el autismo y la educación

1. AUTISMO

2. No temas a las personas con autismo,
abrázalas. No fastidies a las personas con
autismo, no le niegues a las personas con
autismo la aceptación. Entonces, sus
habilidades brillarán-Paul Isaacs.
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3. Los trastornos del espectro autista
(TEA)
Son una discapacidad del desarrollo que puede provocar problemas sociales,
comunicacionales y conductuales significativos. A menudo, no hay indicios en
el aspecto de las personas con TEA que los diferencien de otras personas,
pero es posible que quienes tienen un TEA se comuniquen, interactúen, se
comporten y aprendan de maneras distintas a otras personas. Las destrezas
de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con
TEA pueden variar; hay desde personas con muy altos niveles de capacidad y
personas que tienen muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en
la vida diaria, mientras que otras necesitan menos.
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4. Un alumno con TEA no buscará
relacionarse con sus iguales; y, si
lo hace, su manera de interactuar
puede ser inapropiada. Ambas
situaciones podrían conllevar al
aislamiento y el acoso en el aula
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El autismo en el aula: la
necesidad de un equipo
docente formado en
Educación Especial

5. Otras características del niño autista, que
interfieren en la inclusión dentro del aula,
es la presentación de patrones de
pensamiento y movimientos repetitivos
(balanceo, cerrar y abrir puertas…), una
hiperreactividad ante ciertos estímulos, la
dificultad para la comprensión del
lenguaje simbólico o para empatizar.
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6. el profesional educativo necesita
aprender cómo aprende dicho
cerebro.
Para optimizar el proceso de aprendizaje de un niño autista las habilidades
requeridas en autonomía e integración social, el profesional educativo
necesita, a su vez, aprender a evaluar al alumno, valorar su situación en el
aula, respetar su ritmo y estilo de aprendizaje y diseñar y poner en práctica
adaptaciones curriculares específicas y eficaces para cada uno de ellos.
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7. Actividades y
estrategias
Se pueden realizar a favor de la buena
adaptación del alumno autista, caben
destacar:
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8. 1) La estructuración del entorno para que sea
predecible por parte del alumno y se sienta
seguro emocionalmente. La creación de
rutinas, así como el diseño de una agenda con
pictogramas, fotos o dibujos ayudarán al niño
autista a anticiparse y comprender la secuencia
de las acciones que requiere una tarea;
también, a la identificación de las emociones
propias y de los iguales.
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2) El uso de apoyos visuales para facilitar
las enseñanzas (programa TEACCH) y la
incorporación de programas de
comunicación y competencia social como
el Programa de Comunicación Total, donde
se asocian signos a vocalizaciones.

10. 3) Siguiendo la metodología anterior, son de
vital importancia los apoyos visuales
(historietas, cómics y vídeos) para mejorar la
comprensión por parte del alumno de las
situaciones sociales e impulsar la imitación de
conductas adecuadas.
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11. 4)MON
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12. 5
Por último, se aconseja crear un
“círculo de amigos” del
entorno al alumno con TEA:
un grupo de compañeros
que interactúen y le guíen
en los entornos más abiertos
(el patio, el comedor escolar
o durante los cambios de
clase).
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13. No hay que olvidar que la
presencia del niño autista
también contribuye al
enriquecimiento social,
personal y emocional del
resto de los integrantes
de la comunidad.
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14. Alternative Resources
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