Este documento discute la estimulación temprana en los niños. Explica que la estimulación consiste en condiciones externas como el calor, frío o estímulos táctiles que pueden afectar al individuo. Argumenta que la cantidad y tipo de estimulación recibida por un niño puede influir en su desarrollo cognitivo y emocional, pero es importante considerar factores como la formación de valores y afectos. También advierte sobre los riesgos de enfocar la estimulación solo en destrezas sin considerar la calidad humana.

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD
M.Cs. AYDEE GARCIA FLORES
PSICOBIOLOGIA HUMANA

2. ¿QUÉ SIGNIFICA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?

3. ¿En qué consiste el estímulo?
Las condiciones externas del ambiente que pueden alterar o perturbar la integridad del
individua y las características superficiales (táctiles) de objetos, animales o personas.
• Calor
• Frio
• irritantes
• Dolor somático.
• Coquilla
• Prurito
Estímulo
Receptores
cerebrales
Núcleos corticales y áreas
corticales del cerebro-afectivas,
cognitivas y conativas
Neurotransmisores
Acetilcolina
Dopamina
Noradrenalina
Serotonina
GABA
Glicina
Glutamato

4. SUSTENTO CIENTIFICO SOCIAL DE LA
ESTIMULACUON TEMPRANA
El niño al nacer está a merced de la
estimulación exterior, de una
constelación enorme de sucesos de
toda índole, desde el estado físico-
químico del ambiente, hasta la
actitud de las personas que le
reciben y de las que deberán
asistirle por el resto de sus primeros
años.

5. mayor frío,
sed o
hambre Mas alimento
Mas llanto y pataleo Niño con sobrepeso
Mas bullicio
Desorden

6. Mas vocabulario
Mas conocimiento
Mas habilidad
para actuar
Mas
palabras
Mas
juguetes
Mas
gimnasia
ESTIMULOS

7. Dependiendo de la cantidad
de estimulación depende la
posibilidad de alcanzar metas
mas temprano.
Almazán Anaya
Andrew (16 años mexicano)
Servando Moriche Primera
Mussett
Compuso su primera canción
"Bella Ladrona" a los 8 años de
edad
LOS
GRANDES
GENIOS
Taylor Wilson de 18 años (1994)
(norteamericano) logró con solo
14 años crear un reactor
atómico de fusión.

8. Según
Pedro Ortiz C., • El altruismo
• Disminución de la angustia (terocal)
• La solidaridad (sociedad de auxilios mutuos)
• La justicia
• Nivelar ingresos sin producir.
• Ser capaz de atacar, agredir y maltratar.
promover los “valores”
(animales superiores)
Problemas que plantea la sociedad
sociedad inmadura, subdesarrollada, limitada en sí misma.
No hay
Estimulación
Temprana
Sin formación afectiva
y sustento moral.
Si hay
Estimulación
Temprana
¿Qué harán los
niños estimulados?
Robots
del futuro

9. Naturalmente que si el objetivo es de tener
más tarde solamente mano de obra
calificada de sobra, ya no interesa su
calidad afectiva y moral, bastará que
ocupe su lugar junto a la máquina.
Por ahora seguramente que hay quienes
todavía pueden formar la estructura de
sentimientos de sus hijos sin que la
tecnología les arrebate cuando tienen
sólo 2 o 3 años de edad para formar los
robots del futuro que habla Bertalanfy.
ROBOT DEL FUTURO según Ludwing Von Bertalanfy,

10. LAS EMOCIONES Y MOTIVACIONES
Visión sesgada Darwin
Emociones y los motivos
de nuestra vida.
Humanos
Hipotálamo y
lóbulo límbico
Animales
Destrezas “superiores”
Característica humanas
Se adquieren
en la escuela
Genes
Construcción de
superestructura
cognitiva

11. ¿Sabemos siquiera en qué consiste el estímulo?
Según
Pedro Ortiz C.,
Es lógico esperar que una estimulación con estímulos usados al modo animal,
sólo se conseguirá:
• Alguien discrimine mejor los colores.
• Trace mejores líneas.
• Imite mejor a los cantantes de moda.
• Fume más temprano.
• Desafiar a sus padres más temprano.
• Pedir y derrochar dinero más temprano.
• Escaparse de la casa apenas las hormonas sexuales inician su ciclo vital.

12. En base a una teoría que juzgamos incorrecta, como la que sostiene que la
motivación es alocortical y refleja primordialmente necesidades internas, se
enseña a los niños a motivarse desde temprano. Sin duda que esto crea
objetivos y metas en base a afectos y razonamiento débiles. No se toma en
cuenta que por alguna razón la estructura de motivos requiere de una
formación cerebral que recién es funcional en la adolescencia.
¿Sabemos siquiera en qué consiste el estímulo?
Tampoco se toma en cuenta que las verdaderas necesidades humanas y
las reglas de moral consiguientes, se forman dentro de la sociedad, y
requieren de una estructura afectiva y cognitiva realmente sólidas. Sin
esta base y fundamento, los motivos y valores del joven serán informes,
débiles, si es que tiene los correctos.

13. Las teorías del hombre siguen siendo todavía
producto de las ciencias naturales que siguen
tratando a los hombres como animales superiores.
Un sector de la humanidad tan débil y dependiente
como el del subdesarrollo no puede darse el lujo de
formar empresarios y mano de obra con la sola idea
de que se están formando individuos eficientes en
conocimientos y destrezas.
Serían eternizar una cultura carente de afectos en
aras de una alta capacidad cognitiva, pero carente
de los afectos y valores que aspira el mundo, sobre
todo el mundo solidario de la pobreza
¿Sabemos siquiera en qué consiste el estímulo?

14. MUCHAS
GRACIAS