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1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
RETORNAMOS A LA ESCUELA CON MUCHA ALEGRÍA Y NOS ORGANIZAMOS PARA HACER FRENTE AL
CORONAVIRUS Y LOGRAR CONVIVIR ARMONIOSAMENTE CON ACTITUDES SALUDABLES
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E. : N° 3079 – “NuestraSeñora de las Mercedes”
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : 5° “A”
1.3.- DOCENTE : JULYJANEE TEJADATOCTO
1.4.- DURACIÓN : Del al del 2020
1.5.- DIRECTOR : BLADIMIR ABRIL ARMAS
1.6.- SUB DIRECTORA : CLARA CHARITO SUCASAIRE CONDORI
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños(as) del quinto grado de las Institución Educativa 3079 Nuestra Sra. de las Mercedes del distrito de Caraballo, retornan muy entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases para
seguir aprendiendo y dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del coronavirus. Esta situación, ha
generado la suspensión de clases en todo el Perú gracias al Decreto de Aislamiento Social para salvaguardar la salud y el bienestar de la comunidad educativa.
Siendo un hecho real, exige retarlos a conocer más acerca de la enfermedad “Coronavirus» que azota nuestra patria, tratar de prevenir y mitigar su propagación, así como participar en la organización
de los espacios seguros, saludables, acogedores de la I.E que brinden posibilidades para que puedan interactuar con respeto, tolerancia, solidaridad y empatía en procura del bienestar común. Por
esta razón en esta unidad desarrollaremos un proyecto de aprendizaje que sensibilice a los estudiantes y comunidad educativa sobre la prevención y cuidado frente a esta enfermedad. Frente a lo
señalado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿Por qué el gobierno ha decidido suspender las clases? ¿Es necesario esta medida? ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para
prevenir la pandemia? ¿Cómo podemos organizarnos en el aula para hacer frente a ésta pandemia? ¿Cómo se contagia? ¿quiénes están en riesgo?, ¿a quién debemos recurrir? ¿ y ¿qué está
pasando con el COVID-19 en el Perú? cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?,¿qué prácticas de hábitos de higiene debemos realizar para estar saludables?
¿Qué sustancias nutritivas debemos consumir en nuestros alimentos? ¿Cómo puedo autorregular mis emociones frente a una pandemia?
Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades como: investigar, la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas, noticias, etc) y audio visuales, asimismo, como lectura de
cuadros estadísticos, lectura y reconocimiento de cantidades en diversos contextos, elaborar textos de recomendaciones, elaborar y organizar el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de
salubridad, finalmente elaborarán un decálogo de acciones para prevenir el contagio y con ello construir acciones de prevención y cuidado en los estudiantes en un clima de respeto y convivencia
democrática .

2. III.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Competencia “convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común”
● Interactúa con todas las personas.
● Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
● Maneja conflictos de manera
constructiva.
● Delibera sobre asuntos públicos.
● Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera
las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las
emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para superar los
conflictos
 Delibera sobre asuntos de interés público como problemas de salud
pública, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
Elabora normas de convivencia orientadas la prever el contagio
con el COVID-19
Propone alternativas y conductas que eviten el contagio con el
COVID-19 durante su permanencia tanto en la escuela y su casa.
Elaboran una asamblea para deliberar asuntos de interés
públicos referidos a contener y prevenir el contagio con el COBID-
19 en el aula, escuela y el barrio.
Grafica las medidas que hay que tomar en cuenta durante el
aislamiento social
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente.
● Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
● Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
● Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
 Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes para
obtener información geográfica.
 Explicaqué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza
actividades para el manejo adecuado de residuos en su escuela y
propone acciones para disminuir los riesgos en su escuela
Elabora un gráfico en la que describe la evaluación del COVID-
19 en el Perú y el mundo.
Identifica las características de problemática ambiental y una
territorial.
Explica beneficios del aislamiento social que trae en las
regiones del Perú a partir de su implementación.
Participa activamente en las actividades de prevención contra
contagios masivos y participa en ellos.
Escala de
valoración
Lista de cotejo

3. COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar la información o mantener el
interés del público.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a
través de conectores y algunos referentes, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluyesinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos
orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber
 Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes
del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
Participa en laplanificación y organización de las actividades,
para prevenir el contagio masivo del CORONAVIRUS expresando
y consensuando democráticamente propuestas.
Presenta el manual de prevención frente al CORONAVIRUS y
qué hacer si se presentan los síntomas, ordena y expresa sus
ideas en forma coherente en relación con un tema ampliando la
información y adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
propósito y destinatario.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del
texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos que se
encuentran en distintas partes de diversos tipos de texto cuyaestructura
contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado.
 Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir de
algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las características de
personas, personajes, objetos y lugares, así como el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias), a partir de información explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito,
puntos de vista, motivaciones de personas, personajes, comparaciones
e hipérboles, problema central, así como enseñanzas y valores del
texto, clasificando y sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido,
la organización textual y el sentido de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas), y explicando el efecto del texto en los lectores a
partir de su experiencia y contexto en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de
acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos,
sustentando su punto de vista sobre el texto cuando lo comparte con
otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales...
.
Identifica información relevante en distintas partes del texto en
los periódicos que lee sobre el COVID-19
Elabora un organizador, analizando y sintetizando la información
sobre CORONAVIRUS y cómo actuar frente a su amenaza
Participa en laelaboración de un esquema; que muestra lo que
está pasando en el Perú en relación al CORONAVIRUS. Paraesto
explora noticias de diferentes partes del país.
Describe las características y partes que tendrá el manual que
se elaborará sobre “¿qué podemos hacer para protegernos del
contagio del CORONAVIRUS?” apartirde laexploración y revisión
de la información de los diversos manuales, trípticos y dípticos con
los que interactúa
Escala de
valoración
Lista de cotejo

4. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro
formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
lógicas (en especial, de causa, secuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido
de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas,
comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para reforzar el
sentido del texto para caracterizar personas, personajes y escenarios,
para elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el
contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo
textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso pertinente de
algunos conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

Elabora un texto de recomendación y una infografía que será
parte del manual, considerando la situación, propósito, destinatario
y características del texto sobre cómo actuar frente a la amenaza
del CORONAVIRUS. Asimismo, usa conectores para relacionar
ideas y usa un vocabulario que incluye sinónimos apropiado al
tema tratado.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Resuelve problemas de cantidad.
● Traduce cantidades a expresiones
numéricas
● Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
✔ Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; a
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales al plantear
y resolver problemas.
✔ Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis
cifras, los múltiplos, las operaciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
✔ Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito.
Elabora un cuadro con cifras y con palabras la cantidad de
personas diagnosticadas con coronavirus en el mundo .
Elabora conclusiones sobre la situación de vulnerabilidad de
la población en relación al CORONAVIRUS, por rango de
edades a partir del análisis de datos en una recta numérica en la
que ubica, ordena y compara cantidades de la población.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
MATEMATICA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
● Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
● Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
● Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
✔ Establece relaciones entre las características de objetos reales, los
asocia y representa con formas poligonales y sus elementos, así
como con su perímetro, medidas de longitud.
✔ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices.
✔ Emplea la unidad de medida, convencional según convenga, así
como la regla como instrumento de medición.
✔ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Elabora un croquis en el que señala las zonas de lavado de
manos y deevacuación de su escuela y utiliza íconos poligonales
para representarlas en el croquis y en la leyenda.
Escala de
valoración
Lista de cotejo

5. Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre.
● Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
● Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
● Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
● Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
 Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles,
seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce variables (Por
ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa datos
cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido en situaciones
aleatorias o en temas de su interés.
 Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y gráficos
de barras dobles, usando el significado de la moda y su
representatividad del conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de
sucesos usando nociones de “más probables” o “menos probables”.
Elabora gráficos (pictogramas y de barras) que representen el
conocimiento de los estudiantes acerca de la evaluación del
coronavirus a nivel nacional e internacional. Para este fin,
procesa datos, los organiza y representa; analiza la moda, la
media aritmética las interpreta.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
● Problematiza situaciones para hacer
indagación.
● Diseña estrategias para hacer
indagación.
● Genera y registra datos.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica los
factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su
hipótesis.
 Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable,
herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables
involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su
hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre
las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos
seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores.
Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o
experimentación, así como con las fuentes de información confiables y
elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación,
propone mejoras al mismo. Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica
Propone una alternativa de solución para disminuir los
contagios con el CORONAVIRUS. Esto lo realiza a partir de su
proceso de indagación y las conclusiones alas que arribó. Registra
información de la experiencia en su cuaderno de experiencias.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierray
universo.
● Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
● Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Explica, en base afuentes con respaldo científico que el cuerpo humano
está conformado por órganos y sistemas, los cuales cumplen funciones
vitales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas para evitar
enfermedades .
Argumenta sobre la necesidad de tomar acciones orientadas
a la prevención de enfermedades respiratorias con base en los
datos preliminares que recogió en su localidad y plantea algunas
sugerencias para tal fin.
Explica en base a un experimento el adecuado uso de la técnica
del lavado de manos ayuda a prevenir el contagio de
enfermedades que afectan a la salud.

6. ARTE
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
● Explora y experimenta los lenguajes
del arte
● Aplica procesos de creación.
● Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
● Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música,
y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios, materiales, herramientas y técnicas con
fines expresivos y comunicativos.
● Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales,
locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.

Elabora un cartel. #MeQuedoEnCasa Luego, pídele a un
familiar que lo coloque con el hashtag en Twitter o en otra red
Crea una canción que motive a todos los peruanos a juntarse
para vencer al coronavirus.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno
virtual
● Interactúa en entornos virtuales
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos
✔ Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza
lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
✔ Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al
fenómeno del niño combinando textos e imágenes cuando
expresa experiencias y comunica sus ideas.
Busca y analiza información sobre el CORONAVIRUS
utilizando las TIC para darle cuerpo al manual.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
✔ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
✔ Explicael proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
Participa en la evaluación desus aprendizajes, identificando los
aprendizajes que lograron desarrollar, así como las actitudes y los
valores que lograron poner en práctica en la presente unidad.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos
✔ Los docentesyestudiantes practicanla deliberaciónpara arribar a consensos, a partir del análisisde noticias, al participar en undiálogo
para proponer actividades que permitanorganizarse ytomar medidas de prevención para enfrentar las consecuenciasdel contagiodel
COVID-19.
Enfoque Ambiental
✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a
temperaturas bajas, entre otros), así comoel desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situacione s.
✔ Docente yestudiantes planteansolucionesenrelacióna eventos de contagiomasivos ensucomunidad, tales comoel COVID-19, etc., al
proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura.

7. Enfoque Orientación al bien
común
✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
✔ Docentesyestudiantes demuestran solidaridad consus compañeros en toda situaciónenla que padecendificultadesque rebasan sus
posibilidades para afrontarlas.
✔ Los docentespromuevenoportunidades para que los niños ylasniñas asuman responsabilidades diversas ylas aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
✔ Docentes yestudiantes adquierenyempleanestrategias para recoger información, organizar yelaborar una manualde recomendaciones
en relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19 para una escuela segura.
✔ Docentes yestudiantesutilizansus cualidades ylos recursos al máximoposible para cumplir conéxito las metasque se proponena escala
personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de p revención frente a los efectos del COVID-19).
V.- EVALUACION
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA
LISTA DE COTEJO
REGISTRO ANECDÓTICO
PORTAFOLIO
LA COMPROBACIÓN PRUEBAS ORALES, ESCRITAS Y GRÁFICAS
PRUEBAS DE DESARROLLO
Pruebas objetivas:
- Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES
QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO EDUCATIVO.
LA AUTOEVALUACIÓN
LA COEVALUACIÓN
LA HETEROEVALUACIÓN

8. VI.- SECUENCIADESESIONES
SESIÓN 1 : DIALOGAMOS PARA PLANIFICAR NUESTRAS ACTIVIDADES (COM)
En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán, harán propuestas y
decidirán democráticamente las actividades a realizar para resolver la situación significativa planteada
en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría
prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta
pandemia?
Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las causas y las consecuencias de
los efectos del CORONAVIRUS, planteando medidas de prevención frente a estas situaciones de
riesgo
.
SESIÓN 2:. LEEMOS UNA NOTICIA (COM)
En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse sobre los eventos ocurridos
en el Perú por los efectos de la pandemia del COVID-19. A partir de esto, desarrollarán estrategias
de comprensión lectora al ubicar información relevante que se encuentre en distintas partes del
texto, e identificarán de qué trata y para qué fue escrita la noticia. También reflexionarán sobre el
uso de algunos recursos textuales
SESION 3: ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA P.S
Elabora normas de convivencia orientadas la prever el contagio con el COVID-19
SESIÓN 4: LEEMOS Y ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN COM
Leen textos informativos sobre COVID 19.
Elaboran un organizador visual sobre COVID 19.
SESION 5: CUANTAS PERSONAS EN EL MUNDO SEHAN INFECTADO CON EL COVID - 19 MAT
En esta sesión, los niños y las niñas representarán números de hasta cinco cifras de diversas formas
utilizando datos proporcionados por la OMS sobre la población infectada por el Coronavirus, para
representar cuál es su situación actual y que otros puedan conocer la información. Ellos representarán
números de diversas formas, y describirán comparaciones a partir del uso de la recta numérica y del
tablero de valor posicional.
ISESIÓN 6: NVESTIGAMOS EN MEDIOS IMPRESOS COMO SE ORIGINÓ EL CORONAVIRUS
(COM)
En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un cuadro síntesis sobre cómo se
originó el coronavirus
SESIÓN 7: REALIZAMOS DESCOMPOSICIONES ADITIVAS CON TARJETAS NUMÉRICAS MAT
En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán tarjetas numéricas de las personas fallecidas por el
COVID19para realizar la descomposición aditiva de dichos números naturales e implementar el sector
de Matemática.
SESION 8 : REPRESENTAMOS LA CENTENA DE MILLAR ( MAT )
En esta sesión, los niños y las niñas representarán números de seis cifras de manera concreta y
simbólica con datos de las personas infectadas en el mundo por el COVID 19
SESIÓN 9: CONOCEMOS MÁS DEL PERÚ AL REPRESENTAR CANTIDADES EQUIVALENTES
MAT
Enesta sesión, los niños y las niñas aprenderán a leer y representar números hasta la centena de millar
usando expresiones equivalentes.
SESIÓN 10 :PARTICIPAMOS EN ENCUESTAS PARA CONOCERNOS MEJOR MAT
En esta sesión los niños y las niñas formularán preguntas sobre su edad, sexo, curso favorito,
número de hermanos, cumpleaños, etc., y realizarán encuestas con la finalidad de recolectar
información relacionada a conocerse más y conocer a sus compañeros.
SESION 11 : RESOLVEMOS PROBLEMAS REALIZANDO COMPARACIONES MAT
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas multiplicativos de comparación con base en
datos provenientes de personas infectadas por COVID 19 a nivel mundial
SESION 12: LA IMPORTANCIA DECONOCER Y COMPRENDER NUESTRAS EMOCIONES EN
EL DISTANCIAMIENTO SOCIAL PS
Los estudiantes Identifican sus emociones frente al contexto actual de distanciamiento social.
Analizan las causas y consecuencias de las emociones en este contexto a través de análisis de
casos simulados y de su propia experiencia.
SESION 13: LEEMOS UN CÓMIC PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID-19 (COM)
Enla presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer un cómic relacionado con el COVID-
19. Los niños y las niñas desarrollarán estrategias para ubicar información en distintas partes del texto
y realizarán predicciones sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios que ofrece el texto.
También emitirán opiniones sobre el contenido y la forma del texto.
SESIÓN 14: INDAGAMOS ACERCA DE LAS CONSECUENCIAS DEL COVID-19 (CYT)
En esta sesión, los estudiantes analizarán imágenes e información e identificarán las
consecuencias a nivel nacional del COVID-19. Organizarán la información en una infografía,
destacando las causas y las consecuencias.

9. SESION 15 : COMPARANDO RESULTADOS EN PERÚ MAT
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas multiplicativos de comparación haciendo uso
de estrategias operativas sobre los resultados de personas infectadas por COVID 19 en Perú
SESIÓN 16 ¿CÓMO REGULO MIS EMOCIONES? (PS)
Aprenden una estrategia de regulación de emociones.
SESIÓN 17: QUÉ HACER ANTESITUACIONES DE RIESGO? PS
Analizan y toman decisiones relacionadas a la prevención de las situaciones de riesgo a las que están
expuestos Por el COVID 19. Elaboran una propuesta de cómo actuar frente a situaciones de riesgo
que será difundida en su institución educativa.
SESIÓN 18: LAVADO DE MANOS ( CYT)
En esta sesión los estudiantes desarrollan hábitos de higiene personal como el lavado de manos y
de los alimentos para prevenir enfermedades infectocontagiosas y desarrollar una vida saludable
SESIÓN 19: LEEMOS UN MANUAL PARA CONOCER SUS CARACTERÍSTICAS (COM)
En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles serán las partes y cómo
organizarán la información que irá en el manual para protegernos del contagio del CORONAVIRUS.
Para ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el contenido del texto, ubicarán información que se
encuentra en las distintas partes de los textos, identificarán el propósito de los textos y sefamiliarizarán
con las características que presentan.
Así también, reflexionarán sobre la importancia de un manual en nuestra vida cotidiana.
SESIÓN 20: REPRESENTAMOS LOS DEPARTAMENTOS DEL PERÚ EN UNA INFOGRAFÍA I,
DONDE SEÑALAMOS LA EVOLUCIÓN DE CONTAGIO DEL COVID-19 (PS)
En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los departamentos del Perú y cómo
ha evolucionado la propagación del contagio del COVID-19. Para ello, leerán e interpretarán un
mapa del Perú a partir de la identificación de los elementos cartográficos consignados en este.
Además, se informarán sobre cómo se elabora una infografía y se distribuirán tareas y
responsabilidades para realizar en la siguiente clase.
SESION 21 : APLICAMOS UNA ESTRATEGIA PARA REGULAR NUESTRAS EMOCIONES (PS)
Identifican sus emociones frente a la situación de COVID 19. Analizan las causas y consecuencias de
sus emociones. Aplican una estrategia de regulación de emociones a una situación vivida.
SESION 22: APRENDEMOS A CUIDARNOS Y QUERERNOS PORQUESOMOS VALIOSOS (PS)
Analizan e identifican situaciones de riesgo. Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su
integridad física y moral.
SESIÓN 23: REPRESENTAMOS LOS DEPARTAMENTOS DEL PERÚ EN UNA INFOGRAFÍA II,
DONDE SEÑALAMOS LA EVOLUCIÓN DE CONTAGIO DEL COVID-19 INFOGRAFÍA II (PS)
En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que comunique de manera clara y amigable
la información que ellos tienen, de modo que todos puedan entenderla. El proceso de elaboración de la
infografía será acompañado por el/la docente.
SESIÓN 24: ¿LAS ESTACIONES Y QUÉ CONSECUENCIAS TRAE EL INVIERNO PARA EL
SISTEMA RESPIRATORIO? I (C Y T)
En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las estaciones (invierno) y las
consecuencias o dificultades que pueden generarse, elaborarán un plan de acción en el que
describan las acciones y los procedimientos que realizarán para recoger información acerca de las
enfermedades respiratorias, los factores que influyen en ella y los efectos que tienen. Esto les
permitirá determinar la relación entre el invierno y las enfermedades respiratorias, lo que registrarán
en su cuaderno de experiencias.
SESIÓN 25: ¿LAS ESTACIONES Y QUÉ CONSECUENCIAS TRAE EL INVIERNO PARA EL
SISTEMA RESPIRATORIO? II (C Y T)
En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción propuesto en la sesión anterior para
recoger información acerca de las bajas temperaturas, los factores que influyen en ellas y los efectos
que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto con relación a las bajas temperaturas y las
enfermedades respiratorias, experimentarán y registrarán información relevante que le sirva para
comprobar sus hipótesis.
SESIÓN 26: ¿ELABORAMOS UN TRPTICO PARA PREVENIR EL CONTAGIO DEL
CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución para disminuir el contagio del
COVID-19. La propuesta que realizarán debe estar basada en las conclusiones a las que arribaron
a partir de la indagación
SESION 27: EXPERIMENTO IMPORTANCIA DE JABON Y AGUA ( CYT)
En esta sesión los estudiantes realizarán un experimento donde aprenderán que los virus están
rodeados de una capa de grasa que es atacada por los componentes químicos del jabón, y esto los
elimina.
SESIÓN 28: ¿QUE IMPLICA TENER SALUD?
En esta sesión, los estudiantes analizarán en diversas fuentes cómo se pueden prevenir las
enfermedades y justificarán sus resultados sobre la base de evidencias y respaldo científico. De
esta manera, podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud, y por qué esta es un
derecho y una responsabilidad para todos.

10. SESION 29 : SESIÓN 14 Elaboramos un cartel contra el COVID 19
Los estudiantes elaborarán un cartel creativo a partir de la información recopilada que motive a los
demás a luchar contra el coronavirus
SESIÓN 30: Elaboramos una propuesta para vivirsaludable
Sistematizan lo trabajado con relación a la unidad. Planifican y elaboran una propuesta para vivir
con actitudes saludables.
.
SESIÓN 31: ELABORAMOS UN TEXTO DERECOMENDACIONES PARA DAR A CONOCER
CÓMO ACTUAR FRENTE A LA AMENAZA DEL CORONAVIRUS I (COM)
Enesta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para elaborar un texto de recomendaciones
sobre cómo actuar frente a la amenaza del COVID-19, considerando la situación, el propósito y el
destinatario, y empezarán el proceso de escritura del instructivo. Para ello, organizarán sus ideas y
escribirán su primer borrador considerando su plan de escritura, evitando contradicciones y digresiones
innecesarias.
SESIÓN 32: ESCRIBIMOS LA PRESENTACIÓN DE NUESTRO MANUAL (COM)
En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su manual apoyándose en
referentes. Para ello, elaborarán su plan de escritura, escribirán su primer borrador, y revisarán y
mejorarán su texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el destinatario y las
características del texto
SESIÓN 33:: RECONOCEMOS LA MEDIA ARITMÉTICA SOBRE LA INFORMACIÓN OBTENIDA A
TRAVÉS DE LA ENCUESTA (MAT)
En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos obtenidos a partir de la encuesta sobre
qué hacer en casos de contagio por el CORONAVIRUS, y construirán la idea de moda y media
aritmética, para analizar y tomar medidas preventivas frente al “conocimiento que tienen los estudiantes
de las acciones que se deben realizar ante situaciones de contagio por el COVID-19”.
SESIÓN 34 EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES EN LA PRESENTEUNIDAD (CYT)
En la presente sesión, los estudiantes dialogarán y participarán en la evaluación de lo trabajado en
la unidad didáctica, identificando los aprendizajes y las actitudes que lograron desarrollar, y las
normas de convivencia que pusieron en práctica. Evaluarán también el manual informativo sobre el
CORONAVIRUS, elaborado como resultado de su trabajo en la unidad didáctica.
VII. MATERIALES BÁSICOSY RECURSOS A UTILIZAR
● Cuadernode trabajodel estudiante Comunicación 5(dotaciónMinedu).
● Cuadernode trabajodel estudiante Matemática 5(dotaciónMinedu).
● Textosde la bibliotecadel aula(dotaciónMinedu).
● LibroPersonal Social 5 (dotaciónMinedu).
● Cuadernillode fichasde Personal Social 4(dotaciónMinedu).
● MódulosI y II de CienciayTecnología(dotaciónMinedu).
● Cuadernillode fichasde CienciayTecnología(dotaciónMinedu).
● Librosde consultade CienciayTecnología(dotaciónMinedu).
● Materialesdidácticos:Base Diez, geoplano, tablet,regletasde colores.
● Material no estructurado:tapas,piedritas,botones,cuentas,etc.
● Trípticos de MINSA / ESSALUD
● Cursovirtual PERUEDUCA.
● RM.055-2020-TR

11. VIII- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cassany Daniel, Luna, María y Sanz, Gloria (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial GRAO.
Martorell, Carmen (2008). Convivencia escolar. Valencia: Consejería de Educación. Recuperado de
Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje IV y V ciclo. Fascículo 1 “Comprensión de textos escritos”. Lima.
Ministerio de Educación (2014). Rutas del Aprendizaje V ciclo. Fascículo 2 “Comprensión y expresión de textos orales”. Lima.
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje V ciclo. Fascículo 1 “Ejerce plenamente su ciudadanía”. Lima.
Shores, Elizabeth y Grace, Cathy (2004). El portafolio paso a paso. Barcelona: Editorial GRAO.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje, V ciclo, Matemática 5.° y 6° grados de Educación Primaria. Lima.
IX.-. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
● ¿Qué avancesy dificultadestuvieronlosestudiantes?
● ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguiente unidad?
● ¿Qué actividadesyestrategias funcionaronycuálesno?
● Otras observaciones:
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V°B° SUB-DIRECCIÓN Prof. JULY JANEE TEJADA TOCTO
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V°B° DIRECCIÓN