2. Campo científico en construcción que
Busca permear el accionar pedagógico
dentro y fuera del aula.
IES (Instituciones de Educación Superior) y
su vínculo Docencia – Investigación.

3.  La formación como investigadores se
inicia el nivel de estudio en Maestría y
doctorado.
 Se delimita de acuerdo al objetivo que
se persiga entro del aula, la escuela o el
sistema educativo.
 Debe tener en cuenta para qué se esta
formado?

4. PROFESOR INVESTIGADOR
 Esta inmerso en una normatividad que
limita sus funciones
 Trabaja con un grupo de alumnos
llevando un currículo.
 Sigue unos principios
teóricos, epistemológicos, prácticos y
didácticos que debe implementar, esto
sesga su mirada hacia la investigación.

5. INVESTIGADOR EDUCATIVO
 Sus normativas son flexibles en cuanto a
tiempo y manejo de herramientas
pedagógicas y analíticas.
 Define problemas, ensaya
metodologías, construye
instrumentos, analiza datos.
 Piensa en términos de
investigación, crea conocimiento y lo
aplica.

6.  Se basa en la reflexión y el análisis de
fenómenos.
 Todo su tiempo lo dedica a la
investigación, producción y publicación.

7. Analiza
Critica
Reflexiona
crea

8. Se denotan dos niveles en que se puede
centrar el proceso investigativo para
producir conocimiento sobre el campo
educativo
 MACROSOCIAL (Politicas
educativas, economía, educación…)
 MICROSOCIAL (Relación Maestro –
Alumno, Alumno – Alumno, Procesos de
enseñanza – Aprendizaje)

9. Proceso de incorporación, internalización,
apropiación y moldeamiento de
conductas y saberes que a través de la
acción o puesta en práctica configuran el
ser o saber hacer de un individuo
(TORRES, 2006)

10.  Campo cognoscitivo de la disciplina
 Eje metodológico y epistemológico
 Métodos y técnicas para sistematizar
datos y analizar información.

11.  Condiciones de los programas
 Organización de la institución (personal)
 Tiempo
 Existencia de una práctica de
investigación o presencia del saber
hacer
 Predominio de formas de interacción e
intercambio respecto a objetos de
estudio, metodologías y productos.

12.  Refrentes generales del programa
objeto de estudio
 Actores
 Procesos y prácticas
 Producto y seguimiento de egresados