La didáctica crítica se basa en que el aprendizaje es el resultado de una práctica social donde se aprende con y para los demás. En este enfoque, todos los participantes intervienen en el proceso de aprendizaje y el docente elabora sus propias guías de trabajo en lugar de ejecutar programas establecidos. El aprendizaje implica la reflexión y construcción colectiva de conocimientos a través de actividades estructuradas que permiten profundizar en los temas.
1. Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias instruccionales
“Didáctica Critica”
Asesora :
m.e.s karla marisol teutli mellado
Por:
Nadia Berenice Martínez Villavicencio
2.
3. “El conocimiento no se transmite, se «está
construyendo»: el acto educativo no consiste en una
transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de
un mundo común.”
PAULO FREIRE
4. CONCEPTO
Contexto educativo que en su proceso tiene como punto
central él para quién, por qué, cómo, cuándo y dónde se
desarrollan las actividades académicas, (Ramírez, 2008).
En el que el aprendizaje es el resultado de una práctica
social, dónde se aprende con y para los otros
(Quesada, 1990)
5. CARACTERÍSTICAS:
-La situación de aprendizaje que educa es en la que todos
intervienen, puesto que todos aprenden de todos.
-El docente no es un ejecutor de programas, elabora su
propia guía de trabajo.
-Los objetivos de aprendizaje representan conductas
molares, considera los objetivos terminales y de
unidad, su función es la de sentar la base para la
programación, la evaluación y la organización de
contenidos.
-Reflexión, medio para lograr el aprendizaje y construir
conocimientos.
6. OPERATIVIDAD DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA:
-En las situaciones de aprendizaje se proponen actividades
propias de una secuencia didáctica, ésta se apropia de un
tema en profundidad a partir de un proyecto que permite
generar situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre
sí por una coherencia interna y sentido propio, se realiza en
momentos sucesivos.
8. INICIO : Formar equipos
mediante el philips 66 ,
utilizando la dinámica
numeración
Los grupos de trabajo
indagan lo siguiente :
¿ Que es una caricatura?
¿En que lugares has visto una
caricatura ?
¿Qué sabes de este tipo de
creaciones ?
¿Qué habilidades
especiales tendrá
un caricaturista ?
9. ¿Qué diferencias
encuentras entre la
comunicación a través
de textos escritos y
mediante caricaturas ?
¿Qué pasos
seguirás para
hacer una
caricatura?
Comenta tus
impresiones y
anota tus
conclusiones
en fichas
11. Cada integrante de
equipo aporta sus ideas
mediante plenaria se
define el tema a plasmar
en conjunto
●DESARROLLO
Comentan :
Personajes o
situaciones en cada
caso
Mensaje a
transmitir
Conflicto
social o
noticia
Retoman
Definen y toman
acuerdos
12. Cierre Se define el
diseño final de
la caricatura División de
las tareas
en colectivo
13. Inicio : Utiliza la estrategia SQA y de acuerdo a lo
que sabes del tema, piensa y responde en tu cuaderno la
pregunta ¿Qué quiero saber?
Desarrollo: Continuando con la estrategia SQA responde
¿Qué quiero saber?
Cierre: Para finalizar con la estrategia SQA responde la última
pregunta ¿Qué aprendí?, no olvidando mencionar las dificultades que
encontraste y la manera en como diste solución al problema.
14. “Para la Didáctica Critica el aprendizaje es el resultado de una
práctica social, de una acción-reflexión vista en su dimensión
social”
Se aprende por y para los otros en un grupo, construyendo diversos
objetos de conocimiento, aprendiendo a pensar en grupo y
desarrollando habilidades de pensamiento de orden superior, esto
implica que el docente conozca su plan y programa, domine
contenidos, conozca a su grupo en todos los
aspectos, social, cultural, madurez, y ritmos y estilos de
aprendizaje; así como sus conocimientos previos.
15. También es necesario que el docente conozca e implemente
diferentes recursos que favorezcan el trabajo individual pero
sobre todo el trabajo en pequeños grupos, a partir de su
planificación, así mismo deberá adquirir habilidad para
evaluar desde la perspectiva crítica, es decir, que el alumno
establezca por el mismo que aprendió y cómo fue su proceso
de aprendizaje.
16. Pimienta, Julio. 2000. “Constructivismo.
Estrategias para aprender a aprender”. Edit.
Pearson Educación. La habana, Cuba.
Quesada C. Rocío. 1990. “La Didáctica Crítica y
la Tecnología Educativa”, En Perfiles
Educativos, No. 49-50 pp 3.13.
Ramírez B. Roberto. 2008. “La pedagogía Crítica.
Una manera crítica de generar procesos
educativos” En Folios, segunda época, No. 28. Pp
108-119.