1. Universidad ETAC
NOMBRE: MORA NEYRA ISABEL ARACELI
TAREA: DISEÑO DE SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE-DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESOR: LIGIA ALCÁNTARA VALVERDE
Fecha de entrega: 31 de marzo de 2019
2. Introducción
En la didáctica crítica el aprendizaje se concibe como un
proceso grupal y en construcción que invita a la
investigación, al análisis y a la interpretación, tomando en
cuenta la interrelación estudiante-saber-profesor y sociedad
(Ramírez, 2008) en donde el docente es el agente activo y
dinámico que propicia las relaciones y recurre al análisis de
las circunstancias sociales y problemas para desarrollar
procesos de formación integral (Andrade, 2012; Ramírez,
2008).
El objetivo del presente trabajo es presentar la planeación
de una situación de aprendizaje basada en la didáctica
crítica, tomando en cuenta el planteamiento de objetivo de
aprendizaje, los tiempos métodicos y la evaluación.
3. Nivel educativo: Superior
Licenciatura en Nutrición
Asignatura: Bioética
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Dado un texto de bioética el alumno será capaz de
distinguir los principios de la toma de decisiones
del paciente en la práctica nutricional.
Examinará diferentes casos y propondrá una vía
de acción a cada uno.
4. APERTURA
● El docente establece el tema y el objetivo de aprendizaje.
● Se les pide a los alumnos que se unan en equipos y que
preparen el material necesario para realizar la actividad
(Hojas, marca textos, bolígrafos de distintos colores)
● Se les explica de manera detallada la actividad a realizar:
lectura, análisis y mesa redonda.
5. DESARROLLO
● Se proporciona a cada equipo el texto: “Metodología para la
toma de decisiones en bioética”
● Se presentan los siguientes casos:
● Paciente adolescente con anorexia
● Paciente adulto joven victima de accidente automovilístico
● Paciente embarazada con preeclampsia
● Paciente anciano con Alzheimer
6. ● Los estudiantes deben comparar los casos expuestos y, en
base a la lectura realizada, analizar y determinar la
capacidad que tiene el paciente para tomar las decisiones
pertinentes a su tratamiento o el rol de los familiares o
allegados en este proceso. Realizando una lista con las
posibles alternativas.
● Pueden apoyarse en lecturas complementarias (leyes,
ejemplos de casos, etc.)
7. CULMINACIÓN
● Una vez que los equipos han concluido la elaboración de la
lista de propuestas, se selecciona un representante de cada
equipo que conformarán la mesa redonda en donde,
mediado por el docente, se discutirán las diversas
propuestas y se resaltarán los puntos más sobresalientes
del dilema ético en la toma de decisiones realizando al final
una dinámica de preguntas y respuestas entre el “público” y
los ponentes.
8. ● Evaluación: Se llevará a cabo a través de una lista
de cotejo que considere el trabajo colaborativo, la
exposición, la participación, la capacidad de
síntesis y análisis, así como las propuestas
establecidas por cada equipo.
CONCLUSIONES
● El uso de la didáctica crítica promueve la formación
autónoma y analítica de los estudiantes, fomentando
además la profundización y reflexión de los temas, para
que, con orientación del docente, pueda construir
conocimientos significativos, resolver problemas no sólo
académicos sino sociales a través de la participación
9. REFERENCIAS
● Andrade, M., Muñoz, C. (2012) La didáctica crítica: una opción
pedagógica para la universidad de hoy. Revista de Investigaciones
UNAD. Recuperado de:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/viewFile/790/1400
● Pansza, M., Morán, P., Pérez, E. (S/F) Instrumentación didáctica.
Unidad III. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentacion_Didactica.pdf
● Ramírez, R. (2008) La pedagogía crítica. Una manera ética de
generar procesos educativos. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdf
● Rueda, L. (S/F) Metodología para la toma de decisiones en bioética.
Recuperado de:
http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/128441/128539_A5_Principios_y_Toma_decisiones_
ER.pdf?sequence=1&isAllowed=y
10. REFERENCIAS
● Andrade, M., Muñoz, C. (2012) La didáctica crítica: una opción
pedagógica para la universidad de hoy. Revista de Investigaciones
UNAD. Recuperado de:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/viewFile/790/1400
● Pansza, M., Morán, P., Pérez, E. (S/F) Instrumentación didáctica.
Unidad III. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentacion_Didactica.pdf
● Ramírez, R. (2008) La pedagogía crítica. Una manera ética de
generar procesos educativos. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdf
● Rueda, L. (S/F) Metodología para la toma de decisiones en bioética.
Recuperado de:
http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/128441/128539_A5_Principios_y_Toma_decisiones_
ER.pdf?sequence=1&isAllowed=y
