La didáctica Universitaria. Modelos didácticos. Enseñanza aprendizaje y cognicion

1. TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.1. CLASIFICACIÓN
Tendencias Pedagógicas:
Corrientes Pedagógicas:
Pedagogías Críticas
Constructivismo
Paradigma Ecológico
Teorías de Contraste:
Tradicional
Tecnológico
/ Conductista
Globalización y
transversalidad
TIC
Inteligencia s
Múltiples
Inteligencia
Emocional
multiculturalidad

2. TEMA 2. LOS MODELOS DIDÁCTICOS.
2.2. PROPUESTA DE EXPLICACIÓN.
Proyección H-S-C
DIMENSIÓN E / T
Esclavismo
Escolástica
Feudalismo
Dogmatismo
Educación Clasista
Humanista /social
Contra dominación
S-C
Educación para
trabajo
Ciencia: dogmas
clásicos, religiosos.
Control homogéneo de
la ética
Enseñanza: para el
seguimiento y control.
Escolástica
Aprendizaje: por
acumulación
Currículo: lineal,
cultura clásica,
religiosa, militar
Modelo
Tradicional
Ciencia: Positivismo,
racionalidad domina ética
Enseñanza: para control
social y avance ciencia
Aprendizaje: por
acumulación, E-R
(conductismo)
Currículo: lineal,
secuencial, ciencia positiva
Impacto de psicología
Modelo
Tecnológico
Cisma
(Ruptura)
Ciencia: no positivista,
experimental, humanismo
Enseñanza: puerocéntrica
Aprendizaje: humanista,
social, activo, constructivo
Currículo: abierto flexible,
hipotético, experimental .
Rescate de lo ético
Enfoques: humanista,
social, trabajo, juego, etc.
Modelo
Puerocéntrico
Industrialización
Educación Clasista
Educación para
mano de obra
Dominación S-C
Modelos
Contemporáneos
Ciencia: multifocal, paradigmática,
dimensionada, racionalidad plural,
ética relativista, fraccionamiento ,
comunidades científicas múltiples,
globalización, mundializada.
Corrientes: Criticas, Constructivistas,
Ecológicas
Tendencias: IM, GT, TIC, F, M……..
Tendencias
Contemporáneas
Mundialización Cultural, occidentalización,
educación multifocal, educación para la
universalidad, desarrollo de inteligencia, uso
de las TIC, Comunidades científicas
globalizadas, postmodernidad vs modernidad
Modelos
Tradicionales

3. TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.3. PROBLEMÁTICA DE ENSEÑANZA TRADICIONAL E IMPACTO DEL POSITIVISMO.
MODELO TRADICONAL/ ESCOLASTICO:
CONCEP HOMBRE: ILUSTRADO,
MORALMENTE RECATADO, APEGADO A
FORMAS DOGMATICAS
CULTURA: CLÁSICA, RELIGIOSA, MILITAR,
ARTES.
COMUNICACIÓN: VERTICAL,
UNIDIMENSIONAL
CONOCIMIENTO: VERDADES ABSOLUTAS,
INCUESTIONABLES, FORMULADAS POR
ILUSTRADOS.
APRENDIZAJE: ACUMULATIVO,
OBSERVABLE, CORROBORADO EN LA
PRÁCTICA SOCIAL
CONCEPCIÓN ONTOLOGICA: EL HOMBRE
COMO OBJETO.
INVESTIGACIÓN: CLÁSICA, EXPERIENCIAL
MODELO TECNOLOGICO,
POSITIVISTA, CONDUCTISTA:
CONCEP HOMBRE: TÉCNICO, OPERATIVO,
PRÁCTICO, MANEJO DE LA CIENCIA.
CULTURA: TECNICA-CIENTIFICA
(POSITIVISTA)
COMUNICACIÓN UNIDIMENSIONAL,
VERTICAL Y SUSTENTADA (e-r)
CONOCIMIENTO: VERDADES ABSOLUTAS,
FORMULADAS POR EXPERTOS CIENTIFICOS,
DIRECCIONADA POR GOBIERNOS
APRENDIZAJE: CUANTIFICABLE,
VERIFICADO, OBSERVABLE
CIENTIFICAMENTE, SECUENCIAL, MEDICION
DE RESULTADOS
CONCEPCIÓN ONTOLÓGICA: HOMBRE
COMO SUJETO D ELA CIENCIA
INVESTIGACIÓN: POSITIVISTA
MODELO DE CIENCIA: POSITIVISMO
METODO CIENTIFICO INCUESTIONABLE
MODELO DE CIENCIA: CLASICOS
MÉTODO CIENTÍFICO FILOSOFÍA HELENICA
MÁS DOGMAS RELIGIOSOS / MILITARES

4. TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.4. EL MODELO TRADICIONAL
¿Qué Enseñar?
PROGRAMACIÓN BASADA EN INTENCIONES O
FINALIDADES MORALES CLÁSICAS
¿Cómo Enseñar?
ACTIVIDADES VINCULADAS Y CENTRADAS EN
SABER CLÁSICO HELENICO-CRISTIANO
¿Qué y cómo evaluar?
REALIZACIÓN DE DESARROLLO DE CONTENIDOS.
REALIZACIÓN DE DIAGNÓSTICO FINAL DE NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS (PRUEBA FINAL) PARA VALORAR ACUMULACION DE SABER EN
FUNCIÓN DE LO ÉTICO Y LA RAZÓN CLÁSICA.

5. ¿Qué Enseñar?
PROGRAMACIÓN BASADA EN OBJETIVOS
OPERATIVOS ESCALONADOS
¿Cómo Enseñar?
SECUENCIAS CENTRADAS DE ACTIVIDADES
VINCULADAS A LOS OBJETIVOS OPERATIVOS
ESCALONADOS EN EL MISMO SENTIDO
¿Qué y cómo evaluar?
REALIZACIÓN DE DIAGNÓSTICO PREVIO DE NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS (PRUEBA OBJETIVA INICIAL).
REALIZACIÓN DE DIAGNÓSTICO FINAL DE NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS (PRUEBA OBJETIVA FINAL) PARA MEDIR EL GRADO DE
CONSECUCIÓN DE CADA OBJETIVO TERMINAL
TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.5. EL MODELO TECNOLÓGICO/ CONDUCTISTA/POSITIVISTA/ POR OBJETIVOS

6. TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.6. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. UNA DIFERENCIA NECESARIA.
Enseñanza Aprendizaje
Proceso intencional, sistemático,
formal.
Proceso interno, propio, autónomo,
intersujetivo
Dirigidas a provocar el aprendizaje y
el metaprendizaje.
Sujeto a la influencia de factores
biológicos, psicológico, sociales,
culturales y de contexto.
Define la mediación entre el
conocimiento científico y el
conocimiento cotidiano
Implica la internalización en procesos
mentales superiores para la
utilización inteligente de
conocimiento.
ENSEÑANZA:
E- (A)°
APRENDIZAJE:
[ (A)°] f (b,p,s)

7. TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.7. UNA FORMA DE REPRESENTACIÓN EN FUNCIÓN DE E-A
Modelo pedagógico Representación
de E-A
Énfasis de la enseñanza
Pedagogía Tradicional E-A Transmisión de cultura e imposición de
valores
Pedagogía tecnológica E- (A) cd.o. Transmisión y acumulación lineal de
conocimiento científico, cambio de
conducta
Pedagogía Crítica { [E- (A)°] c.h-s}
T
Desarrollo de postura crítica ante
fenómenos sociales- Transformación
Constructivismo E- [(A)°]f. b/s Construcción y transferencia del
conocimiento
Paradigma Ecológico [E- (A)°] c.is Reconocimiento de sistemas relacionales
de cultura
Globalización y
transversalidad Curricular
E- [(A)°] i.ct Integración de conocimientos
disciplinares (P.P.)
TIC´s en la Educación tics [E-{(A)°}p.if] Procesamiento de información por uso de
nuevas tecnologías
Inteligencia Emocional E- [(A)°]e Formación de emociones inteligentes

8. No público, Implícito, dinámico
no formal, experiencial, construido socialmente,
genérico, personal, soportado por supuestos y
conocimientos básicos de naturaleza cultural
Marco Institucional:
Saber
Acción Docente
guía, orienta, define…...
Procesos del aula
Profesorado
de los…………………
Para la formación de profesionales en
diversas carreras
Enseñanza
Aprendizaje
Desarrollo Curricular
Evaluación de procesos y resultados
Organización y gestión académica
Prototipos Culturales:
Marco referencial aprendido + acciones culturales
definidas en contexto institucional
Saber:
Conocimientos y creencias para el desarrollo de
la enseñanza
Rasgos posibles de identidad pedagógica existente
Desvelamiento de características del saber “pedagógico” de los
profesores
Detección de líneas o bases de acción para la formación y
actualización pedagógica
Re-elaboración del Saber Pedagógico a partir de su explicitación descriptiva
Público, Formal,
Codificado, Regulado,
Sustentado Científicamente
Dinámico,
Profesores/as
Alumnos
Proceso de expresión socio - cultural
TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.8. AMBITOS DE IMPLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA. CASO: POSITIVISMO

9.  Organización Piramidal: Estructura jerárquica con líneas
verticales de mando.
 Coordenadas Espacio, Tiempo, Masa: Espacio constante
y mecánico, tiempo absoluto y uniforme, masa permanente.
 Ética de la Obediencia: Única alternativa para sentirse
realizado, logro de felicidad y prosperidad.
 Racionalidad Formal: Basado en pensamiento
cartesiano. Juicios analíticos que fundan los hechos para dar
paso a los juicios de valor.
 Sujeto Disciplinado: propone utopías que pretende
realizar a través de las organizaciones mecánicas, debe ser
obediente y disciplinado.
 Fundamentación en la Historia, las utopías, la ciencia y
el progreso: Historia como dirección de la acción social, la
ciencia como salvadora del ser humano y el progreso como
meta y razón del hombre.
 Discurso Cuantitativo, Objetivo: predominio de nociones
newtonianas, lo valido y certero es lo que se encuentran en
las coordenadas físicas, y es logrado por método científico:
cuantitativo, verificatorio.
 Unidad Cultural e Ideológica: globalización de cultura e
Ideología por la Revolución Industrial. Se unifica la idea de lo
social y lo natural, regido por leyes universales, únicas.
RACIONALIDAD MODERNA
TEMA 2. LOS MODELOS DIDACTICOS.
2.8. MODELO DE CIENCIA, DIDACTICO Y DE SOCIEDAD.
 Organizaciones Aplanadas: organizaciones basadas en los
sistemas de comunicación o redes de información.
 Nuevas Coordenadas: una coordenada tiempo - espacial, el
movimiento se produce sin desplazamiento. Tiempo convertido en
cuarta dimensión
 Ética de la Comunicativa o Dialógica: La realización del
sujeto se produce a través del dialogo, ya que desaparece las
líneas de mando. Ética de la diversidad.
 Racionalidad Dialógica: Lo verdadero es lo simbólico. El
discurso de lo real es cualitativo y subjetivo Juicios de valor
fundan los juicios sobre los hechos. Importa más la imaginación
que la razón.
 Sujeto Deliberante: sujeto procesual, participativo y
Deliberante, igualdad para la discusión y el análisis
contextualizado. Conocimiento por procesos activos y
participativos. Métodos cualitativos o naturales.
 Crisis Antropológica: realización individual,, se configura el
sujeto antagónicamente, pensamiento complejo para abordar la
incertidumbre, la ambivalencia, las insuficiencias.
 Discurso Metafísico, Cualitativo, Subjetivo: cambio en
parámetros de verdad, se refiere a la coordenada tiempo -
espacial y al símbolo (carece de masa y es ubicuo)
 Diversidad Cultural: globalización de la diversidad cultura a
través de los medios de comunicación, individualización y
autonomía en la interrelación
RACIONALIDAD POSTMODERNA