El documento propone fortalecer la visión filosófica humanista y la gestión social del conocimiento en la educación superior de la UNINNCO para complementar su enfoque actual basado en competencias. Sugieren desarrollar programas de formación, transformar los planes de estudio para incluir estas perspectivas, y establecer una vinculación institucional para la gestión del conocimiento e innovación.

1. Marco filosófico humanista para fortalecer el modelo
de educación por competencias de la UNINNCO
Noviembre de 2022

2. Título: Un marco filosófico humanista y la gestión social
del conocimiento para fortalecer el modelo de educación
superior de la UNINNCO en el enfoque de competencias
Nombre autor: Luis Benito Acosta Jiménez
Institución: Universidad de la Innovación y del Conocimiento
E-mail: luisbenito_a@yahoo.com.mx

3. Problema: El enfoque de competencias en
la educación superior predomina en sus
planes educativos y tiende a privilegiar el
conocimiento técnico.
Propuesta: Fortalecer en la educación
superior, por los medios adecuados, la
visión filosófica humanista y la gestión
social del conocimiento aplicados en
contenidos y recursos académicos, y en
la academia e investigación académica
por la vinculación institucional.

4. Revisión del enfoque de
competencias:
Competencias en la educación superior
En México, y muchos otros países, se tomó la
decisión de desarrollar las competencias
laborales por separado de las profesionales
Competencias laborales: CoNoCer y CoNalEP
Técnica
Competencias
básicas
Competencias transversales
Competencias disciplinarias
Profesionalizantes

5. Bajo el modelo educativo NO PRESENCIAL, aplica
la Competencia laboral: EC-0050-Diseño de cursos
en linea; se es competente cuando se demuestran
los siguientes:
CONOCIMIENTOS
1. Conocimientos básicos de al menos cinco de las
siguientes herramientas tecnológicas de información y
comunicación: *Aula virtual; *Blog; *Chat; *Correo
electrónico; *Foro; *Video blog; *Video conferencia;
*Wiki
2. Características básicas de navegación en Internet;
3. Función de la usabilidad de un curso diseñado para
impartirse mediante Internet
4. Manera en que se aplican los principios de alguna de
las
teorías de aprendizaje de acuerdo a los objetivos del
curso

6. En el modelo educativo NO PRESENCIAL, se
diseña la currícula de los planes de estudio para
desarrollar competencias profesionales en
plataformas tecnológicas educativas (MOODLE)
con los elementos siguientes:
Encuadre de cada Unidad de Aprendizaje (UA):
 Presentación
 Competencia general de la Unidad de Aprendizaje
y las competencias específicas por Unidad
Temática
 Contenido
 Metodología
 Evaluación Para desarrollar las competencias
profesionales de los Estudiantes, el
Asesor Académico debe aplicar
competencias disciplinarias
EC0563 Diseño de acciones formativas
presenciales con enfoque de competencias

7. Unidades Temáticas (UT)
 Conocimiento
teórico
 Aplicación
práctica del
conocimiento
 Conocimiento
de saber cómo
ser
Competenciasadesarrollar
Estructura de la UT
Introducción: Expone la
definición del tema,
importancia y aplicación
Mapa conceptual:
Descripción gráfica de la
jerarquía y relación de los
conceptos de la UT
Recursos: Foros,
bibliografía, hemerografía,
videografía y otros
materiales de apoyo a
contenidos de la UT
Actividades: Desarrollo
práctico de competencias
por la UT

8. Ciclos del
conocimiento
SOCIALIZACIÓN.
Conocimiento tácito,
conocimiento colectivo
EXTERNALIZACIÓN.
Conocimiento tácito colectivo, al
explícito
COMBINACIÓN. Intercambio
de conocimientos explícitos
APRENDIZAJE. Conocimiento
explícito colectivo al tácito
individual
Ciclos de la Gestión del Conocimiento
(Nonaka y Takeuchi, 1995*)
Minakata, Alberto (2009)
Fuentes Morales (2009)
González López, Sergio et Al (2015)

9. El conocimiento, el pensamiento o “la intellectio”, lo desarrollan en
sus obras René Descartes, Emmanuel Kant y G. W. Friedrich Hegel. A con
las siguientes obras, a saber*:
 Los Principios de la Filosofía (René Descartes, 504).
 Crítica de la Razón Pura, Crítica de la Razón Práctica y Crítica del
Juicio (Emmanuel Kant).
 Enciclopedia de las Ciencias Filosóficas (G.W. Friedrich Hegel): 1. La
ciencia de la lógica; 2. Filosofía de la naturaleza; y 3. Filosofía del
espíritu.
El conocimiento como proceso y como
producto en la filosofía
* Descartes, René. Los Principios de la Filosofía. Biblioteca de los Grandes Pensadores. Alianza Editorial. 1995. Contemporáneos: Galilei, Leibnitz, Newton.
Kant, Emmanuel. Crítica de la Razón Pura. Editorial Luarna. Edición digital basada en la edición de Madrid, Libreria General de Victoriano Suárez, 1928. Kant, Emmanuel. Crítica de
la Razón Práctica. ePub r1.0. T it ivillus 16.06.15. epublibre. Sf. Kant, Emmanuel. Crítica del Juicio. Madrid. Librerías De Francisco Iravedra, Antonio Novo. 1876.
Hegel, G. W. Friedrich. Enciclopedia de las Ciencias Filosóficas. Filosofía y Pensamiento. Alianza Editorial. 2005.

10. “… Un pensar que inaugura caminos
y perspectivas de un saber que
establece criterios y prioridades
(para) comprender y cumplir su
existencia dentro del mundo
histórico-espiritual …”
Un “modo de ser del Ser” (Dasein)
Estar-en-el-mundo … de Manera Resuelta*
Filosofía Sentido del Ser
• Función
• Motivos
• Intención
Propuesta general para establecer un marco filosófico
como Competencia Básica de Orden Superior
* Heidegger, Martin, 1927. Ser y tiempo. Traducción de Jorge
Eduardo Rivera C. Edición digital: Titivillus. ePub base r1.2. 1997

11. El todo del Ente puede
convertirse en ámbitos del
descubrimiento …
 Regiones esenciales
• Matemáticas
• Física
• Biología
• Teología
Ser
• Óntico
 Como Ser, por su presencia
o manifestación
• Ontológico
 Como Ser, por su
existencia y sus
posibilidades al existir
Investigación
fenomenológica
Analítica ontológica:
 El universo todo se compone de Entes
 El Ser es siempre el Ser de un Ente
 Lo que diferencia al Hombre (Dasein) de los Entes, es su
posibilidad de preguntar, y de ubicarse en el tiempo y en el
espacio de manera resuelta

12.  Introducción de la función, motivación e intención de las
competencias en cada Unidad de Aprendizaje y en sus respectivas
Unidades Temáticas
 Asociación explícita y sincrónica de las actividades diseñadas en
cada Unidad Temática con las competencias a desarrollar
 Explicación clara y sincrónica de los criterios de excelencia en la
calificación de actividades
Fortalecimiento de las funciones académicas
1. Programa de formación de formadores en pedagogía,
visión humanista y gestión del conocimiento:
 Competencias Básicas de Orden Superior en analítica ontológica
 Competencias disciplinarias en pedagogía y diseño curricular en
linea
 Competencias profesionales en gestión del conocimiento
2. Transformación de los planes educativos en curso y su
aplicación en la nueva oferta educativa con visión
humanista y gestión del conocimiento:

13. Fortalecimiento de la vinculación institucional
Modelo de Gestión del Conocimiento Propuesto por Preciado (2006)

14. Muchas
gracias!!!
Gestión Social del Conocimiento e Innovación en la UNINNCO
Especialidad en
Tecnología de la
Innovación
Educativa
Doctorado en
Innovación y
Gestión de la
Tecnología
Maestría en
Gestión e
Innovación
Educativa
Especialidad
en Filosofía
y Ética de la
Innovación
contacto@u-innovacion.mx o visítanos en nuestro sitio web: www.uiyc.mx
Número telefónico: 5521555826 WhatsApp:5529046269