1. Monitor de actividades de
tiempo libre en la infancia y
adolescencia.

2. BLOQUE 2: PEDAGOGÍA DEL TIEMPO
LIBRE (I)
Unidad 3: La educación en el tiempo libre
Unidad 4: Animación sociocultural
Unidad 5: Técnicas y métodos de animación
en el campo del ocio y tiempo libre

3. BLOQUE 2: PEDAGOGÍA DEL TIEMPO
LIBRE (II)
Unidad 7: Implementación de actividades de ocio
y tiempo libre
Unidad 8: Técnicas y recursos lúdicos: La
ludoteca, otros servicios y equipamientos
lúdicos.
Unidad 6: Planificación de actividades de ocio y
tiempo libre
- Recursos Grupales Bloque 2.

4. Unidad 3: LA EDUCACIÓN EN EL
TIEMPO LIBRE
1.Pedagogía del ocio
2. El ocio en los diversos ciclos de la vida
3. Implicaciones en el desarrollo social
4. Necesidades y demandas sociales
5. Criterios pedagógicos para la educación
del ocio
6. Objetivos de la pedagogía del ocio
7. Ámbitos y contextos de intervención

5. “Conjunto de ocupaciones a las que dedicamos
voluntariamente, ya sea para descansar, divertirse
o formarse socialmente (siempre que estemos
libre de nuestras ocupaciones profesionales,
familiares o sociales).”
OCIO
RECORDEMOS
LAS 3 D

6. OCIO
TIEMPO EDUCATIVO
EDUCACIÓN NO FORMAL
EDUCACIÓN PERMANTE
Sistematización
Programación actividades  PEDAGOGÍA DEL OCIO.

7. 1.Pedagogía del ocio
• Que la educación no sólo abarca a un
periodo de nuestra vida, la infancia y
adolescencia. ( Weber)
• No sólo se recibe en la escuela, si no en
todos los ámbitos

8. Para que sea sistematizada, debe de
ser:
- intencionada
- adaptada al grado de madurez
del sujeto
- ser un proceso
- motivar y estimular
- fomentar la participación

9. 2. El ocio en los diversos ciclos de
la vida
“La educación para el ocio deber abarcar todo el ciclo
humano, deber ser una educación permanente”
INFANCIA
(0-14años)
ADOLES-
CENCIA
EDAD
ADULTA
VEJEZ

10. INFANCIA
PRINCIPIOS
ANIMACIÓN
Alegría
Actividad
Orden
Socialización
Individualización
Educación
Expresión y
participación
Libertad
RECURSOS
- Animación recreativa
- Animación a diario y
fines de semana
- Clubes infantiles
- Centros cívicos
- Ludotecas
- Act. Extraescolares
- Colonias urbanas
- Hoteles, camping, etc.
(en esta etapa el tiempo libre empieza a tomar sentido)

11. ADOLESCENCIA
RECURSOS
- Puntos de información
- Casa Juventud
- Colonias y campamentos
- Campus deportivos
- Red de Albergues de la
juventud
- Turismo juvenil
- Rutas, excursiones, etc.
CARACTERÍSTICAS
-Potenciar que encuentren sus
intereses y lo desarrollen
-Favorecer creación de grupos
en torno a intereses
-Ofrecer lugares de encuentro
-Promover la comunicación
entre jóvenes y otros
colectivos, etc.
Etapa de cambios: cambios
físicos, aspectos afectivos, se forma la
personalidad, entrada mundo
laboral, participación vida
cívica, búsqueda identidad, condiciones
sociales, etc.

12. EDAD ADULTA
Le dan más sentido al ocio
BENEFICIOS DEL OCIO
+HUMOR
+ FELICIDIDAD
+ SALUD MENTAL
+SALUD FÍSICA
+ AUTOCONCEPTO
OBJETIVOS
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
Turísticas y al aire libre
Culturales
Deportivas
Sociales e individuales
-Provocar estímulos para
recuperar la percepción
de la libertad
- Motivar la práctica
actvs alternativas
- Ayudar a una mejor
organización del tiempo

13. VEJEZ
(el ocio cobra importancia, se dispone de más tiempo (2grupos))
CARACTERÍSTICAS
• Puede ser + o – aceptado en función
de cómo se vivan las pérdidas
• Desinterés por las cosas
• Mantener la autoestima y controlar
la depresión
• Tendencia a la introversión
• Sentimiento de inferioridad
• Atención especial a cambios orgánicos y físicos:
hipocondría.

14. VEJEZ
EFECTOS + de la JUBILIACIÓN: recuperar libertad, el tiempo
libre, posibilidad de dedicarse a aspectos creativos o de servicio
a la comunidad.
EFECTOS – de la JUBILACIÓN: Exceso de tiempo libre, reducción
relaciones sociales, disminución recursos económicos.
RECURSOS
Aulas de mayores
Clubes de jubilados
Viajes, excursiones, visita
s turísticas
Clubes deportivos
Ocio social y
voluntariado, etc.
ACTIVIDADES
Kinesioterapia
Ergoterapia
Talleres de memoria
Grupos de conversación
Terapia a través del aire
Animación deportiva
Contacto mundo exterior, etc.

15. 3. Implicaciones en el desarrollo
social
Weber(1969) y otros, consideran necesario educar para el ocio:
 Toda persona necesita una
educación para utilizar de
forma razonada su tiempo
libre y convertirlo en un
espacio gratificante y con
sentido
 La utilización adecuada del
tiempo libre proporciona
armonía en el ritmo de vida
y en la organización de los
tiempos.

16. 4.Necesidades y demandas sociales
NECESIDADES (Puig y Trilla 1987)
 Respeto a la autonomía y libre elección
 Identificar ocios nocivos y crear
sistemas de valores alternativos
 Participar en la formación de
instituciones de tiempo libre
 Descubrir el valor de lo cotidiano
 Evitar el aburrimiento y el tedio, etc.
DEMANDAS
Mayor numero de horas libres
 cambiar esa realidad social que cada
vez tiende mas a aislar al individuo

17. 5. Criterios pedagógicos para la
educación del ocio
ANTECEDENTES:
- Educativos
- Escolares
- Familiares
- Informales
EDUCACION EN EL TIEMPO
LIBRE (Puig y Trilla, 1987)
POSIBILIDADES
REALES DE ACCESO
AL ENTORNO
INDIVIDUALIDAD
DE LA PERSONA:
-Gustos
-Preferencias
-Aficiones…
ENTORNO:
- familiar
- social
- urbano
- ecológico

18. Criterios pedagógicos para la
educación del ocio (II)
EDUCACION EN EL TIEMPO
LIBRE (Weber, 1969)
ESTÍMULO:
motivar, despert
ar interés
PROPORCIONAR
INFORMACIÓN y
ayuda de todo
tipo
PROTEGER de
peligros o
amenazas
FACILITAR
ACCESO a
lugares para la
práctica de
activs.
Mejorar
circunstancias a
través del
diálogo
INICIAR en
DISTINTOS
TIPOS de
tiemplo libre

19. 6. Objetivos de la pedagogía del
ocio
EDUCAR EN EL TIEMPO LIBRE EDUCAR PARA EL TIEMPO LIBRE
Utilizar el tiempo restante de
nuestras responsabilidades
familiares y personales, para
realizar activs
educativas, sociales, culturales…
Se trata de formar a las personas
para que este tiempo sea
productivo y positivo
Puig y Trilla incluye una finalidad: la de educar
mediante el tiempo libre

20. 1.DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN CUALQUIER TIEMPO Y ESPACIO 
EDUCACIÓN NO FORMAL.
2. ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Y EL ESPÍRITU CRITICO
3. DESARROLLAR CAPACIDADES DE EXPRESIÓN, PARTICIPACIÓN Y DE ACCIÓN
SOCIAL
4. DESARROLLAR LA AUTONOMÍA PERSONAL A TRAVÉS DEL AUTO-
APRENDIZAJE
5. DESPERTAR EL INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES ARTÍSTICAS, ESTÉTICAS,
DEPORTIVAS, SOCIALES Y CIENTÍFICAS
6. INICIAR PROCESOS DE CONOCIMIENTO, REFLEXIÓN Y ACCIÓN
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL OCIO

21. 7. Ámbitos y contextos de
intervención
Identidad cultural
Interacción Relación con el medio
Familia Escuela
Comunidad Ed. formal
Ed. No formal Ed. informal
ÁMBITOS
CONTEXTOS

22. EDUCACIÓN FORMAL
Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación
o formación.
 Carácter estructurado, (objetivos
didácticos, duración, soporte), organizada por gobierno.
 Concluye con una certificación
 Es intencional desde la perspectiva del alumno.
EJEMPLOS:
-
-
-

23. EDUCACIÓN NO FORMAL
 Aprendizaje que no es ofrecido por un
centro de educación o formación
 Normalmente no conduce a una
certificación
Carácter estructurado (objetivos
didácticos, duración…)
 Es intencional desde la perspectiva del alumnado
EJEMPLOS:
- -
- -

24. EDUCACIÓN INFORMAL
 Es el aprendizaje que se obtiene en las
actividades de la vida cotidiana.
 Relacionadas con el trabajo, familia u ocio.
 No está estructurada
Carece de certificación
 Puede ser intencional, pero la mayoría de los casos, no lo
es, ( es fortuito o aleatorio)
-EJEMPLOS:
- -
- -

25. ACTIVIDADES

26. Educación Conjunto de aprendizajes que
vamos adquiriendo a lo largo de nuestra
vida, a través de otras personas o medios. Se
da en todos los ámbitos de nuestra vida
(infancia, adolescencia, edad adulta y vejez).
Todos podemos educar.