PROYECTO EDUCACIÓN, CONCIENCIACIÓN Y MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA A TRAVÉS DE LOS ANIMALES

1. Desde la
Asociación
Protectora
de Animales
Abandonados
Las Brujas
de El Molar
(APAALBEM)
en colaboración
con FELIGUAUS
MEMORIA
Uso social de
instalaciones municipales
sin ánimo de lucro
APAALBEM

2. ÍNDICE
 PROYECTO ……….………………………………………………………… 3
 PRESENTACIÓN .……………………………………………………..…. 4
 FUNDAMENTACIÓN …..……………………………………………. 6
 RECURSOS HUMANOS …………………………………………….. 7
 DESTINATARIOS ..…………………..………………………………. 7
 OBJETIVOS ……………………………..………………………………… 8
 ¿QUÉ ES LA TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES? ….. 11
 BENEFICIOS .…………………………………………..………………… 13
 EDUCACIÓN CANINA …………….…………………………….….. 20
 INSTALACIONES SOLICITADAS ………………………………. 27
 CONTACTO …………………………..…………………………………… 34
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PROYECTO
EDUCACIÓN,
CONCIENCIACIÓN
y MEJORA
de la CALIDAD DE VIDA
de las PERSONAS
a través de los ANIMALES
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PRESENTACIÓN
 La Asociación Protectora de Animales Abandonados
Las Brujas de El Molar (APAALBEM), junto con la
asociación de protección animal FELIGUAUS, tienen
como finalidad el rescate y recuperación de animales
abandonados, promoviendo su rehabilitación física y
psíquica, y su inclusión en actividades de carácter
terapéutico y/o educativo dirigidas a la comunidad
en general o a sectores específicos de la misma
(niños, personas de la tercera edad).
 Numerosos estudios confirman que los animales
mejoran la calidad de vida de las personas y aportan
beneficios tangibles a nivel terapéutico, emocional y
social.
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 Para ello contamos con animales que, tras ser
abandonados, hemos rescatado ―evitando su
sacrificio― y rehabilitado física y psíquicamente.
Estos animales han sido sociabilizados, reeducados
y, finalmente, adiestrados para que puedan
intervenir en actividades educativas, terapéuticas o
simplemente lúdicas orientadas a centros escolares,
residencias de la tercera edad, etc.
 Se firmaría un acuerdo para la recogida de los perros
abandonados y/o perdidos del municipio con el
ayuntamiento de El Molar.
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6. FUNDAMENTACIÓN
 La educación de los niños en edades tempranas
nos asegura una sociedad respetuosa y
responsable con los animales: la interacción
animal/niño refuerza valores, inhibe conductas
no deseadas y es claramente positiva en su
educación.
 En el caso de personas mayores, la soledad, la
falta de responsabilidades y de motivación
aceleran los procesos degenerativos propios de
la edad. Son muchos los estudios que
demuestran los beneficios que los animales
reportan a estas personas, a nivel emocional,
psíquico e incluso físico.
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7. RECURSOS HUMANOS
 Esta gestión multidisciplinar se logrará con la
participación de otras entidades públicas y
privadas, y asociaciones, voluntarios,
profesionales en educación, veterinaria y
psicología animal, educadores caninos, socios,
etc.
DESTINATARIOS
 Este proyecto social va dirigido a los ciudadanos
del municipio de El Molar y poblaciones
cercanas, así como todas aquellas personas
interesadas en conocer y formar parte de esta
iniciativa.
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8. OBJETIVOS
 Conservación y mantenimiento de las edificaciones
existentes, respetando su integridad y promoviendo su
valor histórico.
 Educación en valores de la población escolar del
municipio y municipios cercanos: interrelación con
animales domésticos, fomento de la responsabilidad, la
autoconfianza y el respeto.
 Trabajo social con mayores del municipio y poblaciones
cercanas: facilitaremos animales de compañía en
régimen de cesión temporal para paliar su soledad,
motivar su actividad física y psíquica así como fomentar
las reuniones y actividades de mayores con sus
mascotas, propiciando las relaciones humanas a través
del vínculo animal/persona.
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9.  Programa de educación canina, destinado a propietarios
de perros, para solventar posibles conflictos domésticos
entre personas y animales (agresividad, desobediencia,
etc.), evitando situaciones de abandono, estrés en la
convivencia y otros problemas.
 Fomentar el respeto vecinal, tanto de los ciudadanos
con animales de compañía como de los que carecen de
ellos.
 Colaboración con el programa “Perro Guía” de la ONCE
para la cría y adiestramiento de perros guías destinados
a invidentes del municipio de El Molar y poblaciones
cercanas.
 Colaboración con el programa “Perro Guía” de la ASKAL
(adiestramiento y cursos) destinado a las personas
sordas del municipio y poblaciones cercanas.
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10.  Creación de un Aula de la naturaleza, donde se harán
actividades lúdico-educativas en el centro, apoyadas
por voluntarios y profesionales de diferentes sectores
(en función de la actividad), para el disfrute de los
vecinos de El Molar y poblaciones cercanas.
 Por último, y junto a los programas educativos y de
sensibilización, se desarrollarán en un futuro clubes
caninos de diferentes modalidades, como agility o
canicross.
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11. ¿QUÉ ES LA TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES?
 Es una modalidad terapéutica en la que un animal,
que cumple determinados criterios y especialmente
entrenado para ello bajo la supervisión de un
profesional y siguiendo un programa de trabajo,
forma parte integral del tratamiento. Su propósito es
mejorar el estado físico, social, emocional y/o
cognitivo de los seres humanos. Se puede realizar en
una amplia gama de contextos, y tanto en grupo
como de forma individual.
 Los animales más frecuentemente utilizados para la
terapia asistida con animales son los delfines, los
caballos y los perros. No obstante, se pueden
emplear casi todos los animales, desde los peces en
un acuario hasta los animales de granja.
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12.  En la actualidad, el uso de animales con fines
terapéuticos es cada vez más frecuente y viene
avalado por numerosos estudios que constatan los
efectos beneficiosos del vínculo entre el ser humano
y los animales.
 Los animales aportan sosiego y ofrecen un foco de
atención. Hacen que nos sintamos seguros y
aceptados incondicionalmente. Para las personas que
se sienten socialmente rechazadas por sus
circunstancias físicas y/o emocionales esta
aceptación plena es clave.
¡Los animales no juzgan!
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13. BENEFICIOS
 BENEFICIOS PSICOLÓGICOS
 Abundan los estudios que confirman los efectos
beneficiosos de la terapia asistida con animales y
concretamente con perros. (cf., por ejemplo, xxxxx)
 PUNTO FOCAL PARA TRASTORNOS POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN
 Una de las dificultades más notables en niños con
trastorno por déficit de atención es la imposibilidad de
concentrarse. Los perros representan un foco de interés.
En la medida en que un niño afectado pueda prestar
atención a un perro por períodos de tiempo cada vez más
largos, podrá redirigir la capacidad de concentración que
va adquiriendo mediante esta terapia a otras áreas de su
vida.
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14.  COLABORACIÓN
 Se produce una mayor colaboración entre los usuarios y
el personal del centro cuando hay un perro presente. Por
otro lado, la forma amable en que un guía trata a su
perro tiene un efecto estimulante sobre el personal,
incluso en los momentos más difíciles.
 CONTACTO CON LA REALIDAD
 Los perros llaman la atención. Por este motivo se utilizan
con frecuencia, como apoyo terapéutico, en el
tratamiento de personas desorientadas –por ejemplo,
con la enfermedad de alzheimer –, pues los perros sirven
como anclaje con la realidad.
 MEJORAR EL ESTADO DE ÁNIMO
 Efectos positivos sobre el estado de ánimo, tanto de los
usuarios directos como del personal de las diferentes
instituciones colaboradoras.
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15.  ANTÍDOTO PARA LA DEPRESIÓN
 Los perros de terapia ayudan a superar la depresión; las
visitas al centro servirían para combatir la monotonía.
 ESTÍMULO SOCIAL
 Los perros fomentan el contacto social; sirven de tema de
conversación y facilitan las relaciones interpersonales.
 NECESIDAD DE CONTACTO FÍSICO
 Los perros de terapia satisfacen la necesidad universal de
los seres humanos por el contacto físico. En muchas
ocasiones, las personas inhibidas que rehúyen el contacto
físico con sus semejantes se acercan con gusto a los
perros para acariciarlos.
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16.  INCENTIVO
 Los perros sirven como motivación para las distintas
modalidades de tratamiento. Un niño con parálisis
cerebral, que debe realizar ejercicios físicos de
rehabilitación, los hace encantado cuando participa un
perro.
 SALIR DE UNO MISMO
 Los individuos que padecen enfermedades mentales o
baja autoestima tienden a centrarse en sí mismos. Las
interacciones con perros les pueden ayudar a centrarse
más en su entorno. Más que pensar y hablar sobre sí
mismos y sus problemas pueden convertir a los perros en
un centro de atención alternativo y un tema para
compartir con otras personas.
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17.  ALGO CON QUÉ ILUSIONARSE
 Todos los usuarios a los que podamos llegar esperarán
con ilusión las visitas de los perros.
 APOYO ENTRE EL PERSONAL
 Una actitud de colaboración del equipo perro-guía con el
personal genera un ambiente positivo.
 EMPATÍA
 Existen estudios que demuestran que los niños de
hogares con mascotas, donde la mascota es un miembro
más de la familia, desarrollan una mayor capacidad de
empatía. El centro que proyectamos busca precisamente
hacer extensible esta relación “familiar” entre nuestros
perros y los usuarios de las instalaciones.
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18.  ACEPTACIÓN
 Los perros aceptan a las personas sin condiciones: no les
importa el aspecto físico, la raza o la historia personal de
los humanos. Para muchos niños y adolescentes de
riesgo que se han sentido rechazados, la aceptación
incondicional de un perro supone una validación
personal.
 ESTÍMULO MENTAL
 Los animales proporcionan numerosas oportunidades a
las personas para comunicarse con otras, evocando
recuerdos del pasado, comentando cosas del presente o
como entretenimiento: son un poderoso estímulo
mental. En situaciones tristes, la presencia de un animal
sirve para alegrar el ambiente, aportar diversión,
estimular la risa y el juego. Estas distracciones positivas
pueden ayudar a disminuir las situaciones de
aislamiento .
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19.  PROMOVER EL CUIDADO DE UN SER VIVO
 Muchos niños y adolescentes de riesgo no han
aprendido en sus familias de origen lo que significa el
cuidado de un ser vivo. Cuidar de un perro y observar
cómo se desarrolla es un refuerzo potente para la
autoestima.
 VÍNCULO
 Nos referimos a una relación de confianza mutua, a un
sentimiento de conexión o compenetración. Los perros
pueden abrir una vía de comunicación emocionalmente
segura entre el perro y el usuario.
 ENTRETENIMIENTO
 Es divertido comprobar todo lo que puede hacer un
perro. Incluso las personas a las que no les gustan los
perros pueden disfrutar y emocionarse viéndoles actuar.
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20. EDUCACIÓN CANINA
 Nosotros aplicamos exclusivamente el refuerzo
positivo... Y no puede ser de otra manera. Para
nosotros esto es fundamental, ya que además de
ser más eficaz para el animal lo es sobre todo más
para el ser humano. No solo pensamos que es la
única manera de enseñar a los perros
¡pensamos que es la única manera
de enseñar a los seres humanos!
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21.  Desarrollamos la educación cognitivo-emocional:
 Frente a las carencias que tienen actualmente todas las
técnicas conductistas, sean clásicas, positivistas,
instintivistas, etc., defendemos que la etología y la
psicología están ya en la siguiente etapa. Por esto
profundizamos en la educación cognitivo-emocional,
que busca evitar que los animales se vean perjudicados
ante ciertas técnicas de robotización que nos horrorizan.
 Un animal expuesto a acontecimientos desagradables
e incontrolables experimentará un bloqueo en el
aprendizaje más o menos duradero, que persiste aún
cuando los acontecimientos vuelvan a ser
controlables. Es decir, un perro que ha sufrido
experiencias traumáticas se quedará “bloqueado“ y
durante un tiempo tendrá dificultades para aprender
cosas nuevas (excepto quizás el miedo, por medio del
condicionamiento clásico).
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22.  La perspectiva cognoscitiva argumentaría que durante
la exposición a los acontecimientos desagradables e
incontrolables el perro aprendió que "nada de lo que él
hace importa“, y que esta expectativa interfirió más
adelante con su capacidad de aprender en una nueva
situación.
 Esto tiene extrema importancia, ya que resuelve el
principal problema de las técnicas educativas
conductistas: ¿qué pasa cuando estamos ante un
proceso de agresividad o pánico? Como ocurre cuando
el comportamiento no es reactivo, sino emocional. Ya
no es importante la conducta, sino la mente.
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23.  Este concepto de educación en positivo es contrario al
tradicional concepto de adiestramiento, orientado más
bien a lograr un comportamiento robótico de los perros.
No se trata de una relación de causa y efecto, sino de un
proceso: el animal ya no debe actuar como un
autómata que obedece nuestras órdenes expresas
(Junto, Sit, etc.), sino que le proporcionaremos un
marco de actuación general donde entienda el fin
último de esa cadena de órdenes.
 La educación en positivo, en definitiva, es un método
basado en el respeto hacia el perro, que antepone el
bienestar del perro a los objetivos del adiestramiento.
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24.  En su estado ideal, la educación en positivo es una
forma de convivencia entre perro y el educador en la
que los ejercicios y la preparación de habilidades
aparecen de forma natural.
 La educación específica de habilidades debe hacerse
atendiendo a los siguientes principios:
 1. Control del entorno
 El entorno es todo aquello que el perro pueda recibir
como estímulo: espacio, luces, sonidos, olores.
 El objetivo es evitar que puedan producirse errores; el
educador es siempre el único responsable de los errores.
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25.  2. Planificación sistemática de la actividad
 Duración: que haya tiempo suficiente para no apurar al
perro, pero que no dure demasiado para que no
cansarle.
 Secuenciación: hay que ir poco a poco, de manera
progresiva, gradual.
 Adecuación al perro: en función de sus capacidades, su
estado físico, anímico. A lo largo de la actividad se debe
orientar y ayudar al perro, evitando los ejercicios, las
situaciones y los estados de ánimo (incluido el del
educador) que puedan inducir a error.
 3. Control del estado físico y emocional del perro
 Mantener los niveles de estrés, ansiedad, excitación y
cansancio al mínimo, deteniendo inmediatamente la
actividad si llegan a ser incómodos o desagradables para
él, incluso desde el punto de vista emocional.
 Evitar el control físico y la manipulación directa del perro
con las manos.
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26.  La educación en positivo ideal es que el perro esté en
constante estado de educación. Todo su entorno está
permanentemente bajo control, día y noche.
 Tanto los estímulos que recibe como las reacciones que
tiene están controlados. En realidad, los perros (al igual
que las personas) están en estado permanente de
aprendizaje, ya que todos los estímulos que reciben
actúan sobre su comportamiento en función de las
reacciones que tengan y de las consecuencias de estas
reacciones.
 Las acciones que realizan espontáneamente son una
fuente inagotable de habilidades.
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27. INSTALACIONES SOLICITADAS
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 Conservación y mantenimiento de las
edificaciones existentes, respetando su
integridad y promoviendo su valor histórico.
 El lugar es perfecto, tanto por sus
características topográficas, terreno
espacioso y llano, como por su ubicación,
situado fuera del casco urbano pero al
mismo tiempo próximo a él, y por su fácil
acceso, vía asfaltada.
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34. EL MOLAR, NOVIEMBRE 2013
CONTACTO
 ASOCIACIÓN PROTECTORA DE ANIMALES ABANDONADOS LAS
BRUJAS DE EL MOLAR
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NIF: G-86802980
AVENIDA DE MADRID, 6 – BUZÓN 25
28710 EL MOLAR - MADRID
TEL. 647644688 – YOLANDA
 ASOCIACIÓN PARA LA PROTECCIÓN ANIMAL
FELIGUAUS
NIF: G-86698578
PASEO DEL CAMINO DE FRANCIA, 106
28710 EL MOLAR – MADRID
TEL. 696164235 - NURIA
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35. APAALBEM