Este documento presenta los principios fundamentales de la didáctica crítica. Plantea analizar críticamente la práctica educativa para liberar el conocimiento. Propone que los estudiantes sean agentes activos del cambio social mediante la reflexión y acción. Describe tres momentos del aprendizaje: apertura, desarrollo y culminación, aplicados a una unidad sobre el método científico.

1. Elaboró: JESUS ARMANDO AURIOLES PAT
Asesor: MARIA AURORA CALLADO LOPEZ
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

2. Didáctica Crítica
IntroducciónPLANTEA ANALIZAR CRÍTICAMENTE LA PRACTICA DE LA
INSTITUCIÓN, LOS ROLES DE SUS MIEMBROS Y EL SIGNIFICADO
IDEOLÓGICO QUE SUBYACE EN TODO ELLO (MORÁN, 1986).
TOMA EL CONOCIMIENTO COMO FUENTE DE LIBERACIÓN (RAMÍREZ,
2008)
DESARROLLA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN FUNCIÓN
DE LOS SIGNIFICADOS QUE SUBYACEN A LAS TEORÍAS Y DISCURSOS
TRADICIONALES. LLEVA EL SUJETO A LA REALIDAD(RAMÍREZ, 2008)

3. Didáctica Crítica
Introducción
PROFESOR: INTELECTUALES QUE COMBINAN LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN
COMO UN PROCESO PARA POTENCIAR A LOS ESTUDIANTES CON
HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA REESTRUCTURAR LAS
CONDICIONES IDEOLÓGICAS Y MATERIALES DE LA SOCIEDAD, EN PRO DE
UNA SOCIEDAD MÁS DEMOCRÁTICA (RAMÍREZ, 2008).
ESTUDIANTE: AGENTE ACTIVO DE CAMBIO SOCIAL(RAMÍREZ, 2008).

4. Didáctica Crítica
IntroducciónMOMENTOS METÓDICOS APLICADOS AL APRENDIZAJE :
APERTURA: PROPORCIONAR UNA VISIÓN GLOBAL DEL FENÓMENO A
ESTUDIAR.
DESARROLLO: ANÁLISIS DEL OBJETO PARA IDENTIFICAR SUS
ELEMENTOS, RELACIONES Y PAUTAS.
CULMINACIÓN: RECONSTRUIR EL FENÓMENO EN UNA NUEVA
SÍNTESIS

5. Situación de aprendizaje
OBJETIVO DE LA UNIDAD: QUE EL ALUMNO INTERIORICE Y OTORGUE UN JUICIO
DE VALOR AL MÉTODO CIENTÍFICO.
OBJETIVO TERMINAL: QUE EL ESTUDIANTE ELABORARÉ UN PLAN DE
INVESTIGACIÓN.
UNIDAD ACADÉMICA NIVEL SUPERIOR
Nombre de la asignatura
Metodología de la Investigación 1
Tema
¿Qué es el método científico?
Docente
Aurioles Pat Jesús Armando

6. Didáctica Crítica Apertura
PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO
OBJETIVO: BUSCAR QUE EL ESTUDIANTE SE INVOLUCRE EN EL TEMA Y GENERE EXPECTATIVAS
SOBRE LA MATERIA.
SE SOLICITARA A LOS ESTUDIANTES LEER: “LAS LIMITACIONES DEL MÉTODO CIENTÍFICO”* Y
“EL ERROR EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA” (*HTTP://PSICOLOGOSENMADRID.EU/TAG/LAS-
LIMITACIONES-DEL-METODO-CIENTIFICO/
**HTTP://WWW.JORNADA.UNAM.MX/2006/02/21/INDEX.PHP?SECTION=OPINION&ARTICLE=A
03A1CI)

7. Didáctica Crítica Apertura
PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO
1) SE DETECTARAN LOS PUNTOS CENTRALES MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS.
2) SE DISCUTIRÁN LOS PROS Y CONTRAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO.
LAS ACTIVIDADES 1 Y 2 SERÁN DIRIGIDAS POR LOS ESTUDIANTES, EL PROFESOR ACTUARA
COMO MODERADOR Y RECAPITULADOR DE LOS TEMAS TRATADOS.
SE CONCLUYE CON UNA TAREA; QUE LOS ESTUDIANTES ELIJAN Y RECABEN INFORMACIÓN DE
UN TEMA LIBRE (SABERES ACADÉMICOS, CULTURALES, ARTÍSTICOS, SOCIAL ETC.) PARA SER
ABORDADO DESDE EL MÉTODO CIENTÍFICO.

8. Didáctica Crítica Desarrollo
ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVO: ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR
LOS DATOS E IDEAS
EL ESTUDIANTE ELABORARA EN UN MAPA
METAL CON LA INFORMACIÓN DE TEMA
EJIDO.
EL ESTUDIANTE ACOMODARA EL TEMA
SELECCIONADO SIGUIENDO EL
SIGUIENTE ESQUEMA (*). PLANTEANDO
UNA SITUACIÓN HIPOTÉTICA EN CADA
PASO.
*

9. Didáctica Crítica Culminación
RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO, NUEVA SÍNTESIS
OBJETIVO: GENERAR UN JUICIO CRÍTICO ENTORNO AL MÉTODO CIENTÍFICO
 ELABORACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN EN POWERPOINT ESQUEMATIZANDO
LOS PASOS A SEGUIR DEL MÉTODO CIENTÍFICO PARA EL ANÁLISIS DEL TEMA
SELECCIONADO POR EL ESTUDIANTE.
 LA PRESENTACIÓN POWERPOINT DEBE INCLUIR CUALES SON LAS
PRINCIPALES LIMITACIONES DEL MÉTODO CIENTÍFICO PARA ABORDAR EL
TEMA SELECCIONADO Y LAS FACILIDADES DEL MISMO.
 EXPOSICIÓN ANTE GRUPO
 RETROALIMENTACIÓN GRUPAL
 AL FINAL SE PLANTEA UNA SESIÓN GRUPAL QUE RETROALIMENTE EL
QUEHACER DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE.

10. Conclusiones
LA DIDÁCTICA CRÍTICA NO SE ESTABLECE COMO UNA CORRIENTE
ACABADA O HEGEMÓNICA, SE PROPONE A SI MISMA COMO UN
PROCESO.
ASÍ PLANTEA LA EDUCACIÓN COMO UN PROCESO DE
CONCIENTIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. FORTALECIENDO SU
AUTONOMÍA Y AUTOGESTIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
PENSAMIENTO PROPIO.
DE ESA FORMA LA EDUCACIÓN NO SE DESVINCULA DE LA
SOCIEDAD, AL SUPONER LA CONFRONTACIÓN ENTRE LA REALIDAD
EXISTENTE CON LA REALIDAD ESTUDIADA Y PROMOVER UNA
COMUNICACIÓN VERTICAL Y UN DESARROLLO DE LA PERSONA LIBRE
EN PRO DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA.

11. Bibliografía
MORÁN, P. (1986). INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA. EN M. PANSZA,
FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA. MÉXICO: GERNIKA.
RAMÍREZ, R. (2008). LA PEDAGOGÍA CRÍTICA UNA MANERA ÉTICA
DE GENERAR PROCESOS EDUCATIVOS. FOLIOS, 108-119.