Trabajo sobre el papel dela interferencia de la lengua materna en la interlengua del alumno

1. EL PAPEL DE LA INTERFERENCIA DE LA L1 EN LA
INTERLENGUA DESDE EL PUNTO DE VISTA
FONOLÓGICO
Autora : Mª Aurora Galguera González
Tutora : Dra. Dª. Eva Estebas Vilaplana
Facultad de Filología UNED
Curso 2013 / 2014
Trabajo de Fin de Máster en Lingüística Inglesa Aplicada

2. ▪ Examinar el papel de la interferencia
positiva y/o negativa dentro del proceso
de aprendizaje de la lengua inglesa como
L2.
▪ Analizar los errores fonológicos básicos
motivados por la sustitución de un sonido
por otro o por diferencias de distribución.
Objeto de la investigación

3. Hipótesis
“Los sonidos que no aparecen en el
sistema fonológico de la L1 son los más
fáciles de adquirir ya que evitan el efecto
de la interferencia, mientras que los
sonidos similares presentan mayores
problemas de adquisición” (Flege 1980)

4. • Informantes:
– Alumnos nivel A1
– Alumnos nivel B1
– Auxiliar de conversación
• Recogida de datos
• Análisis auditivo-perceptivo de datos:
– Fenómenos vocálicos
– Fenómenos consonánticos
– Variación alofónica
Método experimental

5. • Interferencias vocálicas:
– No existe distinción entre vocales largas y
cortas:
Término Pronunciación RP Interlengua
Ebook /‘ i: b ʊ k / / ‘i b u k /
Park / p ɑ: k / / p a ɾ k /
– Los sonidos / æ ʌ ɑ: / se sustituyen por /a/:
Término Pronunciación RP Interlengua
Fantastic /f æ n‘t æ s t ɪ k / /f a n‘t a s t i k /
Study /‘s t ʌ d ɪ/ / e s ‘t a d i/
Resultados

6. Resultados
– El sonido vocálico “schwa”:
Término Pronunciación RP Interlengua
Fiction / ‘f ɪ k ʃ ə n / / ‘f i k s jo n /
Mystery /‘m ɪ s t ə ɾ ɪ / /‘m i s t e ɾ i/
– Los diptongos se pronuncian como sonidos
vocálicos aislados:
Término Pronunciación RP Interlengua
Classmate /‘k l ɑ: s m eɪ t/ /‘k l a s m e t/
Leisure /‘l e ʒ ə/ /‘l eɪ s u ɾ/
Parents /‘p eə ɾ ə n t s/ /‘p a ɾ e n t s/

7. Resultados
• Interferencias consonánticas:
– Fonemas oclusivos:
Término Pronunciación RP Interlengua
Homework / ‘h əu m w 3: k/ /‘x o n w o r /
– Fonemas fricativos:
Término Pronunciación RP Interlengua
Television /‘t e l ɪ v ɪ ʒ n/ /t e l e ‘b i s jo n/
Fiction / ‘f ɪ k ʃ ə n / / ‘f i k s jo n /
Leisure /‘l e ʒ ə/ /‘l eɪ s u ɾ/
Homework / ‘həu m w 3: k/ /‘x o n w o r /
Study /‘s t ʌ d ɪ/ /‘s t ʌ d ɪ/
Sports /s p ɔ: t s / / e s ‘p o ɾ t s /

8. Resultados
– Fonemas africados:
Término Pronunciación RP Interlengua
Adventure / ə d ‘v e n tʃ ə / / a θ ‘b e n t u ɾ/
– Fonemas nasales:
Término Pronunciación RP Interlengua
Reading / ‘ɾ i:d ɪ ŋ/ /‘ɾ i d i n /
Home /h əʊ m/ /x o n/
Traditional /t r ə’ d ɪ ʃ n l/ /t r a ‘d i s i o n a l/

9. Resultados
- Fonemas laterales:
Término Pronunciación RP Interlengua
School /s k u: l/ /e s ‘k u l /
[ɫ]
- Fonemas aproximantes:
Término Pronunciación RP Interlengua
Walk /w ɔ: k/ /g w o l k/

10. Los sonidos semejantes en algunos casos
no causan ninguna dificultad pero en
otros no pueden eludir el efecto de la
interferencia.
Existen sonidos diferentes que son causa
de incorrecciones.
Verificación de la hipótesis

11. Conclusiones
• Importancia de conocer los sistemas
fonológicos.
• El acento escocés como acento de
referencia.
• Futuras investigaciones.

12. Bibliografía
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