UNIDAD DE MARZO

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
 I.E. Parroquial : Santa María del Rosario
 Director : Errlign Jhon Moreno Canchis
 Docente : Pedro Gutierrez Zuñiga
 Área : Personal Social
 Grado y Sección : 6° Grado San Francisco de Asis
 Ciclo : V
 Periodo : 13 de Marzo al 05 de Abril
II. TITULO DE LA UNIDAD
“Disfrutando de los alimentos nutritivos para mejorar nuestro rendimiento escolar”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
Emociones
Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Los cambios en la Pubertad:
Cambios físicos y fisiológicos,
Cambios psicológicos
 Sentimientos y emociones
:Manejo de emociones y del
estrés , Cambios en las
relaciones sociales. •el
desarrollo de la autonomía
Control y protección de si
mismo.
 Trastornos de la alimentación:
Adicciones , Situaciones de
riesgo , toma de decisiones
 El desarrollo de la dimensión
ética: El acto ético, Principios
y valores morales, El proyecto
de vida, El desarrollo de la
conciencia moral, Dilemas
morales y juicio ético, Las
emociones y los sentimientos
morales.
 Explica las características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones)
que tiene por ser parte de una familia, así
como la contribución de esta a su formación
personal y a su proyecto de vida.
 Explica diversas prácticas culturales de su
familia, institución educativa y comunidad, y
reconoce que aportan a la diversidad cultural
del país.
 Explica las causas y consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en sí mismo y en
los demás, en situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
 Argumenta su postura en situaciones propias
de su edad, reales o simuladas, que
involucran un dilema moral, considerando
cómo estas afectan a él o a los demás.
 Evalúa sus acciones en situaciones de
conflicto moral y se plantea comportamientos
mando en cuenta
las normas sociales y los principios éticos.
.
 Ficha de
integración:
Pista de
detective
 Organizador
grafico de la
pubertad
 Ficha de
autoconocimient
o
 Técnicas de
relajación
 Juego de roles
 Reconoce sus
virtudes y
limitaciones.
 Identifica los
cambios que
experimenta en la
pubertad.
 Se autorregula
aplicando técnicas
de relajación.
 Reflexiona sobre
situaciones que
ponen en riesgo su
integridad.
 Analiza situaciones
reales que implican
tomar una postura
étirca y moral.
 RUBRICAS
 RUBRICAS
 RUBRICAS
 RUBRICAS
Institución Educativa Parroquial
SANTA MARÍA DEL ROSARIO
DE TABLADA DE LURÍN

2. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL
BIEN COMÚN
Maneja
conflictos de
manera
constructiva
 La importancia de la familia: La
función socializadora de la
familia, Formación de valores
éticos y sociales, Situaciones y
problemas al interior de la
familia, Las normas en la familia
 Recurre al diálogo o a mediadores para
solucionar conflictos y buscar la igualdad o
equidad; propone alternativas de solución.
Línea de tiempo
familiar
Completa líneas de
tiempo sencillas
vinculadas a aspectos
de su vida.
 RUBRICAS
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC:
Personaliza entornos
virtuales.
Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
según las necesidades, el contexto y las actividades en las
que participa.
Edita su plataforma
virtual de Classroom.
 Accede a la
plataforma classroom
usando su correo
institucional.
Rúbricas
Gestiona información del
entorno virtual
Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté disponible para
actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog
para difundir las actividades de “El día del logro”.
 Utiliza la plataforma
Classroom para adjuntar
sus trabajos virtuales.
 Adjunta y descarga
archivos en la
presentación de sus
trabajos en Classroom.
Rúbricas
Interactúa en entornos
virtuales
Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social.
Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
Ingresa con su código de
usuario y contraseña en
la plataforma de
Telefónica y Clasroom.
 Desarrolla las
actividades de las
plataformas EBRO de
Telefónica, Classroom,l
iveworksheets .
Usa la plataforma
Liveworksheet para
reforzar sus aprendizajes
 Accede con confianza
y seguridad en las
plataformas virtuales.
 Participa en los
trabajos en equipo
realizados en la
plataforma Classroom
Usa con propiedad las
plataformas digitales
para reforzar su
aprendizaje.
Rúbricas
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
Elabora encuestas
usando google forms.
Desarrolla encuestas
usando herramientas
de Google.
Rubricas

3. que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.
Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia
y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad
cuando presenta ideas y proyectos
Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la construcción de un
diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo,
para mostrar una historieta interactiva.
Elabora tablas de
frecuencia usando
EXCEl.
 Construye una tabla
de frecuencias en una
hoja de cálculo de
Excel.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Define metas de
aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Asume el compromiso de
trabajar en equipo y usar
los recursos TICS para
desarrollar su
investigación científica.
 Resuelve las
actividades de refuerzo
propuestas en la
plataforma de
Telefónica
Rúbricas
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
la meta.
Usa estrategias para
resolver actividades
propuestas en la
plataforma de Telefónica.
Define un plan de
acción usando las
tabletas para la
resolución de
problemas.
Rúbricas
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Reflexiona sobre el uso
de las tabletas en su
práctica educativa .
Explica y argumenta la
importancia de los
recursos tics en su
aprendizaje.
Rúbricas

4. V. ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental
solidaridad
Los docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el cambio climático.
Justicia
Los docentes y estudiantes implementan las tres R, la
segregación adecuada de los residuos sólidos,las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Respeto
Los docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E Parroquial “Santa María del Rosario” se da inicio a un nuevo año escolar; y se ha observado en nuestros estudiantes el excesivo consumo de alimentos
altos en carbohidratos, azúcar, colorantes y preservantes como las galletas, snacks, caramelos, gaseosas, jugo de frutas envasados, chocolates, etc. Propiciando
enfermedades dermatológicas, alteraciones conductuales, obesidad en consecuencia afectando al rendimiento académico del estudiante. Este reencuentro es una
valiosa oportunidad en el cual compartirán nuevas experiencias y se aprovecharán todas las situaciones y actividades propuestas para construir aprendizajes de
manera autónoma y conocer sobre la importancia de consumir LONCHERAS NUTRITIVAS, y los beneficios a nivel corporal y mental que estas proporcionan.
Ante ello, planteamos las siguientes preguntas:
Planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué alimentos son saludables y cuáles no?
¿Qué consecuencias trae el consumo frecuente de alimentos no saludables?
¿Cómo podemos evitar el consumo de alimentos no saludables en nuestra lonchera?
¿Conoces la clasificación de los alimentos y su valor nutricional?
¿Cómo podemos promover una alimentación saludable entre los estudiantes?
¿Cómo podemos asegurarnos de que las loncheras de los estudiantes contengan alimentos nutritivos?
¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes que se quedan dormidos en horario de clase debido a una alimentación no saludable?
¿Para qué nos alimentamos saludablemente?

5. Para cumplir con el reto, se considera los siguientes criterios:
 Identifica y describe los alimentos saludables y no saludables.
 Clasifica y compara los tipos de alimentos según su origen y su valor nutricional.
 Explica las consecuencias del consumo frecuente de alimentos no saludables.
 Valora la importancia de los alimentos nutritivos para un estilo de vida sana.
La presente unidad nos dejará como productos:
 Cuadro comparativo de listas de precios de comida por una semana.
 Infografía, Volantes informativos.
 Álbum de alimentos saludables y no saludables.
 Pirámide nutricional.
 Árbol de problemas y ventajas de alimentarse nutritivamente.
 Ensayo o artículo sobre la importancia de una alimentación saludable.
 Gráfico o tabla de información nutricional de un alimento.
 Dibujo o pintura relacionado con la alimentación saludable.
 Cartel o afiche para promover una alimentación saludable.
II. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (2 horas)
Título: “UNA NUEVA ETAPA”.
 Se propone que niños y identifiquen los cambios que están experimentando
en la Pubertad.
SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “APRENDO DE MIS EMOCIONES
Se propone que niños y niñas conozcan y manejen sus emociones en
situaciones de su vida cotidiana que le permitir una sana convivencia..
SESIÓN 3 (2 horas)
Título: “LOS PELIGROS NOS ACECHAN I
 Se propone que niños y niñas conozcan situaciones de su entorno que ponen
en peligro su integridad.
SESIÓN 4 (2 horas)
Título:: LOS PELIGROS NOS ACECHAN II:
Se propone que niños y niñas aprendan a tomar decisiones en situaciones que
ponen en peligro su integridad y fortalezcan su personalidad.
SESIÓN 5 (2 horas)
Título: “PROYECTO DE VIDA”
 Se propone que niños y niñas conozcan las virtudes morales y aprendan a
discernir entre lo bueno y lo malo para elaborar su proyecto de vida
SESIÓN 6 (2 horas)
Título: CONOCEMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR
Se propone que niños y niñas identifiquen sus raíces y creen un vínculo de
pertenencia con sus antepasados.

6. III. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)
Organizador grafico de la pubertad / línea de tiempo
IV. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
1. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Personal Social ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete,
Lima 2015
2. Personal Social 6° Edit. Santillana
3. Personal Social 6° Edit. Norma
4. Lexicom ediciones 6°
5. chatGPT
6. perplexity
PEDRO GUTIERREZ ZUÑIGA JANETH SUYBATE VALDIVIEZO ERLIGN MORENO CANCHIS
DOCENTE COORDINACION DE PRIMARIA DIRECCIÓN ACADÉMICA