El documento describe dos paradigmas educativos: el paradigma socio-cognitivo y el paradigma conectivista. El paradigma socio-cognitivo implica que el aprendizaje se ve favorecido por una adecuada estructuración de contenidos y experiencias individuales y grupales. El paradigma conectivista define el aprendizaje como un proceso de conexión entre nodos de información a través de redes, especialmente en la era digital.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
TEMA: Paradigma Socio-Cognitivo y Conectivista
Grupo Nº4
Brandon Ordoñez Andrés Esparza
Ángelo Vizcaíno Dayana Moya
Betzaida García Dayana Silva

2. PARADIGMAS EDUCATIVOS
• Puede definirse el paradigma como un esquema de
interpretación básico que comprende supuestos teóricos
generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad
concreta de científicos
• Los paradigmas facilitan la construcción de la ciencia. Un
paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación
que su competidor.

3. PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
• implican que a partir de una adecuada estructuración
significativa de los contenidos, hechos y
procedimientos, se vea favorecido el aprendizaje
significativo individual (modelo cognitivo)
• debiendo complementarse con la experiencia individual
y grupal contextualizada de los alumnos (modelo
sociocultural)

4. PRINCIPIOS GENERALES DE LA
TEORÍA SOCIO COGNITIVA
• Las personas podemos aprender mediante la
observación de la conducta de los demás, así como del
resultado de sus acciones.
• Muchos de los primeros conductistas consideraban que
el aprendizaje era fundamentalmente un asunto de
ensayos y errores.

5. • Por el contrario, los teóricos socio cognitivos sugieren
que la mayor parte del aprendizaje no se basa en el
ensayo y el error, sino en la observación de la conducta
de otras personas (los modelos).
• Los teóricos socio cognitivos argumentan que como las
personas pueden aprender exclusivamente mediante la
observación.

6. • Los teóricos socio cognitivos contemporáneos proponen
que tanto el reforzamiento como el castigo ejercen un
efecto sobre el aprendizaje menos crucial y más indirecto.
• Durante los últimos treinta años de la teoría socio
cognitiva se ha ido haciendo cada vez más “cognitiva” en
su análisis del aprendizaje humano.

7. PROPÓSITO DEL MODELO SOCIO COGNITIVO
Potenciar la
motivación
para
Desarrolle capacidades y
destrezas

8. Bases del modelo socio cognitivo
Vygotsky, Feuerstein ,Ausubel, Novak, Reigeluth,
Sternberg, Detterman, Bruner, y Piaget
Basado en el cómo aprende el que aprende, en los procesos que usa el
aprendiz para aprender, en las capacidades y destrezas necesarias para
aprender, incorporando además el desarrollo y la mejora de la inteligencia
afectiva

9. Jean Piaget
Considera al aprendiz protagonista del aprendizaje y al
aprendizaje como la modificación de conceptos.

10. Ausubel Novak Reigeluth
El individuo aprende cuando le encuentra
sentido a lo que aprende

11. Bruner
Feuerstein
Aprendizaje desde la
representación mental; y
sistema simbólico,
aprendizaje por manejo de
símbolos y conceptos.
El aprendizaje del estudiante
se puede desarrollar a través
de la medición adecuada del
docente en el proceso de
aprendizaje.

12. Vygotsky
El conocimiento se construye entre las
personas a medida que interactúan

15. La inteligencia
se entiende
como producto
de un contexto
sociocultural
Una de las principales
manifestaciones del
modelo socio-cognitivo,
contextual y compartido
es donde la enseñanza se
orienta al desarrollo de
facultades superiores
como son las
capacidades y las
destrezas y al desarrollo
de valores y actitudes

16. integrar al actor del
aprendizaje y sus
procesos cognitivos y
afectivos con el
escenario de aprendizaje
Maestro como mediador del
aprendizaje y como mediador de
la cultura social de la profesión y
la especialidad y de la cultura
institucional.
El currículum será
necesariamente abierto a
nuevos aprendizajes,
realidades educativas
La metodología posee una
doble dimensión, facilitar el
aprendizaje individual y el
aprendizaje social
Los contenidos como formas de
saber se articularán de una
manera constructiva y
significativa a través de la
arquitectura del conocimiento
En la evaluación se
consideran, la evolución
inicial de conceptos y
destrezas previas
La motivación debe ser
intrínseca, orientada a la
mejora individual y grupal y
del sentido de logro o éxito
individual y social
El profesional y ciudadano
derivado del modelo socio-
cognitivo será reflexivo,
crítico, constructivo y
creador.
PRINCIPALES
CARACTERISTCAS

17. PARADIGMA
CONECTIVISTA

18. Es definido como una teoría de aprendizaje para la era digital
“La revolución de la tecnología de la información ha transformado los
modos de hacer negocios, la naturaleza de los servicios y productos, el
significado del tiempo en el trabajo, y los procesos de aprendizaje”.
PARADIGMA CONECTIVISTA

19. Este proceso de cambio es conocido como
GLOBALIZACIÓN
En este contexto global, en
donde las relaciones
económicas han incrementado
su prevalencia, las estrategias
de aprendizaje y las
instituciones de educación
están experimentando
cambios dramáticos

20. El Conectivismo es una teoría del aprendizaje
promovido por Stephen Downes y George
Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la
era digital, se trata de explicar el aprendizaje
complejo en un mundo social digital en rápida
evolución.
En la teoría, el aprendizaje se produce a través de
las conexiones dentro de las redes.
Inicios del Conectivismo

21. CARACTERÍSTICAS DEL
CONECTIVISMO
Según Area
• Los alumnos
reconocen e
interpretan.
• Son
influenciados
por las
diversidades.
George Simiens
• Integración de los principios
explorados
• El aprendizaje es un proceso, esta
enfocado en conectar información.
• El punto de inicio del conectivismo
es el individuo.

22. LOS PRINCIPIOS DE SIEMENS
El aprendizaje es un proceso que ocurre al
interior de un ambiente de elementos
cambiantes.
El autor indica que el aprendizaje se caracteriza
por ser caótico, continuo, complejo, de conexión
especializada y certeza continua.

23. El aprendizaje y el
conocimiento se basa en
la diversidad de
opiniones.
El aprendizaje es un
proceso de conectar
nodos especializados o
fuentes de información.
Fomentar y mantenerlas
conexiones es necesario
para facilitar el
aprendizaje continuo.
La toma de decisiones en
si mismo es un proceso
de aprendizaje.
Elegir que aprender y el significado de la
información entrante es visto a través de la
lente de una realidad cambiante. Si bien existe
una respuesta ahora mismo, puede ser
equivocada mañana debido a las alteraciones
en el clima de información.

24. Según Siemens
el aprendizaje
ya no es una
actividad
individualista.
El
conocimiento
se distribuye a
través de las
redes.
En la sociedad
digital, las
conexiones y
las
conectividades
dentro de las
redes
conducen al

25. APRENDIZAJE EN EL
MODELO DEL
CONECTIVISMO

26. el aprendizaje como
una experiencia que
ocurre al interior de
las personas.
Puede conocer y
aprender un campo
especifico
capacidad de
conectarse unos a
otros a través de las
redes sociales, o
herramientas
colaborativas
Funciona si el
conocimiento fluye de
manera moderada

27. Se funda en
conexiones
Interactuar mas
allá del aula
Experiencias de
vida
Educacion holística
Balance de
necesidades de
quien aprende
Sujeto con varios
conocimientos
útiles
Una red puede
contener opiniones
diferentes y
contradictorias
Permite amplio
rango de puntos
de vista
posibles mejores
decisiones

28. VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DEL
CONECTIVISMO

29. VENTAJAS
EN EL APRENDIZAJE
Desempeño en
una variedad de
áreas diferentes
Aprende a través
de: practicas, redes
y tareas laborales
El aprendizaje es
un proceso que
dura toda la vida.
las TIC facilitan el
trabajo en grupo
y el cultivo de
actitudes sociales

30. Tratamiento de una información
muy amplia y variada
Alfabetización tecnológica,
digital, audiovisual

31. DESVENTAJAS
Una sociedad
perezosa puede influir
en el aprendizaje
efectivo
Actualizar
frecuentemente el
equipo y adquirir y
aprender nuevo
software
Disponer de un
presupuesto generoso
y que permita
actualizar los equipos
y almacenarlos

32. VENTAJAS
EN LOS ESTUDIANTES
• Acceder a información de manera casi instantánea
• Interactuar con sus compañeros y profesor desde su
casa
Aprovechamiento del
tiempo
• Los estudiantes aprenden con su profesor, y los
estudiantes aprenden entre ellos
Aprendizaje cooperativo.
Motivación e interés
• Basta con pocos minutos para saturarnos de
información
• Seleccionar la información útil y filtrar lo inútil
Desarrollo de habilidades en
la búsqueda de la
información
• Poseen destrezas innatas para las nuevas tecnologías
• Tienen acceso a un gran volumen de información
actualizada

33. DESVENTAJAS
El estudiante puede distraerse, perder su objetivo y su tiempo
Un grupo de compañeros no cooperativos
Mayor interés a la diversión, música, videos
Se remiten a copiar y pegar