Actividades y objetivos para integrar a los alumnos con discapacidad a las aulas

2.  Un alumno tiene necesidades educativas especiales
cuando presenta dificultades mayores que el resto
de los alumnos para acceder a los aprendizajes
que se determinan en el currículo que le
corresponde por su edad (bien por causas internas,
por dificultades o carencias en el entorno
sociofamiliar o por una historia de aprendizaje
desajustada) y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias
áreas del currículo”

3.  Uno de los enfoques consiste en considerar
únicamente como necesidades educación
especial aquellas que precisan para su
solución algo más que la habilidad del
profesor de la clase es decir que se necesita
la intervención o apoyo del profesor o la
creación de una situación de aprendizaje
alternativa para el alumno. BRENAN. W.
(1.988) El currículo para niños con
necesidades especiales.

4.  Existen numerosos casos de discriminación
causados por una discapacidad: en esferas como
la educación, el alojamiento, el transporte y la
vida cultural, la mayoría de los lugares y
servicios son en buena parte inaccesibles para
las personas que sufren algún tipo de
discapacidad. Estos obstáculos son numerosos y
pueden ser de tipo físico (edificios a los que las
personas con silla de ruedas no pueden
acceder); institucional (falta de personal
cualificado, como por ejemplo los intérpretes de
lengua de signos); o incluso obstáculos que
simplemente radican en la intolerancia.

5.  Incorpora el concepto de necesidades
educativas especiales (NEE).
 Se trata de un término que data de los años 70
pero que fue popularizado en los 80 por el
Informe Warnock, elaborado por la Secretaría
de Educación del Reino Unido en 1978.
 La novedad de este concepto radica en que
pretende hacer hincapié en los apoyos y
ayudas que el alumno necesita más que en un
carácter pretendidamente diferenciado de la
Educación Especial.

6.  Todos presentamos necesidades educativas,
pero algunos alumnos o personas presentan
necesidades educativas especiales. Estas
tienen un carácter dinámico, ya que aparecen
entre las características propias del sujeto y lo
que entrega el sistema o programa de estudio.
 Las NEE no están siempre relacionadas con
una dificultad de aprendizaje, también pueden
presentarse porque el alumno capta y aprende
demasiado rápido, por lo que necesita estar
avanzando y aprendiendo más cosas que los
demás.

7.  La Ley de Educación Nacional (N° 26.206),
incorpora la temática de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en los
Títulos y Capítulos correspondientes a los
distintos niveles, modalidades y la formación
docente, como parte de las disposiciones de
la política educativa nacional y de las políticas
de promoción de la igualdad educativa y de la
calidad de la educación.

8.  Los niños con discapacidad son iguales al resto
de niños. De acuerdo con la Convención sobre
los Derechos del Niño (CDN), los menores con
discapacidad poseen los mismos derechos que
cualquier otro niño.
 Además del derecho a la no discriminación
previamente mencionado, es necesario destacar
que los niños con discapacidad deben disfrutar
no sólo de los derechos garantizados por la
Convención, sino también de los derechos que se
mencionan a continuación.

9.  Resulta obvio que los niños con discapacidad
tengan derecho a un tratamiento especial
pero, en la práctica, la mayoría de ellos son
privados incluso de un tratamiento médico
adecuado. Sus posibilidades de recuperación,
o de vivir al menos con un sufrimiento
menor, se reducen por lo tanto a cero.

10.  El ámbito escolar resulta un espacio
privilegiado para la intervención sobre los
fenómenos complejos necesarios para el
acceso al conocimiento, la convivencia
democrática y el cambio social.

11.  Atender de la mejor manera posible a sus alumnos con
Necesidades Educativas Especiales. Los términos
inclusión, normalización, atención a la diversidad,
deben de formar parte del vocabulario docente habitual
y deben de estar contemplados en cualquier proyecto
educativo que se precie de serlo. Avanzar en una plena
y satisfactoria escolarización en todos los órdenes de
los alumnos más desfavorecidos por diferentes causas
debe ser uno de los grandes objetivos educativos.

12.  Con esta entrada pretendemos ofrecer una
guía rápida de recursos TIC que ayude a los
docentes a afrontar su tarea para dar una
respuesta lo más satisfactoria posible a su
alumnado con Necesidades Educativas
Especiales

13. Ayudarlos a desarrollarse íntegramente como personas
utilizando como medio el ejercicio y la actividad física, y, al
menos, en nuestros programas universitarios, seguramente
hayamos cursado alguna asignatura con epígrafes como
"Deportes Adaptados", "Educación Física para niños con
problemas motores"...
Moralmente también debemos evitar cualquier tipo de
discriminación por discapacidades, facilitando la
integración en nuestro aula cumpliendo con el principio de
normalización que marca nuestro actual sistema educativo
(LOGSE).

14. Los tres agentes que intervienen en este
proceso educativo tan complicado son:
 Profesores Especialistas.
 Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
 Alumnos "normalizados".

15.  El profesor especialista estará en continua
formación, aquello que llamamos "RECICLAJE" y
que en tantas ocasiones se traduce en cursos de
mera asistencia y recogida del diploma
correspondiente. Salvando esta situación, sería
de estas jornadas y de los encuentros y
conferencias con / de otros compañeros de
profesión, investigadores educativos... de las que
el profesor debiera aprender recursos y
metodologías para enfrentarse a nuevas
situaciones como las que nos preocupa en este
artículo.

16.  Los alumnos con NEE deben estar abiertos al
aprendizaje junto a otros compañeros, iguales o no
en cuanto a características personales, sin sentirse
inferiores y haciendo ver que ellos tienen cosas que
ofrecer.
 Los alumnos normalizados también debe enfocarse
desde el punto de vista de la concienciación de
igualdad, conociendo las características de los
compañeros discapacitados, los orígenes y
consecuencias de las minusvalías, los problemas con
los que se encuentran en la escuela e incluso su
situación social fuera del centro escolar.
Entrar en el mundo de los discapacitados, comenzando
por su mundo deportivo, puede resultar el camino a
seguir para que educadores y alumnos normalizados
profundicen acerca de las minusvalías, conociendo en
su propia piel cómo se sienten los alumnos con estas
características cuando se enfrenta a la práctica de
actividades físicas.

17. Se pueden realizar actividades
 Con modificación del centro de gravedad (voleibol
sentados, actividades de equilibrio...)
 De Tacto ( reconocer objetos, compañeros...)
 Eliminando el sentido de la Vista ( con ojos vendados
dirigirse hacia donde se origina un sonido, correr
agarrados a un compañero vidente...)
 De Gusto (reconocer alimentos, describir olores...)
 Práctica de los deportes adaptados (Boccia,
Baloncesto en silla de ruedas...)

18.  Software para alumnos
especiales.
 Software para apoyar las
deficiencias: motoras, visuales
y auditivas. Adaptaciones que
se hacen.

19.  KANGHOORU
Este programa hace saltar el cursor por los lugares de
la pantalla que se deseen mediante un barrido
automático. Facilita el acceso para las personas con
discapacidad motora.
Puede ser utilizado con cualquier programa.
Por ejemplo: el maestro abre un programa educativo
que tiene diferentes opciones en la pantalla. Graba los
espacios donde se debe hacer clic con el ratón para
ejecutar la acción. Aplicando Kanghooru el alumno
sólo debe esperar a que el cursor esté en el lugar que
quiere y dar clic con un pulsador (ver anexos) para
seleccionar la acción que desea.

20.  HeadMouse. Control de la computadora por
Webcam
Es un programa informático que permite utilizar
la computadora sin la necesidad del uso de las
manos (especialmente diseñado para personas
con discapacidad motriz en manos o brazos), ya
que se controla el ratón mediante ligeros y
suaves movimientos de cabeza. Para su
funcionamiento se requiere instalar una webcam
de calidad a la computadora, no requiere
hardware adicional.

21.  Teclado Virtual
Es un programa diseñado para ser utilizado por
personas con discapacidad motora a través del
barrido de pantalla con el objeto de proporcionarles
un sistema de escritura y de mensajes con el
entorno adaptado a cada caso. Con él se pueden
escribir textos y utilizar un muy funcional tablero
de comunicación parlante configurable a las
necesidades del usuario.
Cuenta con la función de ser utilizado mediante el
cambio del ratón por una palanca con botón o
mediante un pulsador.
Es una herramienta gratuita de gran utilidad tanto
para abordar contenidos académicos como para el
uso doméstico para la comunicación personal.

22.  AbcSound
Básicamente es un procesador de textos (como
Word) con la variante de que es parlante, por lo que
es ideal para alumnos con discapacidad visual.
Las ventajas que ofrece es que permite reproducir
el texto escrito mediante el sintetizador de voz: por
letra, línea o texto completo. El usuario puede así
detectar las posibles faltas de ortografía que tenga
y la corrección de sus expresiones.
Tiene diferentes aplicaciones; sin embargo, la más
útil y recomendable es el utilizarlo como
procesador de textos únicamente.
Otra alternativa, aunque el software no haya sido
creado para ello, es su empleo para leer cuentos o
lecciones a los niños.

23. Calcwav
Calcwav es una calculadora que habla. Por su
presentación y versatilidad puede adaptarse a
discapacidad visual y motora.
Se puede enfocar su empleo con un teclado con
relieve para personas con ceguera. Si se maximiza la
pantalla pueden verse teclas muy grandes y se facilita
su uso con una pantalla táctil o pizarrón interactivo
(Enciclomedia) para personas con disminución visual.
Por otra parte, posee opciones de barrido automático
para ser usado por personas con discapacidad motora
a través del uso del teclado o un pulsador.

24. JAWS: Job Acces with Speech
Es un programa que lee la pantalla a las personas
con discapacidad visual para que sepan la opción en
la que están colocados y las acciones que deben
realizar para continuar.
Para navegar en los diferentes menús de la pantalla
y los programas con este programa, la persona
ciega utiliza el teclado de la computadora y
prescinde del ratón.
Es uno de los programas más completos, ya que da
apoyo en español a las diferentes aplicaciones de
Windows. Para optimizar su utilización se
recomienda reducir los elementos que aparecen en
los diferentes entornos visuales que sean utilizados
para así eliminar elementos extras y se reduzca el
tiempo de ejecución.

25. Globus
Globus es un programa que pueden hacer una
representación gráfica de los rasgos
suprasegmentales de la voz en la pantalla. Los
alumnos sordos, mediante estos programas pueden
percibir visualmente sus producciones vocálicas y
ejercitarse para ajustar su voz.
Con Globus podemos estimular la articulación del
habla.
El hardware periférico que requiere Globos para su
funcionamiento es de bajo costo (una tarjeta de
sonido, compatible SoundBlaster, y un micrófono)
incluido generalmente en equipos de reciente
adquisición.

26. Entrenamiento visual por ordenador. EVO v 1.0
EVO está diseñado específicamente como
herramienta para el entrenamiento visual para
personas con debilidad visual.
Se presentan actividades que responden a las
necesidades de discriminar colores, tamaños y
formas. Esto lo hace de una manera muy sencilla
omitiendo distractores que puedan influir en la
percepción visual del alumno.
Se requiere una pantalla táctil o un pizarrón
interactivo (Enciclomedia) para su utilización.

27. Lecto-escritura para motóricos
Este programa presenta imágenes y sonidos
para que, mediante saltos de página y el uso
de un pulsador, el alumno con discapacidad
motora relacione la imagen con las palabras
correspondientes y se propicie la adquisición
de la lecto-escritura.

28. Varios de Clic
Clic está formado por un conjunto de aplicaciones que
permiten crear diversos tipos de actividades educativas
multimedia: actividades de texto, de asociación, de
respuesta escrita, de exploración, de información, de
identificación, sopas de letras, crucigramas,
rompecabezas. En este entorno se han desarrollado
múltiples paquetes de actividades para abordar
contenidos curriculares o para la atención específica de
personas con discapacidad. Ejemplos de lo anterior son el
Tablero de Comunicación, el cual es un paquete de
ejemplo para el desarrollo de estos materiales. También
encontramos el Paquete de actividades sobre fonología
para el desarrollo del lenguaje y el Vocabulario SPC
(Símbolos Pictográficos de Comunicación).

29. Detrás de Cada Punto
Este programa da seguimiento al proceso de
adquisición de la escritura Braille a través de
ejercicios y actividades de evaluación a personas
videntes, por lo que es ideal para educadores y
padres de familia de niños con discapacidad
visual..
Orienta sobre los equivalentes del alfabeto a su
escritura en Braille. Además contiene actividades
de lectura y escritura de palabras y frases en
Braille.
Sólo se requiere el equipo básico de cómputo para
utilizar este programa.

30. Ábaco
Este programa sirve para que las personas que
brindan apoyo a alumnos con discapacidad visual
aprendan el manejo del ábaco crammer y el ábaco
abierto.
Contiene actividades de reconocimiento de las partes
y uso de los ábacos y ejercicios de reforzamiento.
Sólo se requiere el equipo básico de cómputo.

31. LPC
Este programa multimedia ayuda a realizar el
aprendizaje autónomo de La Palabra Complementada
(LPC). Se encuentra dividido en dos grandes bloques:
Tutorial y Curso. El tutorial consiste en una
presentación de LPC: objetivos, breve historia,
aportaciones, reglas básicas. El curso está
compuesto por 8 lecciones, una por cada una de las
posiciones de la mano que se deben aprender.

32. La diversidad del alumnado constituye una
realidad en los centros educativos y ha de ser
asumida por todo el profesorado con criterios
de normalización, atención personalizada e
inclusión. El Plan de Atención a la Diversidad
que los centros elaboran recoge las medidas
organizativas ordinarias y extraordinarias para
dar respuesta a las necesidades educativas de
todo el alumnado.