Esta es la aportación de Edmundo sobre la implementación de un proyecto de intervención en su Escuela Normal.

1. LA INTERVENCIÓN DEL DIRECTIVO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
TERMINO COMUNIDAD NOSÓTRICA A PARTIR DE LAS
RELACIONES HUMANAS QUE PONEN EN JUEGO LOS FORMADORES
DE DOCENTES DE LA ESCUELA NORMAL 3 DE TOLUCA.
PRESENTA
EDMUNDO DARÍO SOTENO TAHUILÁN
Octubre de 2012
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2. ANTECEDENTES
El presente proyecto de intervención parte de los
escenarios de la gestión escolar, porque es dentro de
este terreno donde se gestan problemas de tipo
académico, organizativo, administrativo y de vinculación
con el entorno. Según el diagnóstico institucional, el
reconocimiento desde la reflexión de mi práctica como
directivo y la aplicación de instrumentos sobre el trabajo
colaborativo; los formadores de docentes que se
entrevistaron manifestaron que en los espacios de
trabajo de academia y del colegio de posgrado, existe
una serie de relaciones humanas que se ponen en juego
como las relaciones interpersonales, el individualismo, la
visión egocéntrica, el conflicto, el silenciamiento, la
interafectación del otro.
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3. ANTECEDENTES
Aunque los formadores de docentes, comprenden que el
éxito de estas acciones institucionales depende del esfuerzo
continuo, del entusiasmo de las ideas, y de las iniciativas
como una organización , el papel del directivo, es
fundamental porque este tiene la tarea de convertir a la
escuela, en una organización centrada en lo
pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación; que
abandone certidumbres y propicie acciones para atender lo
complejo, lo específico y lo diverso; que sustituya las
prácticas que no le permiten crecer, que busque el
asesoramiento y la orientación profesionalizantes, que
dedique esfuerzos colectivos en actividades
enriquecedoras, que concentre la energía de toda comunidad
educativa en un plan integral hacia su transformación
sistémica, con una visión integral y factible. 3

4. ANTECEDENTES
Por esta razón el título y los alcances del proyecto se
ajustaran al tiempo disponible y a las posibilidades de
un solo investigador, el título de la investigación
guarda referencia con el contenido del proyecto, y
buscará ser desarrollado mediante el acopio de la
información que conforma el diagnóstico institucional
sobre el trabajo colaborativo que llevan a cabo en el
espacio del colegio de profesores de posgrado.
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7. COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO
Resultados de la
autoevaluación del
PEFEN 2010 y del
ProFEN 2010
Informe de la aplicación
Informes del trabajo
de los instrumentos
desarrollado en el
(cuestionario) de
colegio de posgrado y DIAGNOSTICO
evaluación
de las academias y INSTITUCIONAL institucional, Informe de
minutas autoevaluación
diagnóstica de los CIEES
Reportes de
investigación con
referencia al tópico del
trabajo colaborativo
desarrollado en la
Escuela Normal No. 3 de
Toluca
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8. PREGUNTA: PROCEDIMIENTOS:
¿Cuáles son las principales áreas de oportunidad Detectar y explicar el tipo de relaciones humanas que los
identificadas en el diagnóstico institucional derivado del formadores de docentes gestan en el trabajo colaborativo ,
análisis del establecimiento de las relaciones humanas que su importancia, magnitud y urgencia.
ponen en juego los formadores de docentes cuando
desarrollan el trabajo colaborativo?
¿Cuáles son las áreas de oportunidad más importantes para Determinar su importancia, magnitud y urgencia.
el logro del trabajo colaborativo desde la idea de la
nostrocidad?
¿De las áreas de oportunidad identificadas, cuáles están en Seleccionar con base en el perfil de los integrantes del
posibilidades de ser atendidas por parte del Colegio de colegio de posgrado sobre aquellos objetos de intervención
profesores de posgrado? sobre los que se trabajará a fin de construir el término de la
comunidad nosótrica
¿Qué acciones institucionales se pueden realizar para Elaborar una propuestas de intervención que permita
aprovechar las áreas de oportunidad seleccionadas? documentar los simbolismos, y las acciones que permitan
documentar la construcción del término comunidad
nosótrica-
¿Cómo implementar dichas acciones? Presentar a las autoridades escolar y al colegio de
profesores de posgrado las propuesta de intervención para
que se analicen y en su caso, se autoricen y se implemente.
¿Qué se requiere para su implementación? Elaborar y presentar, para su autorización, la lista de
requerimientos para implementar las propuestas de
intervención.
¿Quiénes desarrollarán las acciones de intervención? Definir entre los integrantes del Colegio de profesores de
posgrado, las acciones y responsabilidades que cada uno
desarrollará
¿Cuándo? Durante el ciclo escolar 2012-2013
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9. 9

10. Pregunta básica Parte del proyecto de innovación
¿Qué innovación educativa se va a hacer? Título del proyecto (solución del problema que se intenta resolver con
el proyecto?
Circulo de lectura : Construyendo el término de la comunidad
nosótrica: Un encuentro entre los integrantes del Colegio de Profesores
de Posgrado de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
¿Por qué se va a hacer la innovación educativa? Diagnóstico que entrega los antecedentes que fundamentan la
necesidad de innovar.
Porque en los diferentes documentos e informes revisados se ha
encontrado que cuando los formadores de docentes tienen que dar
atención a proyectos propios del colegio desde el trabajo colaborativo
emergen aspectos de relaciones humanas que permiten advertir las
formas de relación de los docentes tomando en consideración el
carácter personal como el individualismo, la visión endogámica, el ego
pedagógico, la pedantería, el silencio, el conflicto y la dependencia de
algunos miembros para empezar con las tareas encomendadas. Llevar
a cabo la innovación dentro del colegio permitirá reflexionar desde el
trabajo las burocracias, la cultura de las jerarquías, el poder, las
competencias morales (eticidad y compromiso ético).
¿Para qué se va a hacer la innovación educativa? Propósito, objetivo (s) y meta (s) del proyecto.
El propósito de Construir el termino de comunidad nosótrica permitirá
en un primer momento advertir las formas de relación de los docentes
en las escuelas normales, las cuales pueden estar permeadas por la
negación, individualismo, egoísmo afectando la parte pedagógica, y en
segundo momento porque permitirá en los enriquecer los espacios de
vida institucional, formas de riqueza de las relaciones que ponen en
juego los docentes del colegio de posgrado
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11. Pregunta básica Parte del proyecto de innovación
¿Cómo se va a hacer la innovación educativa? Procedimiento, secuencia de actividades y estrategia general del proyecto.
Para llevar a cabo al innovación se partió de los siguiente:
1. Presentación del proyecto de intervención a las autoridades escolares y al
colegio de profesores de posgrado.
2. Participación con los miembro del colegio de los profesores de posgrado los
días miércoles en un círculo de estudio que los lleve a reconocer las
relaciones pedagógicas para recuperar su consciencia histórica como
formadores de docentes, permitiéndole entender la relación yo-tu-.nosotros
desde este sentido de lo pedagógico.
3. Análisis de lecturas sobre el tipo de relaciones humanas que establecen los
formadores de docentes; la cultura de la gestión escolar estratégica; las
relaciones éticas , el trabajo colegiado desde el sentido pedagógico.
4. Mantener motivados a los integrantes del colegio para la elaboración de
propuestas para solucionar las relaciones humanas que limitan desarrollar
un trabajo colaborativos desde el sentido nosótrico.
5. Documentar las dimensiones; filosófica, ontológica, epistemológica,
teleológica que se integrarán en la definición del término de la comunidad
nosótrica en el ámbito de los formadores de docentes de la Escuela Normal
No. 3 de Toluca.
¿Con qué se va a hacer la innovación Recursos materiales: infraestructura, equipo y materiales, financiamiento del
educativa? proyecto.
Para el desarrollo de esta propuesta se requiere una aula, video proyector,
pantalla, copias de los textos analizar, equipo de cómputo, atención de cafetería.
Los espacios del aula y materiales serán proporcionados por la Escuela Normal,
la cafetería por parte del conductor del círculo de estudio.
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12. Pregunta básica Parte del proyecto de innovación
¿Quiénes van a hacer la innovación Recursos humanos: equipo académico a cargo y equipo de trabajo del proyecto.
educativa? Los recursos humanos será el investigador, la directora escolar, y los 6
integrantes del Colegio de Profesores de Posgrado.
¿Dónde se va a hacer la innovación educativa? Localización geográfica donde se hará la innovación: región, provincia, comuna,
unidad educativa, sala de clase, etc.
Será en la Escuela Normal No. 3 de Toluca, en el Colegio de Profesores de
Posgrado
¿Qué se sabe acerca de la innovación que se Marco teórico de la situación-problema que se pretende abordar en el proyecto.
va a hacer? El proyecto de innovación retoma como punto de partida la visión antropológica
de Lekensdorf sobre la idea del nosotros en la comunidad tojolabal; así como la
ideas sobre el trabajo de Pichón Riviere y Bauleo. Además de retomar a Lakan
sobre la idea del otredad , y de Manuel Levinas el termino de la alteridad y
negociación.
¿En qué innova la innovación educativa que Objeto de la innovación educativa.
se va a hacer? Considero que la innovación esta en mejorar las relaciones humanas que ponen
en juego los integrantes del colegio en el desarrollo de propuestas pedagógicas
propias del posgrado, el cual recupere el sentido ético y la vocación nosótrica.
¿Cómo se va a hacer la innovación educativa? Cronograma y secuencia de actividades del proyecto (ver más adelante plan de
acción)
¿Qué resultados o productos se espera Metas e impacto del proyecto.
obtener del proyecto de innovación El sentido de nosotros como una solución al individualismo aislado, es un asunto
educativa? que requiere ser manifestado por los formadores de docentes cuando trabajan
en grupo, en este sentido a través de los cuestionamientos se busca mejorar las
relaciones humanas frente a los duelos enquistados, la ventaja, la inclinación
por el ganador, el trabajo asilado e individualista
¿De qué manera se sabrá si la innovación Evaluación de las metas y del proyecto como un todo.
resolvió la situación problema abordada? Considero que será cuando a través de la propuesta de mejora, de cuenta de los
supuestos que se propusieron para ello. 12

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16. Retomado de la presentación de la ponencia “la intervención pedagógica con base en
la evaluación de los CIEES en las Escuelas Normales del Estado de México. El caso de la
Escuela Normal Superior del Estado de México, realizada por el Mtro. Bonfilio Chávez
Loza
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17. Reflexión final
La revisión de referentes teóricos, epistemológicos, metodológicos, contextuales y
referenciales de este primer semestre contribuyeron a seguir reflexionando la función
como directivo, misma que empezó en el modulo del curso propedéutico de la maestría en
gestión institucional.
La escuela normal como organización requiere de una transformación desde un sentido
estratégico (Gestión Institucional Estratégica), con visión sistémica y holística, para ello es
conveniente pensar en un Modelo de Gestión Institucional Estratégico para la Escuela
Normal 3 de Toluca
La discusión de los Otros y el colegiamiento, me han llevado a rupturas y crisis en el hacer
cotidiano de la subdirección administrativa, comprendiendo que es necesario una mejora o
cambio desde un sentido epistémico reflexivo, no olvidando la política educativa, el marco
del globalismo y los escenarios de la complejidad.
En este momento hay un serio distanciamiento de la primera propuesta del proyecto de
intervención cada uno de los módulos de este semestre, me han permitido abrevar a
propuestas, enfoques, teorías sustentadas en paradigmas, derroteros que me han llevado a
dar cuenta de una problemática como son los trabajos en equipo y el trabajo colaborativo
donde emerge la construcción de una comunidad nosótrica. Sin lugar a dudas desde el
mejoramiento de la institución estratégica de la Escuela Normal 3 de Toluca demanda
cambios en los puntos clave de la organización mismas que limitan esta comunidad.
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