Evidencia 5 de pensamiento cuantitativo

1. LA MEDIDA Y SUS MAGNITUDES
Los problemasque
enfrentamoscotidianamente
como operaciones,ubicación
de espaciocon formasy
medidasdlosobjetos.
Prepararun pastel Calcularla hora Calcularmetros Calcularel peso
¿Qué esmedir?
Implicacalcularcuantasveces
“entran”la unidadelegidaenel
objetoque se deseamedir.
 Cantidades
discontinuas
 Cantidadescontinuas  Unidades
especificas
¿Qué es magnitud?
Es cualquieratributo medible,segúnChamorroy
Belmonte.Unamagnitudcasi siempre responde auna
característica físicaa unatributode losobjetos
(Longitud)

2. Evolución de la noción de la medida en el niño
SegúnPiaget,consideraque los
principiosde conservaciónyde
transividadestánligadosalanoción
de medir.
 Conservación:
Comprenderque en una
situaciónhayaspectos
centralesque
permanecenconstantes.
 Transividad:Lanociónde
la medidaesunproceso
continuoque requiere un
desarrollo.
La nociónde lamedidaesun proceso
continuoque requiere undesarrollo,desde
lasmedicionesperceptivashastalas
convencionales.
a) Comparaciones
perceptivas:Se
caracterizanpor la
ausenciade un
instrumentode
medición.
b) Desplazamientode
objetos:Utilizaunelemento
intermediode medición.
c) Iniciode conservacióny
transitividad:El logrode la
actual etapase centra en
decidircuál esel elemento
intermediomás
conveniente.
d) Constituciónde launidad:Se
obtiene comoresultadode la
medidade unnúmeroque
representalacantidad de vecesque
enla unidadelegidase desplaza en
el objetode medircubriéndolaen
totalidad:El niñopuede realizardos
tiposde procedimiento:
* Cubrimientos
* Desplazamiento