Los Estándares Nacionales de Educación para las Ciencias,
desarrollados por El Concejo Nacional de Investigaciones
Científicas y la Academia Nacional de Ciencias, son criterios
para el desarrollo de planes de estudio destinados a aumentar los
conocimientos de ciencias de todos los estudiantes en Estados
Unidos.
El Video y la Guía del maestro de Mi Sangre, Tu Sangre pueden
asistir a los educadores a seleccionar y asignar lecciones que
facilitarán la comprensión de los estudiantes en las siguientes
áreas de estudio establecidas por los Estándares Nacionales de
Educación para las Ciencias.
Ciencias de la vida:
· Estructura y función de los organismos vivos (Niveles 5-8)
· La célula y la materia, la energía, y la organización de los
sistemas vivos (Niveles 9-12)
Las ciencias desde una perspectiva personal y social:
· Salud personal (Niveles K-8)
· Salud personal y de la comunidad (Niveles 9-12)
· La ciencia y la tecnología frente a problemas locales y en la
sociedad (Niveles K-12)

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PARTE1
P L A N D E L A L E C C I Ó N
3© 2005 Todos los derechos reservados. America’s Blood Centers.
Plan de la lección
Tiempo estimado: dos períodos de clase
·· Muestre el segmento inicial del video Mi Sangre,Tu Sangre
·· Demostración: La sangre es una mezcla; Enseñe los conceptos que se dan en la información para el maestro (30 minutos)
·· Use las diapositivas 1-4
·· Los estudiantes leen las hojas de trabajo y responden a las preguntas (en clase o como tarea)
·· Actividad de laboratorio: Hematocrito saludable
Demostración: La sangre es una mezcla
1. Para demostrar que la sangre es una mezcla de células suspendidas en el plasma, haga una mezcla de lentejuelas rojas (que
representarán a los glóbulos rojos) y cuentas o bolitas de vidrio o plástico (que representarán a los glóbulos blancos y a las
plaquetas).
2. El plasma es un líquido de color amarillento. Para simular este color, agregue unas pocas gotas de colorante de repostería y
un poco de soda de cola a unos 100 mL de agua, hasta obtener una coloración pajiza pálida.
3. En una tienda de manualidades,compre un paquete grande de lentejuelas rojas.Necesitará tantas como para llenar un cilindro
graduado hasta la marca de 40 mL.
4. También compre una pequeña cantidad de cuentas esféricas de vidrio o plástico para que sean los leucocitos (las cuentas de
vidrio que tienen dentro pequeñas pintas de colores se ven muy realistas), y otras cuentas más pequeñas, asimétricas o
disparejas, para que representen a las plaquetas. La proporción debe ser de aproximadamente 1.000 glóbulos rojos por cada
glóbulo blanco y por cada 100 plaquetas. No es necesario que las cuente, simplemente haga un estimado de esta proporción.
5. Mezcle las "células" y el "plasma" en un recipiente de vidrio transparente, para mostrar a los estudiantes que la suspensión
se ve roja.
6. Luego vierta la mezcla en un cilindro graduado de vidrio o plástico transparente de 100 mL.
7. A medida que las cuentas se asientan, señale que las células de la sangre están suspendidas en el plasma.
8. Cuando todas las cuentas se hayan asentado, comente lo que es el hematocrito y de qué manera esta medida del volumen
de células en la sangre se usa en medicina (vea la información para el maestro más adelante).
MEZCLADO ASENTADO
La sangre es una mezcla
Nota:
Puede hacer esta demostración a
mayor escala, usando un cilindro
graduado de 1 L, para hacerlo visible
para una clase grande. O, si quiere
algo más representativo, puede usar
una jeringa grande de 60cc en lugar
del cilindro graduado.

PARTE1
4
L A B O R A T O R I O
Guía para el maestro: Hematocrito saludable
Resumen de la
actividad
Los estudiantes
medirán el hematocrito
de la sangre de un
paciente centrifugando
una muestra de sangre.
La sangre se simula con
cristales de azúcar con
colorante rojo,
suspendidos en aceite
vegetal. Esta sangre
simulada puede ser
centrifugada o dejarse
asentar. El estudiante
entonces determina el
hematocrito midiendo
con una regla el
porcentaje del total de
la muestra de "sangre"
que conforman las
células acumuladas en
el fondo.
Información para el maestro sobre anemia y hematocrito
Para medir qué proporción de la sangre está conformada por los glóbulos rojos, se coloca una
gota de sangre en un pequeñísimo tubo capilar con un extremo tapado. El tubo es centrifugado,
y el porcentaje de glóbulos rojos puede apreciarse fácilmente porque éstos se asientan en el
fondo, dejando el plasma amarillento y los glóbulos blancos y las plaquetas en la parte superior
del tubo. Un valor de hematocrito normal está entre un 37-45 por ciento de glóbulos rojos.
Si el hematocrito es demasiado bajo, la persona puede estar anémica. La palabra anemia significa
"falta de sangre".La anemia es una señal de muchos trastornos,no una enfermedad por sí misma.
Una persona puede tener anemia si:
·· Su médula ósea no produce suficientes glóbulos rojos debido a una enfermedad, a un
tratamiento con radiación o a toxinas; o a mala alimentación o desnutrición
·· Está mal alimentada o desnutrida;
·· Sus glóbulos rojos no sobreviven durante un período de tiempo normal; o
·· Ha perdido sangre.
Los riñones producen la hormona eritropoyetina, que es la encargada de estimular la
producción de glóbulos rojos en la médula ósea. Actualmente existe la eritropoyetina humana
sintetizada en laboratorio, que se usa para aquellos pacientes cuya médula ósea ha resultado
temporalmente dañada por la quimioterapia o en la insuficiencia renal por cualquier causa.
Desafortunadamente, algunos corredores de larga distancia abusan de la eritropoyetina sintética
para aumentar artificialmente el número de glóbulos rojos presentes en su sangre, de modo que
éstos puedan transportar más oxígeno a sus músculos. Actualmente se hacen pruebas rutinarias
del hematocrito de los atletas, para determinar si están alterando su sangre mediante el uso de
eritropoyetina sintética. Es sospechoso un hematocrito de más del 50 por ciento. Esta práctica
no sólo no es ética, y contra las reglas deportivas, sino que además es peligrosa. Si la sangre se
espesa debido a un exceso de glóbulos rojos, puede no desplazarse con fluidez y formar
coágulos.
Día anterior al experimento de laboratorio:
1. Compre tres envases de cristales de azúcar con colorante rojo por clase, en cualquier
tienda de alimentos. Generalmente se encuentra en la sección de productos para
decoración de pasteles. Puede encontrar recipientes más grandes que los que se venden en
las secciones de decoración de pasteles en una tienda de artículos para artesanías.
2. Compre una botella de aceite comestible.
Día del experimento de laboratorio o día anterior:
1. Mezcle una partida de "sangre", agregando 40 por ciento de cristales de azúcar coloreada
por volumen de aceite (use un aceite de color amarillento pálido para simular el plasma).
2. Haga la mezcla justo antes de verterla en vasos plásticos transparentes o en recipientes de
laboratorio en las mesas.
3. Puede mezclar diferentes partidas de "sangre", para representar a diferentes "pacientes".
Algunas de las muestras pueden contener menos del 40 por ciento de cristales de azúcar
por volumen de aceite, otras pueden estar por encima del 40 por ciento, y unas pocas
pueden estar alrededor del 50 por ciento. Recuerde que el porcentaje está basado en el
volumen total. Para hacer una muestra con un hematocrito de un 40 por ciento, siga la
receta de la página siguiente.
© 2005 Todos los derechos reservados. America’s Blood Centers.

PARTE1
Receta de sangre simulada con nivel normal de hematocrito
1. Mida 40 mL de cristales de azúcar en un cilindro graduado seco.
2. Vierta los cristales en un vaso de laboratorio de 150 mL.
3. Agregue aceite, a la vez que revuelve.
Si tiene acceso a una centrifugadora de mesa:
Si va a pedir a los estudiantes que centrifuguen las muestras,quizás quiera moler el azúcar
en cristales más pequeños con un mortero, para que la mezcla no se asiente rápidamente
por sí misma y tenga un aspecto más homogéneo al comenzar el experimento. Los
cristales más pequeños también harán que la mezcla parezca más realista, porque no se
verán partículas grandes adheridas a las paredes del tubo de ensayo.
Si no dispone de una centrifugadora:
Haga el símil de sangre con los cristales enteros. Cuando los estudiantes viertan la
muestra en sus tubos de ensayo, los cristales (glóbulos) se asentarán en 5-10 minutos.
Medición del hematocrito
Los estudiantes pueden usar una regla para medir la altura que alcanza la sangre en el
tubo de ensayo,y luego medir la altura a la que llegan las células.Usen la fórmula siguiente
para determinar el hematocrito.
(Nivel de los glóbulos en cm/Nivel total de la sangre en cm) X 100 = porcentaje de
células por volumen de sangre = hematocrito
Nota: Si usan tubos de ensayo con graduación volumétrica, la regla no es necesaria.
Respuestas a las preguntas de la hoja de trabajo
1. Se necesita hierro para producir hemoglobina. La hemoglobina transporta oxígeno.
2. La respuesta es C.Tanto el caso A (no tiene suficiente hemoglobina) como el B (no
tiene suficientes glóbulos rojos), harían que la persona se sintiera cansada y débil.
3. Los glóbulos rojos son más que los blancos, en una proporción de 1.000 a 1.
4. Los glóbulos rojos fluirían fuera de la herida, y serían aglomerados por las plaquetas
y la fibrina. Las plaquetas cerrarían la herida haciéndose pegajosas y activando el
proceso de producción de la fibrina. Los glóbulos blancos atacarían a las bacterias y
eliminarían los desechos.
5. Una persona puede quedar anémica si no ingiere suficiente hierro o si pierde sangre.
6. Las transfusiones y los suplementos de hierro son dos tratamientos para la anemia.
7. Una transfusión sería apropiada para una víctima de un accidente.
8. El centro de sangre se asegurará de que los donantes tengan un contenido suficiente
de hierro en la sangre en el momento de la donación. Los donantes deben beber
abundante agua antes de la donación, para asegurarse de que la lectura de sus niveles
de hematocrito sea la correcta.

PARTE2
6
Plan de la lección
Tiempo estimado: 1-2 períodos de clase
·· Muestre el primer segmento del video Mi Sangre,
Tu Sangre
·· Demostración: Forma de los glóbulos rojos,
interacciones entre glóbulos blancos y anticuerpos
(20 minutos)
·· Use las diapositivas 1-3, 9-11
·· Los estudiantes leen las hojas de trabajo y responden
a las preguntas (15 minutos en clase o como tarea)
·· Actividad de laboratorio:A la caza de células
Demostración:Forma y función de las células de la sangre
A. Forma de los glóbulos rojos
1. Infle un globo rojo y átelo.
2. Presione en lados opuestos del globo con los puños.
3. Explique que ésa es la forma de los glóbulos rojos, que
son, fundamentalmente, bolsas llenas de hemoglobina.
Debido a los lados cóncavos, estas células tienen más
cantidad de hemoglobina cerca de la superficie que la que tendrían si fueran esféricas (en una esfera,mucha de la hemoglobina
estaría en el centro, alejada de la membrana celular). Las plaquetas, por otro lado, tienen forma irregular para ofrecer una
mayor superficie de adherencia cuando se unen a las paredes de los vasos sanguíneos para formar coágulos.
B. Funciones de los monocitos y los anticuerpos
Ésta es una actividad divertida, que proporciona a los
estudiantes una imagen visual del trabajo conjunto que
realizan los monocitos y los anticuerpos al capturar
microorganismos y virus.
1. Dé a cada estudiante un plato pequeño conteniendo
algunas cucharadas de copos de cereal de arroz.
2. Diga a los estudiantes que ellos representarán el
papel de monocitos (las células blancas que se tragan
a los invasores y que maduran hasta convertirse en
macrófagos, o "grandes tragadores"). Los estudiantes
se lamerán un dedo,recogerán los copos de cereal de
arroz uno a uno y se los comerán. Déles 30 segundos
y vean cuántos pueden comerse de esta manera.
3. Explique que los anticuerpos son como un
pegamento muy específico, y se pegan a los
microorganismos, aglomerándolos unos con otros.
4. Reparta golosinas de barras de cereal de arroz y
malvavisco.Pregunte a los estudiantes qué representa
la masa de malvavisco.Ahora, ¿cuántos copos de
cereal de arroz se puede comer el monocito cada
vez? Puede pedirles que estimen cuántos copos hay
en cada golosina.
Macrófago, teñido de azul, y monocito, teñido de rosa, atacando bacterias de E. coli.
© Dennis Kunkel, Ph.D.
Glóbulos rojos, linfocitos T (en verde), monocitos (en dorado) y plaquetas.
Forma y función de las células de la sangre

PARTE2
Guía para el maestro:A la caza de células
Resumen de la actividad
Los estudiantes observarán la forma y la relativa
abundancia de los glóbulos rojos, los glóbulos
blancos y las plaquetas.
Una semana o más antes del experimento de
laboratorio:
Compre o reúna frotis preparados o muestras de sangre humana
teñida con tintura deWright.Necesitará un frotis por cada grupo
de estudiantes.
Nota sobre seguridad: No existe riesgo de contaminarse
con patógenos transmitidos por la sangre, ya que la muestra
está cubierta y pegada al vidrio protector del portaobjetos.
Sugerencia sobre organización de la clase: Se les debe
dar a los estudiantes una descripción de los tipos de células
que tienen que encontrar. Una vez que encuentran una, usted
puede verificar que hayan localizado la célula correcta, antes
de que la marquen en sus listas. Cuando un estudiante haya encontrado todas las células, puede darle una "certificación", para que le
ayude a usted a verificar las células que encuentran los demás.
1. Los granulocitos y los monocitos se tragan a las bacterias.Los linfocitos producen anticuerpos,los cuales aglomeran a las bacterias
y facilitan que los fagocitos las destruyan.
2. Las transfusiones de plasma, o de factores sanguíneos extraídos del plasma, han ayudado a extender la vida de los hemofílicos al
devolverle a su sangre la capacidad de formar coágulos.
3. La sangre puede separarse. Es posible darle plaquetas a un paciente, proteínas plasmáticas a otro y glóbulos rojos a un tercero.
Respuestas a las preguntas de laboratorio
1. La tabla se debe completar con la función apropiada de cada tipo de célula de la sangre.
2. Los glóbulos rojos son flexibles y de superficie lisa, lo que les permite maniobrar incluso dentro de los minúsculos vasos capilares.
Además, debido a sus costados cóncavos, más hemoglobina está cerca de la superficie del glóbulo (si fueran esféricos, buena parte
de la hemoglobina estaría en el centro, alejada de la membrana celular).
3. Las plaquetas tienen formas irregulares, que les proporcionan una mayor superficie de adherencia cuando tienen que pegarse a
las paredes de los vasos sanguíneos.
4. Los glóbulos rojos deben ser los más abundantes.
5. Los linfocitos son, por lo general, los más difíciles de encontrar.
Dos macrófagos envolviendo a la bacteria de E. coli (en verde) en los pulmones.

PARTE3
Arterias, capilares y venas:
Plan de la lección
Tiempo estimado: 1-2 períodos de clase
·· Muestre el segmento del video Mi Sangre,Tu Sangre sobre vasos sanguíneos y transporte del oxígeno
·· Los estudiantes leen las hojas de trabajo y responden a las preguntas (15 minutos)
·· Demostración: Quemar un cacahuate o maní (5-10 minutos)
·· Actividad de laboratorio: El vaso misterioso (30 minutos)
Demostración:
Arterias, capilares y venas: Los caminos que recorre la sangre
Objetivo: Demostrar qué necesitan las células del cuerpo para sobrevivir y tener energía.
1. Doble un clip para papeles de manera que forme un soporte similar a un trípode.
2. Inserte medio cacahuate o maní en la punta.
3. Pregunte a los estudiantes qué es lo que proporciona energía a las células de su
cuerpo. La mayoría responderá "la comida", algunos dirán "el oxígeno".
4. Queme la mitad de un cacahuate o de un pequeño malvavisco para demostrar la
energía que está almacenada en los alimentos. La mayoría de los estudiantes
comprenden que una llama contiene energía (energía calorífica y lumínica).
5. A medida que el alimento se quema, explique que en nuestras células se produce una
serie de reacciones químicas para liberar, de manera controlada, la energía contenida
en los alimentos. Pero, ¿qué más, aparte del alimento, se necesita para producir
energía?
6. Coloque un frasco de vidrio encima del cacahuate ardiendo. Cuando la llama se
apague, pregunte a los estudiantes por qué se apagó. La mayoría de los estudiantes
sabrán que la llama agotó el oxígeno.Al igual que para la energía liberada cuando algo
se quema, para nuestra producción celular de energía son necesarios el alimento y el
oxígeno. ¿Cómo nuestras células obtienen alimento y oxígeno? ¡La sangre los
transporta a cada célula de nuestro cuerpo! El intercambio de oxígeno y moléculas
de alimentos se produce en los capilares.

Para identificar los diferentes
vasos sanguíneos, los
estudiantes deberán aplicar la
información dada en la hoja de
trabajo Arterias, capilares y
venas: Los caminos que recorre la
sangre.
Una semana o más antes del
experimento de laboratorio:
1. Compre o reúna frotis
preparados de secciones
transversales de arterias y
venas.
Día anterior al experimento
de laboratorio:
2. Cubra la etiqueta de cada
portaobjetos con un
cuadrado de papel blanco y
fíjelo con cinta adhesiva.
Ponga a uno de los frotis el
número 1, y al otro el
número 2.
Información para el maestro sobre vasos sanguíneos
Sugerencia sobre organización de la clase: Si no hay suficientes frotis para que cada grupo de estudiantes tenga un par, cada
grupo puede identificar sólo uno, y luego reunirse con otros grupos y ver si lo que identificaron concuerda. Esta colaboración puede
resultar ser una buena manera de que los estudiantes comuniquen sus hallazgos a sus compañeros.
1. Las arterias deben tener la capa muscular más gruesa.
2. Las venas tienen las paredes más delgadas, ya que no deben estirarse ni contraerse.
3. Los movimientos corporales (principalmente los de las piernas) ayudan al traslado de la sangre desde los pies hasta el corazón.
Gran parte del trabajo es realizado por la presión creada al otro extremo de los capilares: el movimiento producido por los
latidos del corazón. Obviamente, si una persona no se mueve, la sangre de todos modos viaja desde los pies hasta el corazón.
Pero el movimiento puede ser muy importante. Las personas que permanecen muchas horas sentadas durante viajes en avión
pueden desarrollar un enlentecimiento de la circulación o coágulos en las venas de los pies y las piernas; por esto muchos
doctores recomiendan que se hagan ejercicios o levantarse y caminar una vez por hora cuando se realiza un largo viaje en avión.
1. El diámetro de las arterias cambiaría.
2. Las arterias se harían más grandes (se dilatarían) para disminuir la presión sanguínea.
CAPILAR
ARTERIA
VENA
Guía para el maestro: El vaso misterioso
PARTE3

PARTE4
Plan de la lección
Tiempo estimado: 1-2 períodos estándar de clase
·· Muestre el segmento del video Mi Sangre,Tu Sangre sobre intercambio de oxígeno y dióxido de carbono (Comience 08:25;
Termine 12:30)
·· Los estudiantes leen y completan la hoja de trabajo (10-15 minutos)
·· Diapositivas 9-11
·· Demostración:Transferencia del oxígeno en los alvéolos (15 minutos)
·· Laboratorio: Dióxido de carbono burbujeante (30 minutos)
Demostración:
Objetivo: Esta demostración da a los estudiantes una imagen visual de la transferencia de oxígeno desde los alvéolos hacia la sangre
circundante.
1. Llene una bolsa de plástico barata para sándwiches, que tenga cierre en la parte de arriba, con una solución de bicarbonato de
sodio y agua (aproximadamente 2 cucharadas soperas de bicarbonato de sodio cada 200 mililitros de agua).
2. Para conseguir resultados más rápidos haga un pequeño agujero en la bolsa con una aguja fina. Si no se hace el agujero, la difusión,
o transferencia, del bicarbonato hacia el agua va a producirse a través del plástico semipermeable, pero va a demorar varias horas
y por lo tanto los resultados no van a ser visibles hasta el día siguiente.
Nota: No les diga a los estudiantes que hay bicarbonato en los alvéolos ya que esto los confundiría, dado que ellos recién
aprendieron el rol del bicarbonato en la sangre.
3. Los alvéolos (la bolsa de plástico con el bicarbonato de sodio) se colocan en un recipiente transparente que contiene una solución
de agua, rojo del Congo y vinagre (la receta se muestra abajo). Cuando el bicarbonato de sodio se difunde en el recipiente, la
solución violeta-rojiza se torna de un rojo brillante, simulando el cambio de color que se produce cuando la hemoglobina se oxigena.
Receta para la solución de rojo del Congo
1. Llene 2/3 del recipiente con agua
2. Agregue la cantidad necesaria de rojo del Congo para lograr una solución de color rojo vivo,pero transparente.Esto va a requerir
sólo una pequeña cantidad de polvo. Mezcle bien.
3. Agregue vinagre gota a gota a la solución a la vez que mezcla, hasta que ésta se torne violácea.

Los estudiantes verán que se exhala
más dióxido de carbono luego de hacer
ejercicio.
Unas semanas antes del experimento
de laboratorio:
Consiga u ordene solución indicadora o
polvo de azul de bromtimol.
Un día o más antes del laboratorio:
Compre un popote o pajita, un globo
grande y una taza de plástico
transparente para cada estudiante.
Día del laboratorio:
Prepare una solución de azul de
bromtimol diluido.
1. En 1 litro de agua agregue la
cantidad necesaria de azul de
bromtimol para obtener un color
azul vivo o verde (dependiendo del
pH de su agua).
2. Si la solución de arriba es azul, está
listo. Si es verde, debe agregarle la
cantidad necesaria de blanqueador
de cloro o amoníaco, gota a gota,
hasta que la solución se torne azul.
Puede ser que esto se logre con una
sola gota.
3. Divida la solución en varios
recipientes pequeños, que serán
colocados en diferentes lugares del
salón.
Guía para el maestro:Dióxido de carbono burbujeante
Repuestas a las preguntas de la hoja de trabajo
1. La hemoglobina puede ligarse al dióxido de carbono.Además, en los
glóbulos rojos hay una enzima que convierte el dióxido de carbono en
bicarbonato, el cual puede ser almacenado en el plasma.
2. Las células del cuerpo necesitan alimento y oxígeno.

PARTE5
Ciclo cardiaco
Plan de la lección
Tiempo estimado: 2 períodos estándar de clase
·· Muestre el final del primer segmento del video Mi Sangre,Tu Sangre
·· Los estudiantes leen la hoja de trabajo y contestan las preguntas (20 minutos)
·· Laboratorio: El latido del corazón (30 minutos)
Guía para el maestro: El latido del corazón
Los estudiantes medirán su pulso y escucharán con estetoscopios los latidos de su corazón. Después
determinarán su ritmo cardiaco y lo compararán con su pulso para hacer una conexión entre el pulso y las
contracciones del corazón.
Nota: Este experimento de laboratorio debe ser realizado con un juego de estetoscopios de la clase o con
estetoscopios prestados por un centro de sangre o clínica de su localidad. También se puede hacer con
estetoscopios caseros. Se puede unir un pequeño embudo a un trozo de tubo de goma para que el estudiante
escuche el latido de su propio corazón colocando el lado ancho del embudo contra su pecho.Se pueden colocar
tubos de cartón de rollos de toallas de papel sobre el pecho de otra persona para escuchar los latidos de su
corazón. Si decide hacer esto, tenga en cuenta que las chicas prefieren tener compañeras de trabajo de su
mismo sexo.
Si está usando estetoscopios, desinfecte los auriculares con un algodón embebido en alcohol.
Esta actividad se facilita con el uso de cronómetros, pero éstos no son imprescindibles para realizarla.
1. Debido a que los músculos están trabajando más, el corazón tiene que bombear la sangre más rápidamente para que más oxígeno
y alimento (azúcar, etc.) puedan llegar a las células, y para que el producto de desecho, el dióxido de carbono, pueda ser liberado
de los pulmones.
2. Los músculos que están más adelante que el coágulo resultan perjudicados, y pueden morir si la circulación en la zona no se
restablece rápidamente.
Segunda sección
3. Sientes una pulsación cuando el corazón está impulsando la sangre hacia las arterias.
4. Sí, cada vez que tu corazón se contrae, tú deberías sentir una pulsación.
1. No, pero están cerca.
2. Nosotros solamente medimos nuestro ritmo cardiaco y nuestro pulso durante seis segundos, por lo tanto ésta no es una
medición muy exacta.
3. Es más fácil y más conveniente medir el pulso.

PARTE6
Plan de la lección
·· Muestre el segmento del video Mi Sangre,Tu Sangre sobre tipos de sangre y donación de sangre
·· Diapositiva 12
·· Los estudiantes leen la hoja de trabajo y contestan las preguntas.
·· Laboratorio: Una decisión importantísima (30-40 minutos)
Una decisión importantísima: Guía de laboratorio para el maestro
Objetivo: Los estudiantes aprenden a clasificar la sange en diferentes grupos y tipos y la importancia de la donación de sangre.
Dos semanas antes del laboratorio:
Ordene un kit de tipo de símil de sangre a una compañía de suministros biológicos.
Un día o más antes del laboratorio:
Coloque diferentes tipos de símil de sangre en tubos de micro centrífuga. Use el diagrama de abajo para crear las muestras.
Los diferentes grupos de sangre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
A-
O-
O+
O+
B+
B+
A+
A-
O+
O+
A+
AB+
A-
B+
O+
O-
O+
A-
B+
O+
A-, O-
O-
O+, O-
O+, O-
B+, B-, O+, O-
B+, B-, O+, O-
A+,A-, O+, O-
A-, O-
O-,O+
O-, O+
A-,A+, O-, O+
AB+,AB-, O+, O-, B+, B-,A+,A-
A-,O-
B+, B-,O-,O+
O+, O-
O-
O+, O-
A-, O-
B+, B-, O+, O-
O+, O-
A-
O-
O+
O-
B+
B+
A+
A-
O+
O+
A-
A+
O-
B-
O+
O-
O+
O-
B-
O+
O-
5 unidades
O+
6 unidades
A+
3 unidades
A-
2 unidades
B+
2 unidades
B-
2 unidades
NÚMERO
DEL
PACIENTE
GRUPO
SANGUÍNEO
GRUPO SANGUÍNEO
QUE EL PACIENTE PUEDE
ACEPTAR
SANGRE
RECOMENDADA PARA
LA TRANSFUSIÓN
(una solución para el
problema—hay otras
soluciones posibles)
SANGRE
DISPONIBLE

2. El grupo sanguíneo O Rh negativo es donante de sangre universal.
3. Los pacientes con grupo sanguíneo AB Rh positivo pueden recibir sangre de cualquier grupo o factor.
4. Sí, una persona con sangre B Rh positivo puede recibir sangre O Rh negativo.
5. No, las personas que son Rh-negativo producen anticuerpos anti Rh.
Los diferentes tipos de sangre
PARTE6
P L A N D E L A L E C C I Ó N ( c o n t i n u a c i ó n )
DONANTE A B AB O
A
B
AB
O
RECEPTOR
☺ ☺
☺
☺
☺ ☺☺☺
☺
DONANTE NEGATIVO (-) POSITIVO (+)
NEGATIVO (-)
POSITIVO (+)
RECEPTOR
☺ ☺
☺
Distribución de tipos de
sangre en Estados Unidos
45%
40%
11%
4%

PARTE6
1. El grupo de sangre O Rh negativo es muy apreciado porque se le puede suministrar a cualquier paciente.
2. Nunca se sabe cuánta sangre se va a necesitar o qué grupo y factor se va a necesitar.
3. Sí, había suficiente sangre para los accidentados, pero si los grupos de sangre hubieran sido diferentes podría haberse presentado
una situación crítica. Por ejemplo, si hubiera más pacientes con sangre O Rh negativo, no habría suficiente sangre O Rh negativo
para sus transfusiones.
4. Dar fluidos por vía intravenosa a los pacientes y enviarlos por helicóptero a otra institución, o traer en helicóptero sangre desde
otro hospital.
5. Debería estar basado en la necesidad; a quien esté más gravemente herido y tenga posibilidades de recuperarse se le debería
dar prioridad.
6. Organizar una campaña de donación de sangre, donar dinero a un centro de sangre, donar sangre habitualmente, alentar a otros
a donar sangre.

PARTE7
16
Cómo organizar una campaña de donación de sangre en la escuela
Sus estudiantes han aprendido lo importante que es la sangre y la donación de sangre para salvar vidas. Organizar una campaña de
donación de sangre en la escuela es una maravillosa oportunidad para aquellos estudiantes que anhelan lograr un cambio positivo para
su comunidad.
Delegar las tareas involucradas en una exitosa campaña de donación de sangre no sólo hace el trabajo más fácil, también fomenta el
trabajo de equipo y le da a más personas la oportunidad de involucrarse. Cree un comité nombrando a cuatro estudiantes
responsables. Estos estudiantes a su vez nombran a otros estudiantes para que les ayuden.Visite www.MiSangreTuSangre.org para
conseguir muestras y ejemplos de cartas y otros documentos útiles.
Comité de la campaña de donación de sangre
Asesor/a de la escuela (¡Usted!)
Puestos de los estudiantes
Coordinador/a de la campaña
Director/a de reclutamiento de donantes
Director/a de promoción
Director/a de preparación del local
Responsabilidades de cada miembro del comité de la campaña
Asesor de la escuela
·· Elije a los líderes estudiantiles.
·· Contacta a America's Blood Centers al 1-888-872-5663 o www.AmericasBlood.org para averiguar cómo ubicar el centro
de sangre comunitario de su localidad.
·· Se reúne con representantes del centro de sangre local y con los directores de la escuela para fijar una fecha para la campaña.
·· Fija reuniones con el comité de la campaña.
·· Controla el progreso de los líderes estudiantiles.
Coordinador/a de la campaña
·· Contacta a padres, maestros y empleados de la escuela y les solicita que donen sangre.
·· Hace anuncios a los estudiantes antes de la semana de colecta de los nombres de los interesados y también antes de la colecta
de sangre como un recordatorio.
·· Se asegura de que todos los directores cumplan con sus responsabilidades.
Ser parte de la solución:

PARTE7
Cómo organizar una campaña de donación de sangre en la escuela
Director/a de reclutamiento de donantes
·· Forma un equipo de estudiantes que reclutarán estudiantes donantes. Este equipo debe conocer la importancia de la donación
de sangre, estar familiarizado con las razones más comunes por las cuales la gente no dona sangre y entender quién puede
donar sangre.
·· Cuando un estudiante se ofrezca voluntariamente para donar sangre, ellos deben hacer una cita para que done sangre durante la
campaña. Deben conseguir el número de teléfono de la casa del estudiante para poder contactarle el día antes y recordarle su cita.
·· El centro de sangre les proveerá las tarjetas de citas para ese propósito.
Director/a de promoción
·· Promover y publicitar la campaña de donación de sangre a través de afiches, publicaciones escolares y anuncios.
·· Los centros de sangre comunitarios les proporcionarán afiches impresos con la fecha e información de su campaña de donación
de sangre. Averigüen dónde pueden colocar esos afiches en su escuela. Consigan permiso del director de su escuela antes de
colgar carteles o de entregar volantes.
·· Averiguar la fecha límite para publicar un artículo en el periódico de la escuela.El centro de sangre les dará testimonios personales
de personas que salvaron su vida gracias a una donación de sangre. Entretejan los hechos de esos testimonios con datos sobre
la donación de sangre, disipando los mitos comunes, una lista de los cuales también le puede proveer el centro de sangre de su
comunidad. Si es posible, incluyan también testimonios de los donantes.
·· Coordinar con el director o directora de su escuela y con el centro de sangre para ver si se puede hacer una asamblea para
incrementar la conciencia de todo el cuerpo de estudiantes acerca de la necesidad de donaciones de sangre.
·· Alentar a la asociación de padres a involucrarse y pedir a los padres que donen sangre durante la campaña.
·· Trabajando en grupo, intercambien ideas sobre maneras de alentar a los amigos que estén en edad de donar sangre. Sin embargo,
sean concientes de que existen muchas razones por las que un individuo puede no ser capaz de donar sangre (medicación,
enfermedades, comportamientos de riesgo, etc.) y algunas de esas razones son muy personales. Se debe reconocer que si alguien
elige no donar, no debería ser coercido ni presionado para donar porque eso podría comprometer la seguridad del
abastecimiento de sangre y porque donar sangre es una decisión personal que debe ser respetada. Los individuos que no pueden
o no quieren donar pueden contribuir a la campaña en muchas otras maneras: educando a otros acerca de la necesidad,
entregando volantes, haciendo citas para los donantes, etc.
·· Pregunten a sus maestros si se puede hacer un anuncio sobre de la campaña de la sangre antes de sus clases o a través del sistema
de parlantes de la escuela. Personalicen el anuncio: incluyan lo que han aprendido acerca de la importancia de la donación de
sangre. Si es posible, usen segmentos del video Mi Sangre,Tu Sangre para agregar una cara humana a la necesidad de sangre.
Director/a de preparación del local
·· Asegurarse de que el área que será usada para la campaña de donación de sangre esté preparada.
·· Hacer arreglos para que el estacionamiento para el vehículo del centro de sangre esté cerca de la entrada.
·· Asegurarse que el área que será usada esté a una temperatura confortable (con calefacción o aire acondicionado si es necesario).
·· Conseguir una mesa y varias sillas.

Hoja de trabajo: La sangre es una mezcla
Nombre: ________________________________________________
¿Qué le da su color rojo a la sangre?
La sangre contiene células llamadas eritrocitos, o glóbulos rojos. Los glóbulos rojos están llenos de una molécula de proteína llamada
hemoglobina. El radical heme de la hemoglobina es de color rojo. Cada molécula de hemoglobina contiene cuatro átomos de hierro.
Estos átomos de hierro se ligan a moléculas de oxígeno, y de esta manera la sangre transporta oxígeno desde los pulmones hacia
todas las células del cuerpo. Cada glóbulo rojo contiene millones de moléculas de hemoglobina, y cada gota de sangre contiene
millones de glóbulos rojos.
Algo más que glóbulos rojos
Pero en la sangre hay mucho más que glóbulos rojos. Hay otros dos tipos de células en la sangre, los glóbulos blancos (leucocitos) y
las plaquetas (trombocitos). Los glóbulos rojos superan en número a los glóbulos blancos en una proporción de 1.000:1. Los glóbulos
blancos son una parte importante de nuestro sistema inmunológico: combaten las infecciones causadas por bacterias y virus. Las
plaquetas, también llamadas trombocitos, son las responsables de crear un coágulo, o trombo, para detener el sangrado cuando se
produce una herida.
Los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas flotan suspendidos en un líquido amarillento llamado plasma. El plasma no es
solamente agua, sino que contiene importantes proteínas, hormonas y sales. Los glóbulos rojos viven solamente cuatro meses, sin
embargo, la médula ósea está constantemente produciendo nuevas células. Como escuchaste en el video, tu medula ósea ¡produce
entre 4 y 5 mil millones de glóbulos rojos por hora! Los glóbulos rojos conforman entre el 40 y el 45 por ciento del volumen de tu
sangre.
¿Cuáles son las causas de la anemia?
Para que el cuerpo produzca hemoglobina, es necesario ingerir suficientes cantidades de proteína, hierro y ciertas vitaminas. Entre las
causas de la anemia se incluyen una dieta pobre en hierro y ciertas enfermedades crónicas.
A veces, la causa de la anemia es que la medula ósea no está produciendo suficientes glóbulos rojos. Esto puede ser causado por los
efectos de tratamientos para el cáncer, radiación, toxinas o mal funcionamiento de los riñones, así como por deficiencia de hierro. Los
riñones sanos producen una hormona llamada eritropoyetina, que estimula la médula ósea para que produzca glóbulos rojos.
La anemia también puede ser causada por la pérdida de mucha sangre. Las mujeres que tienen un período menstrual muy abundante
o las personas que han perdido mucha sangre debido a una herida o cirugía pueden contraer anemia.
¿Cómo pueden recuperarse las personas que tienen un conteo bajo de glóbulos rojos?
Si una herida o cirugía ha causado una pérdida de sangre, una transfusión corregirá el problema de inmediato. Un tratamiento común
para una anemia leve es tomar un suplemento de hierro en forma de píldoras o infusiones. La anemia crónica es tratada identificando
su causa y eliminándola.
Una transfusión puede dar alivio a los pacientes mientras esperan que se haga el diagnóstico apropiado. Dependiendo de cuál sea la
causa subyacente de la anemia, otros tratamientos pueden corregir el problema de modo que no sean necesarias más transfusiones.
¿El donar sangre puede causar anemia al donante?
La respuesta es generalmente no. Antes de donar sangre, se mide el hematocrito del posible donante. Solamente aquellos que tengan
niveles saludables de hematocrito podrán donar sangre. En una persona sana, los glóbulos rojos que se pierden en una donación de
sangre son rápidamente reemplazados en un plazo de aproximadamente cuatro a seis semanas.

Preguntas
Nombre: ________________________________________________
1. ¿Por qué es importante que tu dieta incluya suficiente hierro?
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2. Sin oxígeno, nuestras células no pueden funcionar. ¿Cuál de las siguientes podría ser la explicación de que una persona se
sienta débil?
a. No tiene suficiente hemoglobina.
b. No tiene suficientes glóbulos rojos.
c. Tanto a como b pueden hacer que una persona se sienta cansada y débil.
3. ¿Qué tipo de célula de la sangre es mucho más numerosa que las demás?
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4. Supón que te caes y te raspas la rodilla, describe qué hace cada tipo de célula de la sangre en el lugar de la herida.
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5. ¿De qué dos maneras un paciente puede contraer anemia?
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6. Menciona dos tratamientos para la anemia.
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7. ¿Qué tratamiento sería más apropiado para una víctima de accidente de tráfico que haya perdido mucha sangre?
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8. ¿Qué le dirías a alguien que no está seguro de si puede donar sangre porque piensa que podría ser anémico?
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Nombre: ________________________________________________
Objetivo: Medir el porcentaje de glóbulos rojos por volumen en una muestra de sangre simulada para determinar el hematocrito.
Una vez que hayas medido el hematocrito de tu "paciente", puedes determinar si la persona
tiene un hematocrito bajo, normal o si es policitémica (tiene demasiados glóbulos rojos).
Materiales
tubo de ensayo
muestra de sangre simulada
centrifugadora (opcional)
regla en sistema métrico
marcador
Procedimiento
1. Obtén una muestra de sangre simulada.
2. Mézclala con una varilla mezcladora y llena con la muestra 2/3 de un tubo de ensayo.
3. Si hay una centrifugadora disponible, marca el tubo de ensayo con tus iniciales y ponlo
en la centrifugadora, opuesto a otro tubo de ensayo (la centrifugadora tiene que estar
equilibrada; todo tubo de ensayo debe tener otro en el lado opuesto). Centrifuga
durante tres minutos.
4. Si no dispones de una centrifugadora, deja que las células de tu muestra se asienten
durante 10 minutos.
5. Con la graduación en centímetros de la regla, toma la medida desde el fondo del tubo
de ensayo hasta la parte superior de tu muestra de sangre. Anota la medida aquí:
Altura total de la sangre en el tubo _______ cm
6. Ahora mide la altura de la capa de células, partiendo también del fondo del tubo de ensayo. Anota la medida aquí:
Altura de las células de la sangre ________ cm
7. Para determinar el hematocrito (el cual es simplemente el porcentaje del volumen de sangre que está formado por células),
divide la altura de las células por la altura total de la sangre en el tubo y multiplica el cociente por 100:
Altura de las células en cm / altura total de la sangre en el tubo = hematocrito
Hematocrito del "paciente" ____________________
Compara tus resultados con la siguiente tabla para diagnosticar a tu paciente:
38–50 por ciento = NORMAL
Menos del 38 por ciento = POSIBLE ANEMIA (bajo nivel de hematocrito a los efectos de donación de sangre) 1
Más del 50 por ciento = POSIBLE POLICITEMIA (excesivo número de células en la sangre)
1 Un resultado de menos del 38 por ciento está por debajo del nivel exigido por la Administración de Alimentos y Drogas de Estados
Unidos (FDA) para donantes de sangre, pero no necesariamente significa que la persona esté anémica.
Laboratorio: Hematocrito saludable
Medición del volumen de las células de la sangre para diagnosticar una posible anemia

Preguntas de laboratorio
Nombre: ________________________________________________
1. ¿En qué condiciones encontraste la sangre del paciente que analizaste?
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2. Algunos atletas realizan una práctica llamada doping, según la cual se inyectan eritropoyetina para aumentar el nivel de glóbulos
rojos de su sangre, y así lograr que ésta transporte más oxígeno a sus músculos. Debido a esto, su hematocrito está por
encima de lo normal. Mucha gente considera que esta práctica no es ética, y en muchos deportes, la prueba de que un
deportista ha practicado el doping es razón suficiente para su descalificación.
a. ¿Opinas que el doping sanguíneo debe permitirse en los deportes? Explica tu respuesta.
b. Si el hematocrito excede el 70 por ciento se produce una grave condición. ¿Qué efecto nocivo sobre el sistema
circulatorio crees que puede tener un exceso de glóbulos rojos?
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Hoja de trabajo: Forma y función de las células de la sangre
Nombre: ________________________________________________
Como aprendiste en el video Mi Sangre,Tu Sangre, todas las células de la sangre son producidas a partir de células madre en la
médula ósea.
"Los glóbulos blancos son parte del sistema de defensa del organismo. Hay tres tipos de glóbulos blancos: granulocitos, linfocitos y
monocitos.Todos ellos combaten infecciones producidas por bacterias, virus, y todos los microbios que causan enfermedades."
Los glóbulos blancos forman un ejército que se desplaza para buscar y destruir a los microorganismos nocivos y a los virus. Estas
eficientes células pueden incluso salir de los vasos sanguíneos y patrullar en medio de todos los tejidos de tu cuerpo.
Hay dos tipos principales de glóbulos blancos: los fagocitos (o "tragadores") y los que producen anticuerpos. Los granulocitos y los
monocitos son fagocitos, y los linfocitos son productores de anticuerpos. Los glóbulos blancos que son fagocitos estiran unos brazos
celulares, como los de las amebas, y se tragan a las bacterias y otros microorganismos. Este proceso se llama fagocitosis. Estos glóbulos
blancos "tragadores" se comunican con los productores de anticuerpos (linfocitos). Los anticuerpos son moléculas de proteína que
se pegan a los microorganismos invasores, aglomerándolos unos con otros. Una vez que están así aglomerados, a los monocitos y los
granulocitos les resulta mas fácil tragárselos a todos.
Las plaquetas (trombocitos), que no son en realidad células sino fragmentos de células, forman coágulos para detener las hemorragias.
Cuando, debido a una herida, un vaso sanguíneo se rompe o perfora, las plaquetas se tiran rápidamente sobre la ruptura en la pared
del vaso. Se vuelven pegajosas y se adhieren unas a otras y a la pared del vaso.También atrapan glóbulos rojos, y juntos forman un
coágulo. Las plaquetas también producen una sustancia química que activa una cadena de sucesos que transforman una proteína
soluble de la sangre, el fibrinógeno, en una proteína sólida, larga y fibrosa, llamada fibrina. Las moléculas de fibrina forman una red que
sostiene al coágulo en su lugar. Esto es lo que forma la costra sobre las heridas. Lo que ves del lado de afuera es generalmente sangre
seca. Del lado interior es donde se encuentran los intrincados tapones de fibrina y plaquetas en cada vaso sanguíneo dañado. Los
tapones de fibrina y plaquetas se forman y se vuelven a formar constantemente hasta que los tejidos dañados están completamente
reparados. El arrancar una costra va a destruir esos tapones y entonces, todo el proceso debe comenzar de nuevo. Por eso es que
las heridas sanan mucho antes si no se tocan. Las plaquetas también trabajan abundantemente en todo el interior del cuerpo.
La hemofilia, un trastorno genético, es causada por la ausencia de una de las proteínas necesarias para la coagulación. Esta proteína
de la sangre puede aislarse por medio de un fraccionamiento químico de la sangre, y suministrarse a los pacientes hemofílicos en
forma concentrada.
En los enfermos de cáncer a menudo se presentan dificultades para la coagulación de la sangre, debido a que su médula ósea puede
resultar perjudicada por la radiación o la quimioterapia y entonces no producen suficientes plaquetas.A estos pacientes a menudo se
les hacen transfusiones de plaquetas.
Una sola donación de sangre puede salvar tres vidas, debido a que la sangre de un donante puede separarse en tres partes para
distintas necesidades. Por ejemplo, una pinta de sangre donada puede proveerle plasma a un paciente hemofílico, plaquetas a un
paciente con cáncer y glóbulos rojos a uno que sufra de anemia.

Preguntas
Nombre: ________________________________________________
1. Describe el trabajo que los dos tipos de glóbulos blancos realizan en conjunto para matar a los microorganismos causantes
de enfermedades (patógenos).
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2. Hace cincuenta años, los pacientes hemofílicos no vivían mucho. Ahora, la gente que padece esta enfermedad disfruta de vidas
más largas y sanas. ¿Qué lo ha hecho posible?
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3. Describe con tus propias palabras de qué manera una pinta de sangre puede utilizarse para tres personas diferentes.
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23

Laboratorio: A la caza de células
Nombre: ________________________________________________
Objetivo: Aprender a identificar los distintos tipos de células de la sangre y a relacionar su estructura con su función.
Materiales
Portaobjetos con un frotis preparado o muestra de sangre humana teñida
Microscopio
Información
Vas a ir a la caza de células. Debes hallar todos los tipos de células mencionadas abajo. Usa las descripciones de su estructura como
ayuda. Debes verificar que has encontrado la célula correcta con tu maestro/a o con un estudiante "certificado".
1 Las plaquetas no tienen núcleo porque son tan solo fragmentos que "se desprenden" de un magacariocito en la médula ósea.
LOCALIZADO CON EL MICROSCOPIO
(se requiere verificación del maestro o su ayudante)
Eritrocito
(Glóbulo rojo)
Discos rojos, con el borde
rojo oscuro y el centro
rojo más claro (sin núcleo).
Granulocito
(Glóbulo blanco)
Célula redonda de aspecto
granuloso; tiene el núcleo
lobulado o dentado de un
color azul.
Monocito
(Glóbulo blanco)
Célula grande, de forma
irregular, con el núcleo
lobulado o dentado.
Linfocito
(Glóbulo blanco)
Célula redonda o alargada, a
menudo con bordes
puntiagudos. Su núcleo es
generalmente redondo.
Trombocito
(Plaqueta)
Cuerpos pequeños de
formas irregulares y sin
núcleo.1
TIPO DE CÉLULA DESCRIPCIÓN FUNCIÓN

Nombre: ________________________________________________
1. Completa la tabla de la página anterior escribiendo la función de cada una de las células de la sangre.
2. ¿De qué manera la forma de los glóbulos rojos está adaptada a su función?
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3. ¿De qué manera la forma de las plaquetas está adaptada a su función?
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4. ¿Qué tipo de célula es la más abundante en tu portaobjetos?
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5. ¿Cuál fue la célula de la sangre que te resultó más difícil de encontrar?
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26
Hoja de trabajo: Arterias, capilares y venas:
Nombre: ________________________________________________
El corazón es la bomba que impulsa la sangre haciéndola fluir por los vasos sanguíneos del cuerpo. Los vasos sanguíneos que transportan
sangre desde el corazón al resto del cuerpo se llaman arterias.La mayor de las arterias que salen del corazón es la aorta.Cuando el corazón
expulsa sangre,ésta sale bajo presión.Por lo tanto,las arterias necesitan tener paredes fuertes y elásticas,que puedan resistir esta presión.Los
músculos que recubren las paredes arteriales también permiten controlar la presión sanguínea en el cuerpo al relajarse (lo que baja la presión)
o contraerse (lo que la aumenta).
Las arterias se ramifican, dividiéndose en ramas cada vez más pequeñas llamadas arteriolas. Las
arteriolas se ramifican a su vez en arteriolas más y más pequeñas, hasta llegar a los capilares de
delgadas paredes. Los capilares son tan estrechos que las células de la sangre tienen que pasar
por ellos de a una,en fila. Y allí es donde la sangre realiza su trabajo.Las paredes de los capilares
tienen apenas el espesor de una célula, y el oxígeno y algunas pequeñas moléculas de alimento,
como la glucosa, pueden atravesarlas fácilmente y llegar a los tejidos de los músculos. El dióxido
de carbono,un desecho producto de la respiración celular,pasa de los tejidos a la sangre a través
de las delgadas paredes de los capilares.
La sangre debe ahora regresar al corazón.Los capilares desembocan en unos pequeñísimos vasos
llamados vénulas.Las vénulas desembocan en venas,las cuales a su vez llegan a las grandes venas
cava superior y cava inferior, que llevan la sangre de nuevo al corazón. Las venas tienen paredes
mucho más delgadas que las arterias, porque no tienen que soportar tanta presión. Los
movimientos del cuerpo ayudan a impulsar la sangre de regreso al corazón,porque los músculos
empujan las paredes de las venas.Las venas cuentan con válvulas en su interior,que evitan que la
sangre, atraída por la fuerza de la gravedad, vaya otra vez hacia abajo.
En el diagrama se puede observar el flujo de sangre a través del corazón. La sangre que regresa al corazón desde el cuerpo debe luego ir a
los pulmones, donde liberará el dióxido de carbono y se cargará nuevamente de oxígeno.
Preguntas
1. ¿Qué vasos sanguíneos crees que deben tener las paredes más gruesas y musculosas?
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2. ¿Qué vasos sanguíneos tienen las paredes más delgadas? ¿De qué manera esta estructura corresponde a su función?
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3. ¿Cómo la sangre regresa desde tus pies hasta el corazón?
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Laboratorio: El vaso misterioso
Nombre: ________________________________________________
Objetivo: Aprender sobre la forma y función de arterias y venas.
Materiales
Portaobjetos con frotis preparados de secciones transversales de arterias y venas
Microscopio
Lápices de colores
Papel blanco
Procedimiento
1. Usando la descripción de la estructura y función de arterias y venas de la página anterior que se ha repartido en clase, determina
cuál de los frotis numerados que tienes corresponde a una arteria y cuál a una vena.
2. Una vez que hayas identificado la arteria y la vena, y hayas confirmado que lo hiciste correctamente con tu instructor o ayudante
de laboratorio, dibuja un esquema de cada una de las secciones transversales
3. Rotula las secciones transversales de acuerdo al diagrama dado.
1. Si una persona tuviera la presión sanguínea demasiado baja, ¿qué vaso sanguíneo cambiaría su diámetro para corregir el problema?
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2. ¿Ese vaso se haría más grueso o más estrecho si tuviere que corregir una presión sanguínea alta?
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Hoja de trabajo: Intercambio de oxígeno y dióxido de carbono
Nombre: ________________________________________________
Las vías respiratorias terminan, dentro de los pulmones, en millones de diminutos sacos
de aire llamados alvéolos. Cada alvéolo está cubierto por una red de capilares.El oxígeno
pasa, del aire que hay en el interior del alvéolo a la sangre. Los átomos de hierro de las
moléculas de hemoglobina contenidas en los glóbulos rojos se combinan con las
moléculas de oxígeno. Como cada glóbulo rojo contiene millones de moléculas de
hemoglobina,el oxígeno es rápidamente extraído del aire y se encamina hacia el corazón,
y de allí hacia los tejidos de todo el organismo.
En los capilares de los tejidos del organismo,el oxígeno se desplaza desde la hemoglobina
hasta las células de los tejidos. Estas células producen dióxido de carbono, el cual pasa a
la sangre. Parte del dióxido de carbono es transportado entonces por las moléculas de
hemoglobina. También, dentro de los glóbulos rojos está presente una enzima que
combina el dióxido de carbono con agua para formar bicarbonato. El bicarbonato
permanece en el plasma hasta que la sangre vuelve a los capilares de los pulmones y
entonces se disocia otra vez en agua y dióxido de carbono, y éste es liberado en el aire
de los pulmones.
Preguntas
1. ¿Qué rol cumple el glóbulo rojo en el transporte del oxígeno?
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2. ¿De qué dos maneras el glóbulo rojo participa en el transporte del dióxido de carbono?
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3. ¿Qué dos cosas necesitan todas las células del organismo para poder funcionar?
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Las moléculas de O2 ingresan fácilmente a
los vasos sanguíneos y se pegan a nuestra
hemoglobina.

Laboratorio: Dióxido de carbono burbujeante
Nombre: ________________________________________________
Objetivo: Medirás los efectos del ejercicio en la producción de dióxido de carbono.
Usarás una solución indicadora del dióxido de carbono para determinar cuánto dióxido
de carbono exhalas al respirar. Cuanto más dióxido de carbono haya en la solución, más
rápido el color de ésta cambiará de azul a verde y luego a amarillo.
Materiales
Globo
Vaso de plástico
Popote/pajita/cañita
Solución indicadora del dióxido de carbono
Trozo de cordel o hilo
Marcador
Procedimiento
1. Vierte la solución indicadora del dióxido de carbono hasta llegar a 1/3 del vaso de plástico.
2. Infla el globo con una exhalación completa de aire (el aire que exhalas contiene dióxido de carbono).
3. Mientras aprietas el cuello del globo con una mano, insértale con la otra un popote, hasta llegar a la parte que tú estás apretando.
4. Trata de evitar que el aire del globo escape a través del popote apretando también su extremo con tus dedos.
5. Pon la otra punta del popote en el fondo del vaso que contiene la solución de prueba.
6. Libera el aire lentamente de manera que burbujee dentro de la solución.Tan pronto como la solución se torne amarilla, aprieta
la salida de aire del globo y mide su circunferencia con un cordel o hilo. Marca con un marcador el cordel, de manera que sepas
el tamaño que tenía el globo cuando la solución se puso amarilla.
7. Haz ejercicio durante un minuto (de acuerdo a las instrucciones de tu maestro/a) y repite los pasos del 2 al 6.
8. Mide la diferencia entre las longitudes del cordel con y sin ejercicio.
1. Anota aquí los resultados obtenidos:
Longitud del cordel antes del ejercicio: ________ cm
Longitud del cordel después del ejercicio: _________ cm
Diferencia entre la longitud del cordel antes y después del ejercicio: ___________cm
2. De acuerdo a los resultados de tu experimento, ¿cuándo fue mayor la concentración de dióxido de carbono en tu aliento?
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Hoja de trabajo: Ciclo cardiaco
Nombre: ________________________________________________
El corazón es el órgano responsable de bombear la sangre a través de los vasos sanguíneos.
Expulsa la sangre hacia afuera, chupa y se llena de sangre, la expulsa otra vez. Expulsa, chupa,
expulsa, chupa… una y otra vez a lo largo de toda tu vida. En las siguientes actividades de
laboratorio, tendrás la oportunidad de escuchar los sonidos que produce tu corazón y calcular
cuántas veces por minuto expulsa sangre cuando estás en reposo y cuando estás haciendo
ejercicio.
Tu corazón hace dos sonidos, uno justo después del otro. A veces, estos sonidos se describen
como "tun-tuc". El primer sonido, "tun", se produce cuando el corazón está expulsando la sangre desde una de sus cámaras mayores,
llamadas ventrículos. Los sonidos en realidad se producen cuando se cierran las válvulas ubicadas entre la aurícula y el ventrículo (para
evitar que la sangre retroceda por el mismo camino que llegó). El segundo sonido, "tuc", aparece cuando el corazón se está llenando
de sangre y se cierran las válvulas que impiden que aquélla fluya hacia fuera del corazón.
Tun = expulsa
Tuc = se llena
Menos de un segundo de descanso
Tun = expulsa
Tuc = se llena
Descanso…
Preguntas
1. Probablemente hayas notado que tu corazón late más rápido cuando estás haciendo ejercicio. Basándote en todo lo que sabes
sobre la sangre, explica por qué tu corazón tiene que latir más rápido cuando haces ejercicio.
2. El músculo cardiaco también necesita sangre. Unos vasos sanguíneos, las arterias coronarias, van directamente de la aorta, que
sale del ventrículo izquierdo,al músculo cardiaco.Estas arterias se ramifican en arterias cada vez más pequeñas,que llevan oxígeno
y nutrientes al tan trabajador músculo cardiaco. Si una de las pequeñas arteriolas que alimentan al músculo cardiaco resulta
bloqueada, ¿qué crees que sucede cuando alguien tiene un ataque cardiaco? ¿Qué daño sufre el músculo cardiaco?
Pulso
Cuando tu corazón bombea sangre fuera de los ventrículos, la sangre sale a presión. Especialmente el ventrículo izquierdo es muy
musculoso y puede expulsar la sangre hacia la aorta en fuertes chorros. Las arterias pueden estirarse para soportar esta presión. Si
colocas tus dedos al costado de tu cuello, puedes sentir el pulso de la sangre cuando es bombeada a través de la arteria carótida.
3. ¿Percibes el pulso en una de tus arterias cuando tu corazón expulsa sangre, cuando se llena, o en ambas ocasiones?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. ¿Tu pulso es igual a tu ritmo cardiaco? ¿Por qué?
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___________________________________________________________________________________________________

Nombre: ________________________________________________
Objetivo: Escuchar los sonidos de tu corazón y comparar el ritmo cardiaco con el pulso antes y después de hacer ejercicio.
Materiales
Estetoscopios
Cronómetro o reloj con segundero
Procedimiento
1. Usando un estetoscopio,escucha los sonidos de tu corazón.El diafragma del estetoscopio debe apoyarse en el medio de tu pecho.
Mueve el diafragma hasta que los sonidos se escuchen con claridad. Es importante que estés en un lugar silencioso durante este
procedimiento.
2. Trata de distinguir el sonido "tun" del "tuc". Imagínate tu corazón expulsando la sangre cuando escuchas el "tun", y llenándose
cuando escuchas el "tuc".
3. Usa un cronómetro, y cuenta cuántas veces late tu corazón en seis segundos. Multiplica ese número por 10 para obtener tu ritmo
cardiaco por minuto. Completa la tabla de abajo con tus datos.
4. Haz ejercicio durante un minuto y escucha los latidos de tu corazón otra vez. Cuenta cuántas veces late tu corazón en seis
segundos. Multiplica ese número por 10 y completa la tabla de abajo con tus datos.
5. Descansa durante unos cuantos minutos para asegurarte de que tu corazón vuelva a su ritmo normal de reposo.
6. Pon tus dedos sobre uno de los puntos del pulso del cuello o de la muñeca. Cuenta las pulsaciones que sientes en seis segundos.
Multiplica ese número por diez para obtener tus pulsaciones por minuto. Completa la tabla de abajo.
7. Haz ejercicio durante un minuto y tómate el pulso otra vez. Completa la tabla.
1. Compara tu ritmo cardiaco con tu pulso. ¿Son exactamente iguales?
___________________________________________________________________________________________________
2. Si no son exactamente iguales, ¿cuál podría ser la causa de la diferencia?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Cuando tu doctor/a quiere medir tu ritmo cardiaco, ¿por qué te toma el pulso en lugar de escucharte el corazón?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Laboratorio: El bombeo del corazón
31
EN REPOSO INMEDIATAMENTE DESPUÉS DEL EJERCICIO
RITMO CARDIACO (latidos/minuto) RITMO CARDIACO (latidos/minuto)
PULSO (pulsaciones/minuto) PULSO (pulsaciones/minuto)

Nombre: ________________________________________________
Las células de la sangre contienen proteínas en el exterior de sus membranas celulares.Algunos de estos marcadores son iguales en
todas las células de la sangre humana, y otros presentan variaciones (diferentes personas tienen diferentes tipos). Tu sistema
inmunológico reconoce como "propios" los marcadores de las células de tu sangre. Las células sanguíneas que tengan diferentes
marcadores serán tratadas como invasores externos,y los anticuerpos y los glóbulos blancos las aglutinarán y destruirán.La destrucción
de células sanguíneas incompatibles puede producir reacciones dañinas para el paciente receptor de la sangre.
Existen dos categorías principales de clasificación de la sangre, el sistema de grupos sanguíneos ABO y el sistema de factor sanguíneo
Rh. En el sistema ABO, se diferencian 4 grupos de sangre:A, B,AB y O. En el sistema Rh, se distingue entre dos factores: Rh positivo y
Rh negativo. Cada persona tiene una combinación de esos dos, por ejemplo, alguien puede tener sangre A Rh negativo, o sangre B Rh
positivo, o cualquier otra combinación.
En una persona con grupo sanguíneo A, el organismo sólo "reconoce" el marcador A. O sea que el organismo de esa persona no
reconocerá la proteína B, y tratará de destruir las células que tengan el marcador B.El organismo (o el sistema inmunológico) de alguien
que tenga el grupo sanguíneo B sólo puede reconocer la proteína B como propia, de modo que producirá anticuerpos anti-A. Una
persona que tenga sangre AB no producirá anticuerpos anti-A ni anti-B, ya que reconoce ambos marcadores como propios. Las células
del grupo sanguíneo O no tienen ningún marcador ABO en sus membranas celulares.
Cuando alguien pierde una gran cantidad de sangre necesita reponerla de inmediato.No existe sustituto para la sangre humana:la sangre
de transfusión debe provenir de un donante voluntario sano. ¿Cómo se puede dar sangre donada a los pacientes sin que se produzca
una reacción aglutinante? El donante debe corresponderse con un paciente que tenga el mismo tipo de sangre o uno compatible.
La tabla de abajo ilustra los diferentes grupos y tipos de sangre y quién puede recibir sangre de quién. La tabla se ha completado
parcialmente.
1. Estudia las tablas de abajo y completa los espacios en blanco con una ☺cuando los grupos sanguíneos son compatibles y con una cuando
no lo son.Comprueba tus respuestas con tu maestro/a.
2. El "donante universal" es el que puede donar sangre a todos los pacientes. ¿Qué grupo y factor de sangre tiene el donante
universal? _____________________________________________________
3. El "receptor universal" es el paciente que puede recibir transfusiones de todos los grupos sanguíneos. ¿Qué grupo y factor de
sangre tiene el receptor universal? _____________________________________________________
4. Una persona con sangre B+ sufre un accidente de tránsito y necesita recibir una transfusión de inmediato. La única sangre
disponible es O+. ¿Será seguro darle una transfusión de este grupo y tipo de sangre al paciente? ______________________________
5. Una persona de sangre A- tuvo una operación en una rodilla y fue necesaria una unidad de sangre. ¿Hubiera sido seguro hacerle
una transfusión de sangre A+ a este paciente? _____________________________________________________
Hoja de trabajo: Los diferentes grupos sanguíneos
DONANTE A B AB O
A
B
AB
O
RECEPTOR
☺ ☺
☺☺☺
DONANTE NEGATIVO (-) POSITIVO (+)
NEGATIVO (-)
POSITIVO (+)
RECEPTOR
☺ ☺

Laboratorio: Una decisión importantísima
33
Nombre: ________________________________________________
Objetivo: Aprender cómo se determinan los grupos y factores sanguíneos y entender cómo
pueden hacerse transfusiones seguras a diferentes personas.
Información:
Un autobús cargado de pasajeros que regresan de un viaje de esquí vuelca
en una carretera congelada. Veinte heridos son llevados al hospital en
condición crítica. Todos necesitan transfusiones de sangre debido a la
gravedad de sus heridas. El pequeño hospital al que los llevaron tiene
20 unidades de sangre, pero sólo tiene 5 unidades de sangre O-. Por lo
tanto, es necesario averiguar qué tipo de sangre tienen los pacientes
para administrárselas de manera segura.
Se te darán dos muestras de sangre para que averigües de qué tipo es.
Los pacientes están numerados del 1 al 20. Determina el tipo de sangre de
tus pacientes y luego, con la clase, decidan cómo repartirán la sangre
disponible.
Materiales
2 muestras de sangre simulada
Anticuerpos simulados anti-A, anti-B y anti-Rh
Placa o frotis de clasificación de sangre
6 palillos escarbadientes
Procedimiento
1. Coloca una gota de sangre en las secciones A, B y Rh de la placa de clasificación.
2. Agrega una gota de anti-A en la sección A, una gota de anti-B en la sección B, y una gota de anti-Rh en la sección Rh.
3. Mezcla cada sección con un escarbadientes diferente.
4. Espera tres minutos. Si se produce una reacción, la sangre se pondrá como un gel y se aglutinará.
5. Para determinar el factor, mira las secciones que se aglutinaron. Las que se aglutinaron te darán el tipo. Por ejemplo, si A y Rh se
aglutinaron,entonces la persona esA+.SiA y B se aglutinaron pero no Rh,entonces la persona esAB-.Si ninguna se aglutinó,entonces
la persona es O-.
6. Completa la tabla con la información antes de clasificar la
sangre del segundo paciente. Enjuaga bien la placa de
clasificación y sécala completamente antes de usarla
para el segundo paciente.
7. Para la segunda muestra de sangre, repite los pasos 1-4.
NÚMERO DEL PACIENTE TIPO DE SANGRE
Distribución de grupos
sanguíneos en Estados Unidos
45%
40%
11%
4%

Nombre: ________________________________________________
8. Observa la tabla de abajo para ver las unidades de sangre disponible. Con la clase, determina qué pacientes deben recibir qué unidades
de sangre.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
O-
5 unidades
O+
6 unidades
A+
3 unidades
A-
2 unidades
B+
2 unidades
B-
2 unidades
NÚMERO
DEL
PACIENTE
GRUPO
SANGUÍNEO
GRUPO SANGUÍNEO QUE
PUEDE ACEPTAR
SANGRE QUE SE
RECOMIENDA PARA
LA TRANSFUSIÓN
(una solución al problema;
hay otras soluciones
posibles)
SANGRE
DISPONIBLE

35
Nombre: ________________________________________________
1. Si tienes grupo sanguíneo O Rh negativo, ¿por qué es especialmente importante que dones sangre?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante que los hospitales tengan siempre más sangre disponible que la necesaria para un día?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. En el problema del accidente,¿hay suficiente sangre para los pacientes? ¿Qué hubiera pasado si los pacientes tuvieran otros tipos de sangre?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. Propón una solución para una situación de crisis en la que no hay suficiente sangre para todos los pacientes durante una emergencia.
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué criterios deben usar los médicos para decidir quiénes recibirán transfusiones cuando la sangre disponible no es suficiente?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué puedes hacer para asegurar que el centro de sangre de tu comunidad siempre tenga sangre disponible para los pacientes de tu
localidad? Haz una lista de todas las acciones posibles.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Alvéolos Pequeñas cavidades de los
pulmones formadas por la dilatación terminal
de diminutos conductos de aire.
Anticuerpo Proteína producida por
determinados tipos de glóbulos blancos
(linfocitos), en el cuerpo, para responder a una
invasión de una sustancia extraña.
Antígeno Sustancia que al ser introducida
en el cuerpo estimula una respuesta
inmunológica.
Aorta Vaso sanguíneo principal del sistema
arterial que lleva la sangre desde el ventrículo
izquierdo del corazón a todo el cuerpo,
excepto a los pulmones.
Arteria Vaso sanguíneo que lleva sangre
del corazón a cualquier parte del cuerpo.
Bacteria Organismo unicelular esférico, en
espiral o en forma de bastón que se presenta
en forma individual, en cadenas y en racimos.
Bazo Órgano altamente vascularizado,
glandular y sin conductos que, en los humanos,
se encuentra en el extremo cardiaco del
estómago, y que actúa fundamentalmente
como fuente productora de linfocitos
maduros, como elemento para la eliminación
de glóbulos rojos viejos y como reserva de
sangre.
Bronquios Las ramificaciones principales
de la tráquea.
Capilares Los pequeñísimos vasos
sanguíneos entre las terminaciones de las
arterias y los extremos iniciales de las venas.
Células madre Células que al dividirse se
reemplazan a sí mismas y que dan lugar a
células que se diferencian en uno o más tipos
especializados, como determinadas células B y
linfocitos T.
Citoplasma Sustancia gelatinosa que
rodea el núcleo de una célula y que contiene
casi todos los orgánulos celulares.
Diferenciación (de células o tejidos)
Evolución de una forma relativamente genérica
a otra especializada durante el desarrollo.
Eritrocito Glóbulo rojo.
Fagocito Cualquier tipo de célula que
ingiere y destruye partículas extrañas.
Fagocitosis Ingestión de una célula
menor o de un fragmento de célula.
Fibrina La proteína insoluble resultante de
la coagulación sanguínea.
Germen Cualquier microorganismo causante
de una enfermedad.
Glóbulos blancos Una de varias células
incoloras del sistema inmune que circulan
principalmente en la sangre y en la linfa.
Glóbulos rojos Células de la sangre que,
en los mamíferos,son discos cóncavos a ambos
lados y sin núcleo, que contienen hemoglobina
y que llevan oxígeno a las células y tejidos, y
devuelven el dióxido de carbono a los órganos
respiratorios.
Granulocito Un glóbulo blanco que tiene
gránulos prominentes en el citoplasma y un
núcleo de dos o más lóbulos.
Hemoglobina Proteína portadora de
oxígeno de los glóbulos rojos que les confiere
su color rojo y que suministra oxígeno a los
tejidos.
Inmunidad Condición que confiere una
resistencia natural o adquirida a una
determinada enfermedad.
Leucocito Un glóbulo blanco.
Linfocito Un tipo de glóbulo blanco que
tiene un núcleo esférico rodeado de una fina
capa de citoplasma no granulado.
Linfocito B Linfocito que participa en la
producción de anticuerpos.
LinfocitoT Linfocito que colabora en la
preparación del linfocito B para que produzca
anticuerpos o que está directamente
involucrado en la destrucción de células
extrañas, como las células de los tumores.
Médula ósea Tejido vascular blando y
graso ubicado en las cavidades de los huesos,
que es un centro de producción de glóbulos
rojos.
Megacariocito Célula grande de la
médula ósea con un núcleo lobulado (con
lóbulos); es la fuente productora de plaquetas.
Mitosis Forma usual de división celular.
Monocito Un glóbulo blanco circulatorio
que se forma en la médula ósea y en el bazo y
que ingiere partículas extrañas de gran tamaño
y residuos celulares.
Núcleo Parte de la célula que alberga la
información genética en forma de ADN. Las
células bacterianas no tienen núcleo.
Nutriente Sustancias que dan sustento a
un organismo.
Orgánulo Parte especializada de una
célula con una función específica.
Plaquetas Células pequeñas no nucleadas
(sin núcleo) que forman el primer tapón para
frenar una hemorragia.
Plasma Parte líquida de la sangre o de la
linfa diferenciada de sus elementos en
suspensión.
Quimotaxis Alejamiento o acercamiento
de una célula a un estímulo químico.
Sangre El fluido que circula en el sistema
vascular principal de los seres humanos y de
otros vertebrados; en los humanos, consta de
plasma en el que van suspendidos los glóbulos
rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.
Transfusión Transferencia directa de
sangre, plasma y sustancias afines a un vaso
sanguíneo.
Vaso Tubo o conducto como, por
ejemplo,las arterias o las venas,que contiene o
conduce sangre u otro tipo de fluido corporal.
Vena Conducto que se ramifica y que lleva
sangre desde las distintas partes del cuerpo
hasta el corazón.
Virus Minúsculo objeto compuesto de
ARN o ADN y que está rodeado de una
cápsula proteica.
Lista de materiales
La siguiente es una lista de los materiales
necesarios para realizar todas las
demostraciones y las actividades de
laboratorio que se sugieren en esta guía.
· aceite vegetal o de maíz (1 botella)
· bicarbonato de sodio
· blanqueador de cloro o amoníaco
· bolsas de plástico para merienda con
cierre
· cilindro graduado de 10 mL (o también,
cilindro de 1 L o jeringa de 60 cc)
· cola
· colorante de repostería amarillo
· copos de cereal crocante de arroz
· cristales de azúcar coloreada de rojo (3
envases)
· cuentas de vidrio o de plástico
transparente (esféricas y de formas
irregulares)
· estetoscopios (pueden ser de fabricación
casera, véase la pág. 12)
· globos
· golosinas de cereal de arroz y malvavisco
· Kit de clasificación de sangre simulada
· lentejuelas rojas (bolsa grande)
· marcador
· palillos escarbadientes
· rojo del Congo en polvo
· popotes/pajitas/cañitas
· portaobjetos preparados con frotis de
sangre humana teñida con tintura de
Wright
· portaobjetos preparados con frotis de
secciones transversales de arterias y
venas
· regla en el sistema métrico
· solución o polvo de azul de bromtimol,
indicador del PH
· tubos de ensayo
· vasos de plástico transparentes
· vinagre
Random House Webster’s Unabridged Dictionary, 1998 ed.
D. Michael Strong, Ph.D. Interview
Dorling Kindersley Ultimate Visual Dictionary of Science
Richard Counts, M.D. ReviewF u e n t e s
GLOSARIO
GlosarioTÉRMINOS RELACIONADOS USADOS EN ESTA GUÍA
36 © 2005 Todos los derechos reservados. America’s Blood Centers.
LISTADEMATERIALES

Recursos
Sitios Web recomendados
America's Blood Centers
www.AmericasBlood.org
Cells Alive
www.cellsalive.com (en inglés)
La donación de sangre
www.bsburgos.org/donacion_de_sangre.htm
Organización Panamericana de la Salud
www.paho.org
Dennis Kunkel Microscopy, Inc. (en inglés)
www.denniskunkel.com
Human Anatomy Online (en inglés)
www.innerbody.com
Nobel e-Museum: Play the Blood Typing Game! (en inglés)
nobelprize.org/medicine/educational
Se agradece especialmente a las siguientes
personas y entidades por su generosa
contribución y esfuerzo:
Chiron Foundation, Florida's Blood Centers, Inc., Johnson
& Johnson, Merck Company Foundation, Puget Sound
Blood Center, Abbott Laboratories, Baxter Healthcare,
Blood Systems Foundation, Eli Lilly and Company, Roche
Diagnostics, Carter BloodCare, Coffee Memorial Blood
Center, y Gulf Coast Regional Blood Center.
Mi Sangre, Tu Sangre tiene el respaldo del Departamento
de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, el
Instituto Nacional del Corazón, los Pulmones y la Sangre
de los Institutos Nacionales de Salud, la Asociación
Estadounidense de Hospitales y la Organización
Panamericana de la Salud.
Guía del Maestro para Escuela Intermedia y
Secundaria, Créditos
Director del Programa MSTS de America's Blood Centers:
Matt Granato, LL.M., MBA
Maestra escritora y consultora:
Diane Sweeney, M.A. Biology Instructor
Autora, Biology: Exploring Life Lab Manual
Traducción al español de la Guía del Maestro:
Delza Pereira y Paula Soto
Delza Pereira & Associates
Translation and Editorial Services
Producción del video MSTS y Diseño Gráfico del Logo:
Palazzo Intercreative
Ilustraciones:
Jeff Mihalyo, John Silver, Les Currie
Imágenes de Microscopio Electrónico:
Dennis Kunkel, PhD.
Pacific Biomedical Research Center,
University of Hawaii
Diseño de la Guía del Maestro:
Mi Sangre, Tu Sangre®
© 2005 Todos los derechos reservados.
America’s Blood Centers.
America’s Blood Centers
725 15th St. NW, Suite 700
Washington, DC 20005
www.AmericasBlood.org
1-888-USBLOOD

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