Tendencia educativa basada en Aprendizaje vivencial

1. Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: Reino de Bélgica
Sede Educativa: Reino de Bélgica
Nombres y apellidos del
docente:
Arturo Marín
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del
siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología
que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del
siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicasque están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe
del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

2. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Área: Ética y Valores Humanos
Tendencia Pedagógica más relevante: Aprendizaje Vivencial
Temática: Proyecto de Vida
Grados: 6° a 11°
Teniendo en cuenta mi área, la cual es ética y valores humanos, la tendencia pedagógica
que ha permeado mi quehacer es la relacionada con Aprendizaje Vivencial, pues he podido
analizar cómo los distintos conceptos tratados en el área tocan directamente la existencia
de los estudiantes.De ahí que pueda resaltar abiertamente, que sus experiencias posibilitan
el desarrollo y avances de los aprendizajes. Las clases se vuelven incluso más interesantes
cuando se trae a colación experiencias de su cotidianidad y esto marca inmediatamente la
dirección que se le quiere dar a las temáticas. Relacionar esas vivencias con los contenidos
o los enfoques científicos le dan aún mayor credibilidad, como también las referencias o
profundización apartir de videos, reflexiones en ppt o simplemente imágenes relacionadas,
les dan más sentido a los temas propuestos.
El proyecto de vida marca significativamente la existencia de cada estudiante, profundizar
en cada aspecto permite ir a la esencia misma del individuo y esto va orientando el perfil
que tienen frente a su vida, se tocan diferentes ámbitos, como son: El personal, espiritual,
familiar, social, orientación vocacional y profesional. A lo largo de la formación y
dependiendo de la edad y el nivel en el que se encuentre el joven, se dan orientaciones que
aclaran, direccionan y aclaran dudas frente a ciertas circunstancias. Es por esto, que la
tendencia pedagógica vivencial, se relaciona directamente con esta área de conocimiento,
Según la gráfica anterior, la tendencia más significativa es la basada en retos, lo que
supone que a medida que avance el tiempo la probabilidad de asumir la educación
va a ser más significativa en este sentido, pues permitirá dar más confianza a los
estudiantes para que ellos puedan tratar de resolver los problemas más complejos,
seguidamente el aprendizaje basado en proyectos también tiene su influencia
preponderante, pues posibilita un campo más amplio para el aprendizaje.

3. ya que, en la profundización de los diferentes conceptos, sobre todo los relacionados con
Proyecto de Vida, se tiene en cuenta la situación vivencial, es decir la experiencia. Esto es
bastante representativo, pues se posibilitapartir de laesenciamisma del estudiante, lo cual
es la vida misma para que finalmente redescubra la finalidad de su vida y cuál es la
orientación que le debe dar.
En el desarrollo de su proyecto se tiene una secuencia, obviamente se tiene en cuenta el
proceso iniciado en básica primaria, pero en este caso hay que iniciar desde la básica
secundaria, pues es el nivel que me compete y para efectos de profundización y
seguimiento es menester tener presente la etapa en laque inician los alumnos: lapubertad.
A partir de aquí se da inicio a una serie de orientaciones basadas en sus cambios físicos y
emocionales, los cuales van repercutiendo en su entorno familiar y social. Estos mismos
aspectos se analizan en cada nivel teniendo en cuenta su edad.
La mayoría de las temáticas se desarrollan en forma de talleres vivenciales, lo que posibilita
el análisis, la concreción de ideas y la adaptabilidad a diferentes circunstancias de la vida
misma. Hay que tener presente que en este tipo de trabajos no se tiene en cuenta sólo la
propuesta de la clase, significando esto que la hora reloj no es la brújula que orienta el
proyecto de vida, sino el trabajo que se dedica tanto en el aula como fuera de ella. Es decir,
el proyecto de vida es una constante con pautas de reflexión en las horas de clase.
Para afianzar las diferentes pautas se considera pertinente la sensibilización a partir de
películas, documentales, reflexiones y lecturas de profundización, esto le da sentido y
trascendencia al proyecto de cada uno. La sistematización de datos y experiencias
personales son fundamentales para el avance del proyecto.
Todo este proceso se va desarrollando durante toda la secundaria, al finalizar el grado once
debe haber un producto final con unas conclusiones muy precisas y concretas plasmadas
en su libro “Proyecto de Vida”, de tal manera que, al culminar sus estudios, tengan una
orientación clara de cuál va a ser su proyecto.