Fortalecer la Dirección Estratégica para la ejecución de los Proyectos de Aprendizaje en el Liceo “Creación Jajó” Municipio Urdaneta Estado Trujillo; esto debido al proceso de transformación padagógica como resultado de la consulta por la calidad educativa en Venezuela y como requisito para optar al título de Especialista en Dirección y Supercisión Educativa por la Universidad del Magisterio Samuel Robinson en 2020.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
FORTALECIMIENTO DE LA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA PARA
LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Prof. Betty del Carmen Ramírez Balza
Valera, 2020

4. PEI
C
DOFA

5. DEBILIDADES
-Personal Docente de nuevo
ingreso no profesionales en
educación.
-Desinterés en algunos
estudiantes en las áreas de
formación pendientes.
-Falta de apoyo del representante
antes de acciones del docente
con respecto a la indisciplina de
los y las estudiantes.
-Dificultades de lectoescritura y
operaciones matemáticas
básicas.
OPORTUNIDADES
-Proceso de transformación
pedagógica.
-Grupos de Creación, Recreación y
Producción.
-Área de Formación Orientación y
Convivencia.
-Participación del personal en los
PNF.
-Reestructuración de los Acuerdos
de Convivencia Escolar y
Comunitaria.
.

6. FORTALEZAS
-Personal docente en su gran mayoría graduado
en las áreas de formación.
-Ingreso de Personal Docente de la comunidad.
-Funcionamiento de la biblioteca.
-Laboratorio remodelado y equipado.
-Becas a través de los preparadores.
-Participación en los Congresos Pedagógicos.
-Actividades científicas con la participación de
todos los y las estudiantes.
AMENAZAS
-Traslado de 8 docentes viajeros y con
mención en Historia, Matemática,
Ingles, Biología y Química.
-Falta de transporte escolar para el
traslado de los y las estudiantes.
-La aplicación de fertilizantes y
pesticidas en horas de clase alrededor
de la institución.

7. -En lo pedagógico falta de planificación por proyectos.
-Se evidencia dificultad en escritura y lectura así como operaciones básicas de cálculos
matemáticos en los y las estudiantes desde 1º Año.
-Retraso en el primer módulo de clase por parte de los y las estudiantes a su ya que la mayoría
viven en zonas muy retiradas de la institución al igual que los docentes foráneos.
-Poca participación del consejo educativo.
-Poca participación de los Padres y Representantes en cuanto a las actividades realizadas por los
y las docentes de la Institución.
-Dificultad para realizarse eventos fuera de la institución se hace imposible trasladar a los y las
estudiantes en cualquier sitio establecido, debido a la lejanía, a la falta de transporte y al alto
costo del pasaje.
-Conductas disruptivas por partes de algunos estudiantes, falta de la cancha deportiva dentro de
la institución.
NUDOS
CRÍTICOS

8. Orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando nuevos
elementos teóricos-metodológicos relevantes para definir la pertinencia de la
educación, a través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales
(disposiciones político-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad
educativa), disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas)
y cotidianos (nacidos de las prácticas e iniciativas docentes)
EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS
DE APRENDIZAJE

9. Fortalecer la Dirección Estratégica para la
ejecución de los Proyectos de Aprendizaje en
el Liceo “Creación Jajó” Municipio Urdaneta
Estado Trujillo
PROPÓSITO
Acciones Específicas
-Mesas de Trabajo con el colectivo.
-Involucrar a los padres, representantes, Consejo Educativo, MBF, entre otros.
-Orientar sobre la planificación y evaluación en consenso con Formación
Permanente y Coordinación de Control de Estudios y Evaluación.
-Ejecutar los Proyectos de Aprendizaje en II y III Momento.
-Evaluar los resultados.

10. Paradigma Socio-crítico Paulo Freire
(1921-1997)
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en
un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que
se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA TRANSFORMADORA
Se apoya en la crítica social con un
marcado carácter autorreflexivo.
Considera que el conocimiento se
construye siempre por intereses que
parten de las necesidades de los
grupos y pretende la autonomía
racional y liberadora del ser humano

11. PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
PEDAGÓGICA
Consulta por la Calidad Educativa 2014
PROCESOS DIDÁCTICOS
ÁREAS DE FORMACIÓN
PLAN DE ESTUDIO
INTERDISCIPLINARIEDAD

12. PROPÓSITO ESPECÍFICO ACCIÓN RECURSOS RESPONSABLES LUGAR Y FECHA
-Socializar las Orientaciones
Pedagógicas a todo el colectivo
institucional.
-Realización de lectura
sobre las Orientaciones
Pedagógicas 2018-2019.
-Material
impreso.
-Personal Directivo. Liceo “Creación
Jajó”
septiembre 2018
-Aplicar de la autoevaluación
institucional.
-Responder a las
preguntas relacionadas
con la autoevaluación
institucional.
-Computadoras
del CBIT.
-Personal Directivo. octubre 2018
-Adecuar del Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC) a la
realidad institucional del nuevo
Año Escolar.
-Actualización del
Diagnóstico, Avances,
Logros y Nudos Críticos
del PEIC.
-Video Beam. -Personal Directivo y
Colectivo de
Formación.
noviembre 2018
-Socializar los lineamientos sobre
Planificación y Evaluación
emanados por la Coordinación de
Media General de la Zona
Educativa.
-Descripción de los
modelos de
planificación y
evaluación.
-Video Beam -Personal Directivo,
Coordinadora de
Evaluación y
Pedagógica.
diciembre 2018
-Exponer el diagnóstico de cada
sección para jerarquizar la
temática que definirá el Proyecto
de Aprendizaje (PA).
-Sistematización del
diagnóstico por Año y
Sección con el personal
docente y jerarquizar la
temática para el
proyecto de aprendizaje
-Material
manuscrito.
-Personal Docente
(Orientadores)
enero 2019

13. PROPÓSITO ESPECÍFICO ACCIÓN RECURSOS RESPONSABLES LUGAR Y FECHA
-Formular los títulos del
PA con su respectivo
propósito.
-Conformación de mesas
de trabajo por secciones
para definir títulos y
propósitos de los PA.
-Papel, lápiz, lapicero,
borrador y sacapuntas.
-Personal Directivo y
Colectivo de Formación.
enero 2019
-Informar a los padres y
representantes sobre los
PA.
-Reunión con los padres
y representantes sobre la
ejecución de los PA.
-Convocatorias vía
mensajes telefónicos.
-Docentes Orientadores
(Prof. Guías).
enero 2019
-Elaborar las estrategias
para el desarrollo de los
procesos didácticos de
cada PA.
-Redacción las
estrategias para el
desarrollo de los
procesos didácticos de
cada PA.
-Esquema de
Planificación.
-Personal Docente y
Coordinadora
Pedagógica.
febrero 2019
-Orientar de forma
individual y grupal a los
docentes durante la
ejecución del PA.
-Comunicación efectiva
con el personal docente.
-Esquema de
Planificación.
-Personal Directivo y
Colectivo de Formación.
febrero 2019
-Orientar el proceso
pedagógico del proyecto
de aprendizaje.
-Visita de
acompañamiento
pedagógico al ambiente
de aprendizaje.
-Instrumento de
evaluación.
-Colectivo de
Formación.
febrero - marzo2019

14. PROPÓSITO ESPECÍFICO ACCIÓN RECURSOS RESPONSABLES LUGAR Y FECHA
-Mostrar la producción
pedagógica para la
evaluación del PA. -Cierre de Proyecto.
-Dramatizaciones,
Mapas mentales,
conceptuales, Pizarra,
Tiza, Marcador acrílico.
-Personal Docente,
Estudiantes y
representantes.
abril 2019
-Evaluar los procesos
didácticos mediante de
la ejecución de los PA.
-Conversatorio sobre el
primer cierre
pedagógico.
-Consejo de reflexión
pedagógico.
-Personal Docente,
Directivo y colectivo de
formación.
mayo 2019
-Continuidad los
procesos del de la
ejecución de los PA del
III Momento.
-Acordar las nuevas
temáticas a desarrollar
en el III Momento para
los PA.
-Pizarra Acrílica y
marcador.
-Personal Docente,
Directivo y colectivo de
formación.
Mayo 2019
-Evaluar la ejecución de
los Proyectos de
Aprendizaje. -II cierre de Proyecto.
-Conversatorio. -Personal Docente,
Directivo y colectivo de
formación.
junio 2019
-Mostrar la producción
pedagógica para la
evaluación del PA.
-Cierre de Proyecto.
-Dramatizaciones,
Mapas mentales,
conceptuales, Pizarra,
Tiza, Marcador acrílico.
-Personal Docente,
Estudiantes y
representantes.
abril 2019

15. REFLEXIONES
TRABAJO EN COLECTIVO
COMUNICACIÓN
EFECTIVA
VALORES
TRANSFORMACIÓN
POTENCIALIDADES

17. Cierre de Proyecto de Aprendizaje

18. Cierre de Proyecto de Aprendizaje

19. Es urgente que los educadores
introyectemos y asumamos la
necesidad de un cambio
profundo y nos aboquemos a
gestar una educación que
privilegie el aprendizaje
permanente, autónomo, la
curiosidad, la creatividad, la
innovación la reflexión, el
trabajo en equipo y la
convivencia humana.
Una educación que
enraizada en el hoy de los
estudiantes y de la vida,
capacite para construir un
mejor mañana para todos.
Antonio Pérez Esclarin
(2014, Educar en Valores y el Valor de
Educar)