1. Investigación
Debido a que no pude estar en un escuela para presenciar una clase, analicé
una clase modelo que se encuentra en Internet. Es una clase de matemáticas a nivel
primaria, el tema de la clase es “Los triángulos”.
Link del video (http://www.youtube.com/watch?v=enGhdfQ_F3M).
1. Preguntas orales.
El profesor inicia la clase retomando conocimientos anteriores que se
utilizarán durante la clase, de forma oral pregunta al grupo los tipos de ángulos y
sus medidas para verificar que recuerdan los conceptos de la clase anterior.
La técnica que más utiliza el profesor es la de preguntas orales, que tiene
como propósito evaluar mientras se instruye. El alumno participa contestando de
forma oral las preguntas que le hace el docente. Según Airasian (2001), la principal
ventaja de este tipo de evaluación del aprendizaje es que integra la evaluación y la
instrucción al momento de dar la clase, logrando así la participación. Esta técnica
yuda al docente a evaluar de manera rápida y práctica si los alumnos están
comprendiendo su clase.
El profesor relaciona cada una se sus actividades al tema del día, justificando
su evaluación oral como una herramienta para la clase que se dará. Este tipo de
evaluación la usa durante toda la clase, lanzando preguntas al grupo en general y a
alumnos en especifico.
2. Evaluación centrada en la ejecución

2. Después de explicar en la pizarra algunos ejercicios, el profesor pide a un
alumno que pase y resuelva un problema, después que alumno realiza el ejercicio el
maestro pregunta cómo obtuvo el resultado y cómo comprueba que es correcto. El
docente en este caso está usando la técnica de evaluación enfocada al desempeño
del alumno, con el propósito de que el alumno lleve a la acción lo que se le ha
enseñado, verificando si realmente ha comprendido el tema. El mismo Airasián
(2001) menciona que este tipo de evaluación permite al alumno construir una
respuesta que proporciona la evidencia para saber si tiene las habilidades
necesarias sobre el tema.
3. Evaluación de contenido: proceso/producto
Para Reátegui, Arakaki y Flores (2001), la evaluación que se presenta en la
clase modelo a analizar, también se puede clasificar como evaluación de contenido,
ya que primeramente evalúa el proceso permitiendo conocer si el alumno esta
comprendiendo y asimilando lo que se ha enseñado, conociendo los recursos que
utiliza para hacerlo y cuánto dominio tiene sobre el tema, esto se da mediante las
preguntas que el profesor hace durante su proceso de enseñanza.
Después del proceso se evalúa el producto, mediante éste se puede conocer
qué sabe el alumno después de haber recibido las clases, cuál es su desempeño y en
que nivel domina el tema; un ejemplo del producto y su evaluación es cuando el
maestro pide a su alumno que resuelva un problema en la pizarra y también al
momento en que los alumnos contestan los ejercicios de su libro de texto.
4.Teoría

3. Al final de la clase el profesor deja en claro a sus alumnos que para poder
hacer los ejercicios es necesario conocer y memorizar las formulas y características
de los diferentes tipos de triángulos. Lo que deja en claro que no todas las materias y
temas se pueden trabajar lejos de la teoría, es importante llevar a la practica los
conocimientospero en muchos casos, es bueno saber de dónde surgen las reglas que
nos ayudan a realizar correctamente dichos procedimientos. Trabajar por
competencias no debe ser sinónimo de olvidar la teoría, sino que debe aprenderse y
vincularse con la práctica tratando de no irse a los extremos con ninguna de las dos.
Conclusiones
La clase que se ve en el vídeo es un buen ejemplo de la integración de la
evaluación y la enseñanza en el aula, el profesor esta aplicando ese método de
evaluación, pero existen muchos más y deben se utilizarse más de uno para tener
resultados más ricos y que los alumnos no se acostumbren a una sola manera de ser
evaluados.
Finalmente en la clase se reafirma que la evaluación debe estar
estrechamente ligada a la enseñanzaya que brinda la oportunidad de aprender
mediante “la retroalimentación y la práctica correctiva” (Díaz, 2005).
Referencias
Airasian, P.W. 2001. ClassroomAssessment: concepts and applications. Bostón,
M.A: McGraw Hill.
Video. 2011. Clase modelo. http://www.youtube.com/watch?v=enGhdfQ_F3M
Díaz, B.F. (2005). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México:
McGraw Hill.

4. Reategui, N., Arakaki, M. y Flores, C. 2001. El reto de la evaluación. Serie
Psicología y pedagogía.