reflexión a partir de una experiencia de clase, empleando el trabajo por proyectos

1. La experiencia de clase que presentaré a continuación se dio en el grado 10,
donde se trabajó en una unidad acerca de los conflictos mundiales.
Los propósitos al emplear el trabajo basado en proyectos se pueden resumir de la
siguiente manera:
Emplear una metodología donde los estudiantes tengan mayor participación al
interior de la clase
Permitir a los estudiantes identificar y desarrollar un tema de interés.
Llevar parte de las prácticas propias de la investigación al aula de clase
Generar una cultura de la pregunta y la construcción en equipo.
Dada la poca intensidad horaria que se le asignó al área en este nivel, se escogió
el aprendizaje por proyectos como metodología de trabajo. Se empleó en un
periodo de 4 meses, distribuidos asi:
Conceptualización sobre investigación
Preguntas, clasificación e importancia
Elementos de un proyecto
Formulación del proyecto
Desarrollo
Entrega del proyecto
Inicialmente se presentaron algunas pautas para la elaboración de proyectos, las
preguntas como punto de partida y la importancia de que estas sean
estratégicamente elaboradas, para apuntar a elementos específicos del tema que
se plantea desarrollar. Se establecieron las diferentes categorías de preguntas y
cómo estas se transforman más adelante en objetivos, justificación y partes del
proyecto.
Se presentó a los estudiantes la temática general de la unidad “conflictos
mundiales” partiendo de la premisa que dichos acontecimientos han ido
moldeando las dinámicas sociales, económicas y políticas y su comprensión les
permitirá acercarse de manera más pertinente a la actualidad.
Se conformaron equipos de 3 integrantes los cuales propusieron el conflicto a
estudiar.
Se sugirió una búsqueda previa de información tras la cual cada equipo procedió
a plantear las preguntas problematizadoras. Se utilizaron fichas para ir recopilando
la información más relevante, en las que se consignaban citas, referencias a otros
textos y palabras claves.
En cada encuentro de clase se realizaba la revisión de los avances de cada
equipo, desde el planteamiento de preguntas, la redacción del problema a
desarrollar y la construcción de la justificación.

2. Se sugirieron algunos videos para ser observados por los estudiantes en casa,
desde los cuales pudieran proponer preguntas o retomar elementos claves para su
propio tema.
Al finalizar los meses establecidos para el proyecto, cada grupo entregó un escrito
final y se realizó una actividad de realimentación y evaluación de la propuesta de
trabajo implementada.
Algunas de las situaciones que se presentaron durante el desarrollo del proyecto
estaban relacionadas con la dificultad de los estudiantes al momento de plantear
preguntas, pues es una actividad que con frecuencia se le asigna al docente y en
este caso eran ellos los encargados de redactarlas y enfocarlas hacia la resolución
de una temática propuesta por ellos.
Por otro lado, a pesar de la abundancia de información que se encuentra en la
web, se evidencia en los jóvenes la falta de análisis a la hora de hacer una
selección pertinente de las fuentes y la información que estas les pueden brindar;
de esta manera se hace necesario ahondar en lo que se conoce como la
alfabetización digital, yendo más allá del uso de los dispositivos y abarcando
diferentes habilidades relacionadas con el acceso, selección y apropiación de la
información.
Para concluir esta experiencia permitió tanto a los grupos de trabajo como a la
docente dinamizar su práctica y desempeño, realizar una reflexión acerca de cómo
el conocimiento se construye de manera colaborativa y cómo el trabajo por
proyectos es una metodología susceptible de implementar y aprovechar.