Proyecto Final de di cartica integradora

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA MENCIÓN FORMACIÓN TÉCNICA Y
PROFESIONAL
TRABAJO FINAL
ASIGNATURA:
DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LAS ÁREAS TÉCNICAS PROFESIONALES
TEMA:
PROYECTO FINAL
AUTORES:
BYRON DAVID PASTE GUANOLUISA
MARCO PALLASCO
GREGORIO MORAN
GUILLERMO ARBOLEDA
DOCENTE:
DR. PATRICIO EDUARDO BAQUERO
06/07/2023

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OBJETIVO :
Fundamentar desde el punto de vista didáctico – metodológico una propuesta de
mejora al proceso de enseñanza – aprendizaje, a partir de la innovación didáctica, para
una unidad, tema, subsistema o módulo formativo, que contribuya a la solución de
problemas conceptuales metodológicos de los profesores y en consecuencia, problemas
de aprendizaje técnico profesional de los estudiantes y, al desarrollo de competencias
didácticas.
Link del video:
Grupo 3 _Proyecto Final de Didáctica Integradora.mp4
INTRODUCCION:
La ciencia pedagógica que busca revelar los fundamentos teóricos de la
educación y formación técnica profesional de la forma más general posible. La didáctica
evidencia patrones, principios de enseñanza, tareas, contenidos, formas y métodos
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La didáctica aplicada para la educación técnica y profesional busca de forma
permanente resolver y encontrar soluciones a las discrepancias que se crea entre el
conocimiento y las experiencias vividas por los docentes. sistematiza y generaliza los
conocimientos científicos y experiencias docentes, desarrolla los fundamentos teóricos
para la dirección de este tipo de educación, orienta a los profesores y personal vinculado
a la ETP hacia la obtención de una alta calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje,
además sistematiza los conocimientos y experiencias aportadas por otras ciencias y
prácticas que abordan el campo didáctico de la ETP. surge y se desarrolla como una
rama a partir de los conocimientos pedagógicos generales a través del descubrimiento de
su fundamento teórico-pedagógico asociando el proceso económico y productivo.

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Para lograr este objetivo es indispensable asumir una actitud productiva
planteándonos las siguientes reglas
✓ Ser conscientes de que todo lo que se expone en el trabajo debe tener
una relación directa con su actividad profesional futura.
✓ Leer el contenido del trabajo, luego analizarlo, criticarlo, y enriquecerlo
con nuestras experiencias,
✓ Relacione el contenido con la teoría y la práctica profesional, aplicarlo,
validarlo y sacar nuestras propias conclusiones.
El presente documento se enfocará en el análisis de dinámica del proceso de
enseñanza – aprendizaje para la educación técnica en a figura profesional de electrónica
de consumo donde nos enforcaremos en base a trabajo anteriores en el estilo de
aprendizaje kinestésico el cual se base en hacer para aprender, donde obtendremos
resultados satisfactorios de el en base a estudiantes y docentes.
DESARROLLO:
Caracterización del grupo muestra:
Los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje kinestésico ellos captarán información a
través de las sensaciones su cuerpo y sus movimientos. Aprende al interactuar físicamente con las
cosas. Necesitan tocar, sentir y moverse.
Tiene que asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. Si necesita
aprender la palabra martillo, la recordará mejor si realiza el mismo movimiento que si tuviese un
martillo en la mano y estuviese clavando un clavo. Y en el caso de estos alumnos del Perfil
Profesional de Electrónica de consumo esta característica es un punto clave porque la mayoría de
cosas se aprende haciendo. El Presente trabajo se realizó:

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INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Ramon Barba Naranjo”
ASIGNATURA: Electrónica Digital
AÑO O GRADO EN QUE SE ENCUENTRAN: Primer año de bachillerato
CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 39
1.1. Resultados del análisis de documentos:
De acuerdo a la guía o ficha de observación de clase aplicada en la institución desarrollada ANEXO
1. Se puede observar que se realiza las actividades previas a la clase como la relación entre el
currículo general y la planificación por parcial con los recursos didácticos y bibliográficos que va a
trabajar el alumno.
Y se realiza la evaluación de acuerdo los siguientes criterios:
CRITERIOS PARA ACTIVIDADES INICIO DE LA CLASE ( ANTICIPACION)
La clase se inicia con puntualidad de según el horario establecido el docente aplica procesos
de control acordados con sus estudiantes para verificar su asistencia el docente demuestra interés
por el bienestar socio emocional de sus estudiantes seguidamente se da el objetivo da a conocer el
objetivo de la clase.
Esto ayuda a que el estudiante tenga una noción de la clase y confianza con el profesor los
cuales evaluaremos con los resultados de la motivación.
MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)
La construcción del conocimiento se realiza a través de actividades y preguntas que generan
reflexión, opinión y argumentación en función de situaciones reales el profesor ayuda a la
participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de la clase.
Y al final realiza una conclusión acorde a la realidad y temas vistos en clase y otras
generalidades elaboradas por los estudiantes.
MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN

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Las actividades realizadas ayudan a consolidar lo aprendido con una evaluación de
preguntas cortas y una pequeña actividad la cual será realizada al momento.
CLIMA DE AULA
La participación de los estudiantes se desarrolla en un ambiente de igualdad de
oportunidades de inicio a final de la clase y las situaciones críticas o conflictos que surgen en la
clase son atendidos por el docente de manera inmediata y asertiva.
1.2. Resultados de la entrevista
Para este apartado se aplicó el siguiente cuestionario separado en cuadrantes
Se Implementado en Formularios Google Anexo 2 y aplicados a la muestra ya especificada donde
se obtuvo los siguientes resultados:
Recuadro 1.
Organización de las preguntas del cuestionario por cuadrantes
Cuadrante 1. DESAPRENDIZAJE
1. No sé qué utilidad práctica tienen los
conocimientos que me dan en clases.
2. Aunque me esfuerzo, sé que no avanzo; no
aprendo muchas de las cosas que explican
en clases.
3. Estudiar me resulta pesado.
4. Me cuesta mucho interrumpir al profesor
cuando no entiendo lo que explica.
5. Como siempre, creo que en este curso
aprenderé pocas cosas.
6. No me interesa estudiar
7. Durante las clases deseo con frecuencia
que terminen
8. Me distraigo en clases haciendo garabatos,
hablando con mis compañeros o
pasándome notas
Cuadrante 2. APRENDIZAJE PASIVO
9. Aprendo mejor leyendo y repitiendo
10.Me molesta que los profesores no pidan opiniones
o criterios en clases
11.No opino voluntariamente
12.No nos preguntan cómo nos gustaría que se
dieran las clases
13.En los trabajos o discusiones en grupo,
normalmente estoy callado o hablo de otras
cosas.
14.Raramente puedo decir que disfruto en las clases.
15.No me gusta trabajar en equipo
16.Aprendo mejor si estudio solo
Cuadrante 3 APRENDIZAJE
ACTIVO
Cuadrante 4. APRENDIZAJE
DESARROLLADOR

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17.Aprendo más cuando se utilizan ejemplos
de la vida en la clase
18.Realizo mis tareas de aprendizaje con
agrado
19.Me gusta siempre contestar en clases
20.Generalmente opino y expongo mis ideas y
criterios en clases
21.Aporto ideas que enriquecen los debates e
intercambios.
22.Aprendo mejor cuando el profesor realiza
juegos en clases
23.Aprendo más cuando el profesor hace uso
de la tecnología en las clases.
24.Me gustan las tareas y ejercicios que me
hagan pensar.
25.Aprendo fácil cuando trabajo con otros integrantes
de mi grupo
26.Me gusta profundizar en Internet los contenidos
que me dan en clases.
27.Aprendo más cuando realizo actividades de
aprendizaje en empresas, áreas laborales o
comunidades.
28.Me gusta investigar y buscar soluciones
29.A mis compañeros les gusta estudiar conmigo
30.Cuando se va a realizar una actividad en grupo los
demás gustan de estar en mi equipo.
31.Me gratifica ayudar a otros con mis conocimientos
32.Participo con agrado en concursos o ferias de
emprendimiento
Fuente de Tabla: Guía de desarrollo de la tarea practica 1.
En la Tabla1 se muestra los resultados numéricos por estudiante de las preguntas del Recuadro 1
los cuales posteriormente se analizara con las características del recuadro 2 proporcionado en la
guía de elaboración de la tarea Practica 1.
Tabla 1.
Resultados de aplicar la encuesta por cuadrantes.
ESTUDIANTES
ENCUESTADOS
CUADRANTE 1
CUADRANTE
2
CUADRANTE
3
CUADRANTE
4
GUANINA TOAPANTA
JOSE GABRIEL
0 4 4 5
TAPIA TOAPANTA
ROBERTO ALEXANDER
0 0 7 6
LASLUISA ALMACHI
DAILY RASHEL
0 0 8 7
CHIMBA ESPINEL
ESCARLEY CAROLINA
2 3 6 7
CHASILIQUIN TARCO
LUIS DAVID
7 8 8 8
GUISHA JAMI ERICK
JOEL
0 2 8 8
NINASUNTA OÑA JOEL
ALEXANDER
1 3 1 0

7
GALLO AREQUIPA
ANDRÉS VINICIO
5 3 4 5
LLASHA VASQUEZ
ERICK DANIEL
1 2 7 8
GALLO GUAMUSHIG
KEVIN ESTALIN
3 6 3 3
FALCÓN PROAÑO
LABDER ALESSANDRO
0 1 8 8
Fuente de Tabla: El Autor.
El análisis se realiza de acuerdo a la tabla que se muestra en el Recuadro 2:
Recuadro 2.
Resumen para la interpretación de los resultados desde una perspectiva grupal**
DESMOTIVACIÓN ALGUNA MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN
Desaprendizaje
Baja retención escolar
Baja eficacia
Baja asistencia
Discriminación
Indisciplina
Posible ocurrencia de
hechos de violencia
Posicionamiento de la
memoria mecánica
Baja vinculación social
u orientada a la
observación
expectante
DENUNCIA
Aprendizaje pasivo
Eficiencia
Promoción
Responsabilidad individual
Protagonismo estudiantil
Desarrollo individual
Desarrollo de la memoria
mecánica
Vinculación social
orientada a la observación
participante
DENUNCIA Y TRANSFORMA
Aprendizaje activo y
Aprendizaje desarrollador
Desarrollo individual y grupal
Liderazgo estudiantil
Responsabilidad colectiva
Participación para la acción
Orientación al logro de los
objetivos
Eficacia
Eficiencia
Promoción
Colaboración
Creatividad
Innovación
Desarrollo de la memoria
racional
Vinculación social orientada a
la transformación
MEJORA CONTINUA
CUADRANTE 1 ≥ 5 CUADRANTES 1+2 ≥ 10 CUADRANTES 3+4 ≥ 10
Fuente de Tabla: Guía de la tarea practica 1
De acuerdo a la Tabla 1 contiene los resultados, en el cual se nota claramente que un
estudiante tiene la suma del cuadrante 1 igual a 5 de similar manera un estudiante tiene el valor de

8
7. Después de realizar el promedio entre los miembros de la muestra nos da un valor de 1,7 lo cual
indica que los resultados no pertenecen a ese cuadrante.
Tabla 2.
Resultado de la suma entre los respectivos cuadrantes.
ESTUDIANTES ENCUESTADOS CUADRANTE 1+2 CUADRANTE 3+4
GUANINA TOAPANTA JOSE GABRIEL 4 9
TAPIA TOAPANTA ROBERTO ALEXANDER 0 13
LASLUISA ALMACHI DAILY RASHEL 0 15
CHIMBA ESPINEL ESCARLEY CAROLINA 5 13
CHASILIQUIN TARCO LUIS DAVID 15 16
GUISHA JAMI ERICK JOEL 2 16
NINASUNTA OÑA JOEL ALEXANDER 4 1
GALLO AREQUIPA ANDRÉS VINICIO 8 9
LLASHA VASQUEZ ERICK DANIEL 3 15
GALLO GUAMUSHIG KEVIN ESTALIN 9 6
FALCÓN PROAÑO LABDER ALESSANDRO 1 16
PROMEDIO 4,636363636 11,72727273
Fuente: Elaboración Propia
Como se puede observar en la tabla 2 el promedio entre el cuadrante 1+2 nos da un valor
de 4,6 lo que quiere decir que tampoco es parte de los resultados grupales.
Pero en el caso del cuadrante 3+4 nos da un promedio de 11.72 que es mayor a 10, lo cual
coincide con los resultados desde la perspectiva grupal de Motivación y todo lo que se detalla en
ese cuadrante. Resaltando el Aprendizaje activo y Aprendizaje desarrollador,Colaboración
,Creatividad e Innovación cualidades que serán contrastadas con la observación de clase.
1.3. Resultados de la triangulación, en el que se precisen las fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades.

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Figura 1.
Resultados del análisis FODA de la Figura Profesional de electrónica Consumo.
2. Resultados del análisis crítico.
Después de la triangulación entre los datos obtenidos se puede notar que el proceso de
enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la Unidad Ramon Barba Naranjo, tienen cierto nivel de
concordancia de acuerdo al a los resultado a de motivación fue positiva para la perspectiva grupal
de Motivación y todo lo que se detalla en ese cuadrante. Resaltando el Aprendizaje activo y
Aprendizaje desarrollador, Colaboración ,Creatividad e Innovación cualidades que fueron
contrastadas con la observación de clase en donde se observó la construcción del conocimiento se
realiza a través de actividades y preguntas que generan reflexión, opinión y argumentación en
función de situaciones reales el profesor ayuda a la participación activa de los estudiantes durante

10
el desarrollo de la clase. Lo que se puede detallar como aspecto negativo es que en la clase se
carece de métodos didácticos organizados por aspectos de formación de los docentes Ingenieros
tiene un método más apegado a la didáctica clásica que trata de evolucionar con la didáctica critica
tratando de ayudar al estudiante humanizando la clase pero no se puede lograr si no se cuenta con
los recursos adecuados como tecnología para pasar al didáctica tecnológica y así lograr una
integración adecuada de las didácticas y ofrecer al estudiante un tipo Enseñanza- aprendizaje más
moderno y dinámico.
3. Plan de mejora
De acuerdo al análisis FODA realizado para la figura profesional Electrónica de
consumo se analizará la solución más factible para disminuir las debilidades y las
amenazas en un porcentaje significativo el cual se identificará y resolverá el enunciado
general del currículo
Tabla 3.
Plan de mejora propuesto a partir del FODA
Estructura Modular del Currículo
Módulos Asociados a las Unidades de
Competencia
Debilidades Amenazas Solución
Módulo 1: Equipos y Sistemas
Electrónicos de Audio y Video
Docentes
ubicados sin
formación en la
figura
profesional
Laboratorios
con tecnología
obsoleta
Competitividad
.
figura
profesional no
acorde al
sector
productivo
Ubicar a
docentes según
su formación
universitaria.
Convenios con
empresas para
la
implementació
n de
laboratorios
Definir la
relación
educación
técnica
empresa
Microinformáticos
Microprocesados
Módulo 4: Equipos y Sistemas de
Telefonía
Módulo 5: Electrónica General
Módulo 6: Electrónica Digital
Módulo 7: Instalaciones Eléctricas
Básicas

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Módulo Formación y Orientación
Laboral-FOL
Falta de apoyo
empresa
pública y
privada
Falta de interés
Convenios con
empresas
públicas y
privadas para la
introducción de
reglamentos
Módulo de Formación en Centros de
Trabajo-FCT
Falta de apoyo
empresa
pública y
privada
Pocas plazas de
trabajo
Convenios con
empresas
públicas y
privadas para la
realización de
practicas
Fuente: Elaboración Propia
ELABORACIÓN DE UN MATERIAL DOCENTE CON ENFOQUE DIDÁCTICO
PARA EL TRATAMIENTO INTERDISCIPLINARIO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD O
MÓDULO FORMATIVO.
Lo que se realiza en este documento es la elaboración de un proyecto
interdisciplinario dentro de la figura profesional de electrónica de consumo, donde
se conjugan todos las asignaturas correspondientes al tercer año de bachillerato y
se obtiene un producto final, a partir del desarrollo de actividades desarrolladas en
un tiempo determinado por semanas.
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
5.1 Datos informativos
5.1. 1. Tema/asignatura/ módulo/plan de clase: FIGURA PROFESIONAL DE ELECTRONICA
DE CONSUMO.
5.1.2. Problema de aprendizaje a ser abordado/ inadecuado uso de las estrategias
didácticas:
Complemento adecuado de las asignaturas del la figura profesional en un proyecto
interdisciplinario.
5.1.3 Diseño de una aplicación : Método basado en proyectos
5.1.4 Fecha de inicio de la innovación: 03/07/2023
5.1.5 Fecha de finalización de la innovación: 31/12/2023
5.1.6 Curso: 3er. BT electrónica de consumo:

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Título: Aprendizaje interactivo basado en proyectos
Tipo de innovación: Experiencia concreta
5.3 Objetivo
• General
• Aplicar el método de proyectos como mecanismo para mejorar el nivel
de comprensión de la Electrónica de consumo y potenciar la
construcción de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y
valores a nivel productivo.
• Específico
• Diseñar la fundamentación teórica y operativa del método de proyectos
con enfoque de la pedagogía de la comprensión a nivel productivo .
• Organizar el proceso de aplicación de las asignaturas para obtener un
producto final.
• Implementar un producto final que contemple todas las asignaturas del
tercer año de la figura profesional de electrónica de consumo.
• Evaluar el impacto de la innovación en el desarrollo de la competencia.
5.2 Antecedentes:
Desde la década de los 40 venimos escuchando él término róbotica y en
realidad, desde esos años y a pesar de que cada autor puede proporcionar un
concepto propio, la idea original no ha cambiado mucho. Se puede decir que la
robótica es la ciencia que estudia los robots, se encarga de su diseño,
construcción, aplicabilidad.

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Dentro de la robótica confluyen muchas áreas como: mecánica, electrónica,
informática, Inteligencia Artificial, física, entre otras, que han permitido evolucionar
a los robots a dispositivos cada vez más complejos y con mayores capacidades
para la ejecución de tareas que unos años atrás parecían impensables. Por su
complejidad y por los requerimientos de las mismas, se puede ampliar el
conocimiento sobre robótica gracias a los cursos de robótica y hardware.
Justamente, la complejidad de las tareas y las necesidades de un mundo
cambiante, tanto en la industria como en otras áreas, hizo que la robótica
evolucionará hacia distintas áreas, una de ellas el estudio de mecanismos de
locomoción, que permitieran que los robots se movilizarán de forma autónoma o
teledirigida en sus espacios de trabajo, y con esto eliminar las barreras que podía
representar el estar en estaciones de trabajo fijas y con rango de movimiento
limitado, el estudio de estos mecanismos permite que hoy en día hablemos
de robots móviles.
5.3 Justificación:
El presente proyecto nos sirve para complementar las asignaturas de la
figura profesional de electrónica de consumo, y obtener un producto final que nos
ayuda a ver el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
5.4 Marco Teórico o Enfoque Teórico:
Usos de los robots móviles
Los robots móviles terrestres son ampliamente utilizados para diversos
fines, a continuación, se presentan las configuraciones de robots móviles más
comunes presentes en la industria:

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Robots móviles con ruedas: Las ruedas desde hace siglos han
representado el mecanismo de tracción y desplazamiento por excelencia, desde
que se comenzaron a utilizar en la antigüedad para permitir el desplazamiento de
elementos como las carretas, y más reciente de los vehículos que utilizamos en
nuestra vida diaria. Este sistema de locomoción permite al robot desplazarse por
distintas superficies, es simple de controlar e implementar, y permite alcanzar
distintas velocidades, pero también presenta desventajas cuando se enfrenta a
terremotos muy irregulares, con mucha complejidad.
Robots móviles con orugas: Las orugas permiten a los robots
desplazarse en terrenos blandos y les da una capacidad de tracción mayor a las
ruedas debido a sus múltiples puntos de contacto, pero de igual forma existen
algunas desventajas, en cuanto a su tracción, velocidad, control.
Robots móviles con extremidades (patas): La robótica se ha inspirado
comúnmente en los comportamientos y habilidades de los seres vivos. La
locomoción a través de extremidades es común en la naturaleza, los seres
humanos, los insectos, los animales, se desplazan a través de configuraciones de
extremidades. En robótica móvil este tipo de configuración permite realizar
maniobras que las ruedas o las orugas no permiten, este tipo de mecanismo
presenta una alta complejidad en cuanto al diseño y control de los robots.
En la actualidad es muy común combinar dos o más sistemas de
locomoción, de esta forma los robots móviles pueden tener un mayor margen de
maniobra y actuar en terrenos de alto grado de variabilidad, el contar con robots
con estas características permite incrementar sus aplicaciones.

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El estudio de los movimientos de un robot se denomina cinemática, esta se
encarga de analizar la posición, velocidad y aceleración de cada elemento que
influye en el movimiento del mismo, de esta forma se pueden desarrollar
elementos de control que permitan guiar al robot sobre su espacio de trabajo.
En los robots móviles con ruedas se consideran las siguientes
configuraciones: ackerman, triciclo clásico, tracción diferencial, skid steer, síncrona
y tracción omnidireccional, las cuales dotan al robot de características y
propiedades distintas respecto a la eficiencia energética, dimensiones, cargas y
maniobrabilidad.
5.6 Metodología:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PROYECTO 3 INTERDISCIPLINARIO 2022-2023
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: Ing. Byron Paste AÑO/GRADO:
TERCER AÑO DE BACHILLERATO
PARALELO “E”
FECHA DE INICIO DEL
PROYECTO:
30-01-2023 FECHA DE FIN DEL PROYECTO: 07/04/2023
PROYECTO 1: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL HARDWARE DE UN CARRO PARA SER CONTROLADO MEDIANTE BLUETOOTH Y ANDROID.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Aplicar conocimientos teóricos de cada una de las asignaturas de la figura profesional para el diseño de construcción del hardware de un carro para ser controlado mediante
bluetooth y Android.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
E.S.A.V1.4. Interpretar la
documentación técnica
necesaria y realizar el
presupuesto para el montaje
de instalaciones de antenas.
E.EC.1.4.
Interpreta documentación técnica para realizar el
presupuesto de instalaciones de antenas. Investigar los distintos tipos de frecuencias y precios
de antenas bluetooth útiles para el proyecto.
Realiza tabla comparativa
de dispositivos inalámbricos
con conexión bluetooth
E.S.M.I.2.4. Instalar,
configurar y mantener redes
de áreas locales en un entorno
computacional utilizando la
documentación técnica
necesaria de los equipos,
diagnosticar la avería y realiza
las correcciones, ajustes y
pruebas necesarias para
garantizar su funcionamiento.
E.EC.2.4.
Instala redes de áreas locales en un entorno
computacional a partir de la información técnica de los
equipos.
Investigar redes inalámbricas que se emplean con
conexión bluethoot.
Realiza un mapa conceptual
de los diferentes tipos de
red de área local.

E.S.M.P.3.2 Instalar y acoplar
equipos de sistemas
microprocesados atendiendo
los diferentes estándares
internacionales de calidad,
los principios electrónicos y
los diversos componentes
electrónicos utilizados.
E.EC.3.2.
Instala equipos microprocesados y componentes
electrónicos adicionales requeridos Realizar organizadores gráficos de los diferentes
tipos de tarjetas que se emplean para el control de
elementos y conexión bluethoot.
Elabora un mapa mental
diferentes tipos de tarjetas
de bajo costo útiles para el
control y automatización.
E.S.TEL.4.2. Instalar y
mantener una red de telefonía
y datos utilizando la
documentación técnica.
E.EC.4.2.1
Instala una red de telefonía y datos tomando en cuenta
la información técnica.
Investigar aplicaciones que permitan la conexión y
control de hardware mediante Android.
Elabora un listado con
definición de las mejores
aplicaciones útiles para el
proyecto.
F.O.L.8.15 Interpretar el
marco legal del trabajo
distinguiendo los derechos y
obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales.
E.FOL.8.1
Reconoce el marco legal del trabajo distinguiendo los
derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales.
Investigar distintos tipos de contratos para
elaboración de un proyecto.
Realizar un organizador
grafico con los distintos
tipos de contratos para
elaboración de un proyecto
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

FICHA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
Objetivo de aprendizaje: Aplicar conocimientos teóricos de cada una de las asignaturas de la figura profesional para el diseño de
construcción del hardware de un carro para ser controlado mediante bluetooth y Android.
Indicadores de evaluación Equipos y Sistemas de Audio y Video
Interpreta documentación técnica para realizar el presupuesto de instalaciones de antenas.
Equipos y Sistemas Microinformáticos
Instala redes de áreas locales en un entorno computacional a partir de la información técnica de los
equipos.
Equipos y Sistemas Microprocesados
Instala equipos microprocesados y componentes electrónicos adicionales requeridos
Equipos y Sistemas de telefonía
Instala una red de telefonía y datos tomando en cuenta la información técnica.
Nombre del proyecto: Diseño y construcción del hardware de un carro para ser controlado mediante bluetooth y Android.
Descripción del proyecto:
El presente proyecto tiene con finalidad despertar el interés mediante una aplicación práctica en cada uno de los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la figura profesional de Electrónica de Consumo. Realizando el diseño y la elaboración de un sistema de comunicación inalámbrico
entre un smartphone comercial y un carro de componentes de bajo costo mediante el uso de la tarjeta Arduino y sistema operativo Android el
cual en su primera etapa será ensamblada todo el hardware para posteriormente en un segundo proyecto, realizar la programación software
correspondiente.

Objetivos de la semana:
Socializar el proyecto.
Investigar las distintas modalidades de contratación para la elaboración de un proyecto.
Semana 1
Actividades:
• Socialización del proyecto interdisciplinario a los estudiantes .
FOL
• Realizar un organizador grafico con los distintos tipos de contratos para elaboración de un proyecto.
Objetivo semanal: Investigar los distintos tipos de frecuencias y precios de antenas bluetooth útiles para el proyecto.
Semana 2
Actividades:
Equipos y Sistemas de Audio y Video
• Investigar a que frecuencia funciona la antenas bluetooth que se adapta mejor al proyecto.
• Dibujar los elementos y pines que componen el módulo bluetooth seleccionado para el proyecto e indicar su costo.
Objetivo semanal: Investigar redes inalámbricas que se emplean con conexión bluethoot.
Semana 3
Actividades:
Equipos y Sistemas Microinformáticos
• Investigar sobre las redes de área local y PAN que se utilizaría para el proyecto.

• Realizar un organizador grafico sobre las redes PAN.
Objetivo semanal: Investigar aplicaciones que permitan la conexión y control de hardware mediante Android.
Semana 4
Actividades:
Equipos y Sistemas de telefonía
• Investigar cómo se realiza la conexión teléfono móvil con el hardware del carro móvil.
• Investigar sobre App Inventor u otras aplicaciones.
Objetivo de la semana: Realizar organizadores gráficos de los diferentes tipos de tarjetas que se emplean para el control de elementos y
conexión bluethoot.
Semana 5
Actividades:
Equipos y Sistemas Microprocesados
• Investigar sobre los tipos de puentes H, para adaptación de motores con sus respectivas ruedas.
• Realizar un tabla con los distintos tipos de tarjetas Arduino y sus características para el control y automatización.
• Ensamblar de los componentes seleccionados para la ejecución del proyecto.
• Elaboración del informe de la implementacion del carro móvil.
PRODUCTO ESPERADO: INFORME DE LA IMPLEMENTACION DEL HARDWARE DE UN CARRO MOVIL.

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5.7 Resultados:
Los estudiantes alcancen un nivel de comprensión de los temas propuestos en la
figura profesional de electrónica de consumo para la resolución de problemas a nivel
productivo, como es la fabricación y programación de plataformas móviles útiles en la
industria.
Los Docentes mejoren su desempeño profesional en el manejo de estrategias
metodológicas, para la integración de las asignaturas de electrónica.
5.8 Evaluación:
Docente: Mediante la observación del desarrollo de la clase se puede observar
que los estudiantes mediante la aplicación de aprendizaje basado en proyectos
desarrollan, una mejor atención y desarrollo de sus propios métodos para aprender.
CONCLUSION:
Después de la triangulación entre los datos obtenidos se puede notar que el proceso de
enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la Unidad Ramon Barba Naranjo, tienen cierto nivel de
concordancia de acuerdo al a los resultado a de motivación fue positiva para la perspectiva grupal
de Motivación y todo lo que se detalla en ese cuadrante. Resaltando el Aprendizaje activo y
Aprendizaje desarrollador, Colaboración ,Creatividad e Innovación cualidades que fueron
contrastadas con la observación de clase en donde se observó la construcción del conocimiento se
realiza a través de actividades y preguntas que generan reflexión, opinión y argumentación en
función de situaciones reales el profesor ayuda a la participación activa de los estudiantes durante
el desarrollo de la clase. Lo que se puede detallar como aspecto negativo es que en la clase se
carece de métodos didácticos organizados por aspectos de formación de los docentes Ingenieros

22
tiene un método más apegado a la didáctica clásica que trata de evolucionar con la didáctica critica
tratando de ayudar al estudiante humanizando la clase pero no se puede lograr si no se cuenta con
los recursos adecuados como tecnología para pasar al didáctica tecnológica y así lograr una
integración adecuada de las didácticas y ofrecer al estudiante un tipo Enseñanza- aprendizaje más
moderno y dinámico.
BIBLIOGRAFÍA:
Material de apoyo o ideas claves de la unidad 2
Charlas magistrales 2 y 3
ANEXO:
Resultados de la Coevaluación
En el caso de la coevaluación entre los integrantes del grupo el resultado es de 95 como se muestra
en el ANEXO 4 , en resumen el grupo tiene un equilibrio tanto en la participación entre todos los
miembros y un dominio adecuado del contenido por la participación activa de sus miembros en
clase. La Comunicación entre los miembros es adecuada para realizar una reflexión adecuada y la
creatividad de sus miembros nos ayudan a realizar un trabajo adecuado y a presentar a tiempo los
trabajos.
Anexo 1. Ficha de observación de clase aplicada en el Aula de Electrónica de Consumo con
la Ing. Irma Caicedo.

25
Figura 2.
Observación de clase con la Ing.Irma Caicedo
Figura 3.
Asistencia humanizada al alumno de parte del Docente en la visita de clase.

26
Anexo 2. Cuestionario aplicado para el análisis de motivación de los estudiantes.

27
ANEXO 3. AUTOEVALUACIONES
Gregorio Juan Morán Tumbaco
DIMENSION
ES
PARÁMETROS DE MEDIDA SEGÚN COMP. DE INDICADORES Total
Participación
20 puntos 19 puntos 18 puntos 14 - 17 puntos
Participa
activamente en
las tareas
asignadas.
Si es necesario
demuestra
capacidad de
resiliencia Opina y
realiza
valoraciones
Realiza las
actividades a
tiempo.
Participa
activamente en las
tareas asignadas.
Opina y/o realiza
valoraciones
Realiza las
actividades en el
tiempo establecido,
aunque
ocasionalmente se
aprecia cierta
demora.
Participa en las
actividades,
pero de manera
pasiva, solo se
limita a lo que le
orientan.
Puede realizar
las actividades
en tiempo o
fuera de tiempo.
Participa
ocasionalmente
Realiza las
actividades, pero no
en el tiempo
previsto
19
Dominio del
contenido
Utiliza
adecuadamente el
vocabulario
técnico y el
lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
con claridad y
precisión e
independencia.
Se le facilita
contextualiza el
contenido.
Plantea sus
posiciones y
valoraciones con
amplitud y
profundidad.
Utiliza
adecuadamente el
vocabulario técnico
y el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
con claridad y
precisión y
determinada
independencia.
Es posible que
logre contextualizar
el contenido.
Utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y/o el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas con cierto
nivel de
independencia.
Puede o no
contextualizar el
contenido.
Le cuesta
trabajo asumir
posiciones
importantes.
Realiza
valoraciones o
no.
No utiliza
adecuadamente el
y/o el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
apoyados en el
criterio de otros
Puede o no
contextualizar el
contenido.
Realiza
valoraciones con
cierto grado de
dificultad.
No asume
posiciones respecto
a lo analizado.
29
Comunicació
n
Se expresa con
fluidez y
Se expresa con
fluidez y coherencia.
Se expresa con
fluidez y cierta
Se expresa con
dificultad, aun
cuando puede
18

28
coherencia,
evidenciando una
cultura del
lenguaje,
Respeta el criterio
de los demás al
plantear sus
criterios y asumir
posiciones,.
Utiliza la crítica de
manera
constructiva y es
autocrítico.
Usa correctamente
la lengua materna.
Respetar el criterio
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
crítico o autocrítico
coherencia,
haciendo un uso
más o menos
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o
no el criterio
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
crítico o
autocrítico
hacer un uso
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o no
el criterio ajeno al
emitir el suyo.
Puede o no ser
Reflexión
intelectual
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en el
análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados.
Analiza y valora
sus propias
acciones.
Es capaz de
confrontar
criterios,
compararlos y
crearse sus
propias opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración los
fundamentos de la
Didáctica.
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en el
análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados. No es
parte de su filosofía
valorar sus propias
acciones.
Logra crearse sus
propias opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración
algunos de los
fundamentos de la
Didáctica
En ocasiones no
logra revelar sus
conocimientos y
experiencias en
el análisis y la
valoración de
las tareas y sus
resultados.
En ocasiones
asume lo que
otros valoren de
sus propias
acciones
Sus opiniones
y/o valoraciones
respecto al
contenido no
siempre están
sustentadas en
los fundamentos
de la Didáctica.
No se conoce hasta
dónde domina lo
que se analiza
porque no logra
revelar sus
potencialidades o
capacidad
cognoscitiva.
Le cuesta trabajo
valorar sus propias
acciones
Le resulta algo
difícil explicar el
contenido tomando
en cuenta los
fundamentos de la
Didáctica, pero lo
logra al menos
parcialmente.
14
Creatividad 15 puntos 14 puntos 13 puntos 9 - 12 puntos

29
Aporta ideas con
audacia y
originalidad.
Actúa con
flexibilidad de
pensamiento y
autonomía.
Demuestra
confianza y
seguridad en su
actuación.
Descubre
problemas de
práctica la para
buscarles
soluciones
Es capaz de
realizar
propuestas
novedosas para
dar respuestas a
problemáticas o
lograr la mejora
continua.
Aporta ideas
Actúa con
flexibilidad y
autonomía
Puede demostrar
seguridad y
confianza, pero
también puede
sentir inseguridades
ocasionalmente que
lo conllevan a
preguntar para
desarrollar la
acción.
Descubre
problemas de la
práctica
Puede o no buscar
soluciones.
Puede o no
aportar ideas
Es algo metódico
en su actuación,
pero es
independiente.
Se muestra
inseguro en la
realización de
las actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no
buscar
soluciones.
No aporta ideas
Es muy metódico en
su actuación y
dependiente
Se muestra
inseguro en la
realización de las
actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no buscar
soluciones.
14
Total de puntos
acumulados
94
Guillermo Arboleda Heras
DIMENSION
ES
Participación
Participa
activamente en
las tareas
asignadas.
Si es necesario
demuestra
capacidad de
resiliencia Opina y
realiza
valoraciones
Participa
activamente en las
tareas asignadas.
Opina y/o realiza
valoraciones
Realiza las
actividades en el
tiempo establecido,
aunque
ocasionalmente se
Participa en las
actividades,
pero de manera
pasiva, solo se
limita a lo que le
orientan.
Puede realizar
las actividades
en tiempo o
fuera de tiempo.
Participa
ocasionalmente
Realiza las
en el tiempo
previsto
18

30
Realiza las
actividades a
tiempo.
aprecia cierta
demora.
Dominio del
contenido
Utiliza
adecuadamente el
vocabulario
técnico y el
lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
con claridad y
precisión e
independencia.
Se le facilita
contextualiza el
contenido.
Plantea sus
posiciones y
valoraciones con
amplitud y
profundidad.
Utiliza
adecuadamente el
y el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
con claridad y
precisión y
determinada
independencia.
Es posible que
el contenido.
Utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y/o el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas con cierto
nivel de
independencia.
Puede o no
contextualizar el
contenido.
Le cuesta
trabajo asumir
posiciones
importantes.
Realiza
valoraciones o
no.
No utiliza
adecuadamente el
y/o el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
apoyados en el
criterio de otros
Puede o no
contextualizar el
contenido.
Realiza
valoraciones con
cierto grado de
dificultad.
No asume
posiciones respecto
a lo analizado.
28
Comunicació
n
Se expresa con
fluidez y
coherencia,
evidenciando una
cultura del
lenguaje,
Respeta el criterio
de los demás al
plantear sus
criterios y asumir
posiciones,.
manera
constructiva y es
autocrítico.
Se expresa con
Usa correctamente
la lengua materna.
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
Se expresa con
fluidez y cierta
coherencia,
haciendo un uso
más o menos
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o
no el criterio
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
crítico o
autocrítico
Se expresa con
dificultad, aun
cuando puede
hacer un uso
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o no
emitir el suyo.
Puede o no ser
18

31
Reflexión
intelectual
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en el
análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados.
Analiza y valora
sus propias
acciones.
Es capaz de
confrontar
criterios,
compararlos y
crearse sus
propias opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración los
fundamentos de la
Didáctica.
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en el
análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados. No es
valorar sus propias
acciones.
Logra crearse sus
propias opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración
algunos de los
fundamentos de la
Didáctica
En ocasiones no
logra revelar sus
conocimientos y
experiencias en
el análisis y la
valoración de
las tareas y sus
resultados.
En ocasiones
asume lo que
otros valoren de
sus propias
acciones
Sus opiniones
y/o valoraciones
respecto al
contenido no
siempre están
sustentadas en
los fundamentos
de la Didáctica.
No se conoce hasta
dónde domina lo
que se analiza
porque no logra
revelar sus
potencialidades o
capacidad
cognoscitiva.
Le cuesta trabajo
valorar sus propias
acciones
Le resulta algo
contenido tomando
en cuenta los
fundamentos de la
Didáctica, pero lo
logra al menos
parcialmente.
13
Aporta ideas con
audacia y
originalidad.
Actúa con
flexibilidad de
pensamiento y
autonomía.
Demuestra
confianza y
seguridad en su
actuación.
Descubre
problemas de
práctica la para
Aporta ideas
Actúa con
flexibilidad y
autonomía
Puede demostrar
seguridad y
confianza, pero
también puede
ocasionalmente que
lo conllevan a
preguntar para
desarrollar la
acción.
Puede o no
aportar ideas
Es algo metódico
en su actuación,
pero es
independiente.
Se muestra
inseguro en la
realización de
las actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
No aporta ideas
Es muy metódico en
su actuación y
dependiente
Se muestra
inseguro en la
realización de las
actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no buscar
soluciones.
14

32
buscarles
soluciones
Es capaz de
realizar
propuestas
novedosas para
dar respuestas a
problemáticas o
lograr la mejora
continua.
Descubre
problemas de la
práctica
Puede o no buscar
soluciones.
Puede o no
buscar
soluciones.
Total de puntos
acumulados
91
Pallasco Paguay Marco Antonio
DIMENSIO
NES
Participació
n
Participa
activamente en las
tareas asignadas.
Si es necesario
demuestra
capacidad de
resiliencia Opina y
realiza valoraciones
Realiza las
actividades a
tiempo.
Participa
activamente en las
tareas asignadas.
Opina y/o realiza
valoraciones
Realiza las
actividades en el
tiempo establecido,
aunque
ocasionalmente se
aprecia cierta
demora.
Participa en las
actividades,
pero de manera
pasiva, solo se
limita a lo que le
orientan.
Puede realizar
las actividades
en tiempo o
fuera de tiempo.
Participa
ocasionalmente
Realiza las
en el tiempo
previsto
19
Dominio del
contenido
Utiliza
adecuadamente el
y el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
con claridad y
precisión e
independencia.
Se le facilita
contextualiza el
contenido.
Utiliza
adecuadamente el
y el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
con claridad y
precisión y
determinada
independencia.
Es posible que
el contenido.
Utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y/o el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas con cierto
nivel de
independencia.
Puede o no
contextualizar el
contenido.
No utiliza
adecuadamente el
y/o el lenguaje
científico.
Expresa sus ideas
apoyados en el
criterio de otros
Puede o no
contextualizar el
contenido.
Realiza
valoraciones con
28

33
Plantea sus
posiciones y
valoraciones con
amplitud y
profundidad.
Le cuesta
trabajo asumir
posiciones
importantes.
Realiza
valoraciones o
no.
cierto grado de
dificultad.
No asume
posiciones respecto
a lo analizado.
Comunicaci
ón
Se expresa con
fluidez y coherencia,
evidenciando una
cultura del lenguaje,
Respeta el criterio
de los demás al
plantear sus
criterios y asumir
posiciones,.
manera constructiva
y es autocrítico.
Se expresa con
Usa correctamente
la lengua materna.
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
Se expresa con
fluidez y cierta
coherencia,
haciendo un uso
más o menos
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o
no el criterio
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
crítico o
autocrítico
Se expresa con
dificultad, aun
cuando puede
hacer un uso
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o no
emitir el suyo.
Puede o no ser
19
Reflexión
intelectual
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en el
análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados.
Analiza y valora sus
propias acciones.
Es capaz de
confrontar criterios,
compararlos y
crearse sus propias
opiniones respecto
al contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración los
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en el
análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados. No es
valorar sus propias
acciones.
Logra crearse sus
propias opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración
En ocasiones no
logra revelar sus
conocimientos y
experiencias en
el análisis y la
valoración de
las tareas y sus
resultados.
En ocasiones
asume lo que
otros valoren de
sus propias
acciones
Sus opiniones
y/o valoraciones
respecto al
contenido no
siempre están
sustentadas en
No se conoce hasta
dónde domina lo
que se analiza
porque no logra
revelar sus
potencialidades o
capacidad
cognoscitiva.
Le cuesta trabajo
valorar sus propias
acciones
Le resulta algo
contenido tomando
en cuenta los
fundamentos de la
Didáctica, pero lo
logra al menos
parcialmente.
14

34
fundamentos de la
Didáctica.
algunos de los
fundamentos de la
Didáctica
los fundamentos
de la Didáctica.
Aporta ideas con
audacia y
originalidad.
Actúa con
flexibilidad de
pensamiento y
autonomía.
Demuestra
confianza y
seguridad en su
actuación.
Descubre
problemas de
práctica la para
buscarles
soluciones
Es capaz de realizar
propuestas
novedosas para dar
respuestas a
problemáticas o
lograr la mejora
continua.
Aporta ideas
Actúa con
flexibilidad y
autonomía
Puede demostrar
seguridad y
confianza, pero
también puede
ocasionalmente que
lo conllevan a
preguntar para
desarrollar la
acción.
Descubre
problemas de la
práctica
Puede o no buscar
soluciones.
Puede o no
aportar ideas
Es algo metódico
en su actuación,
pero es
independiente.
Se muestra
inseguro en la
realización de
las actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no
buscar
soluciones.
No aporta ideas
Es muy metódico en
su actuación y
dependiente
Se muestra
inseguro en la
realización de las
actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no buscar
soluciones.
15
Total de puntos
acumulados
95
ANEXO 4. COEVALUACIÓN
DIMENSIONES PARÁMETROS DE MEDIDA SEGÚN COMP. DE INDICADORES Total
Participación
Participa
activamente en
las tareas
asignadas.
Si es necesario
demuestra
Participa
activamente en
las tareas
asignadas.
Participa en las
actividades pero
de manera
pasiva, solo se
limita a lo que le
orientan.
Participa
ocasionalmente
Realiza las
actividades,
pero no en el
tiempo previsto
19

35
capacidad de
resiliencia
Opina y realiza
valoraciones
Realiza las
actividades a
tiempo.
Opina y/o
realiza
valoraciones
Realiza las
actividades en
el tiempo
establecido,
aunque
ocasionalmente
se aprecia
cierta demora.
Puede realizar
las actividades
en tiempo o fuera
de tiempo.
Dominio del
contenido
Utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas con
claridad y
precisión e
independencia.
Se le facilita
contextualiza el
contenido.
Plantea sus
posiciones y
valoraciones
con amplitud y
profundidad.
Utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas con
claridad y
precisión y
determinada
independencia.
Es posible que
logre
contextualizar
el contenido.
Utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y/o el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas con cierto
nivel de
independencia.
Puede o no
contextualizar el
contenido.
Le cuesta trabajo
asumir
posiciones
importantes.
Realiza
valoraciones o
no.
No utiliza
adecuadamente
el vocabulario
técnico y/o el
lenguaje
científico.
Expresa sus
ideas apoyados
en el criterio de
otros
Puede o no
contextualizar
el contenido.
Realiza
valoraciones
con cierto grado
de dificultad.
No asume
posiciones
respecto a lo
analizado.
29
Comunicación 20 puntos 19 puntos 18 puntos 14 - 17 puntos
Se expresa con
fluidez y
coherencia,
evidenciando
una cultura del
lenguaje,
Respeta el
criterio de los
demás al
plantear sus
criterios y
Se expresa con
fluidez y
coherencia.
Usa
correctamente
la lengua
materna.
Respetar el
criterio ajeno al
emitir el suyo.
Se expresa con
fluidez y cierta
coherencia,
haciendo un uso
más o menos
adecuado de la
lengua materna.
Puede respetar o
no el criterio
Se expresa con
dificultad, aun
cuando puede
hacer un uso
adecuado de la
lengua
materna.
Puede respetar
o no el criterio
ajeno al emitir el
suyo.
19

36
asumir
posiciones,
Utiliza la crítica
de manera
constructiva y
es autocrítico.
Puede o no ser
crítico o
autocrítico
ajeno al emitir el
suyo.
Puede o no ser
crítico o
autocrítico
Puede o no ser
crítico o
autocrítico
Reflexión
intelectual
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en
el análisis y la
valoración de
las tareas y sus
resultados.
Analiza y valora
sus propias
acciones.
Es capaz de
confrontar
criterios,
compararlos y
crearse sus
propias
opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración
los
fundamentos de
la Didáctica.
Demuestra sus
conocimientos y
experiencias en
el análisis y la
valoración de
las tareas y sus
resultados. No
es parte de su
filosofía valorar
sus propias
acciones.
Logra crearse
sus propias
opiniones
respecto al
contenido.
Realiza sus
valoraciones
tomando en
consideración
algunos de los
fundamentos de
la Didáctica
En ocasiones no
logra revelar sus
conocimientos y
experiencias en
el análisis y la
valoración de las
tareas y sus
resultados.
En ocasiones
asume lo que
otros valoren de
sus propias
acciones
Sus opiniones
y/o valoraciones
respecto al
contenido no
siempre están
sustentadas en
los fundamentos
de la Didáctica.
No se conoce
hasta dónde
domina lo que
se analiza
porque no logra
revelar sus
potencialidades
o capacidad
cognoscitiva.
Le cuesta
trabajo valorar
sus propias
acciones
Le resulta algo
contenido
tomando en
cuenta los
fundamentos de
la Didáctica,
pero lo logra al
menos
parcialmente.
14
Aporta ideas
con audacia y
originalidad.
Actúa con
flexibilidad de
Aporta ideas
Actúa con
flexibilidad y
autonomía
Puede o no
aportar ideas
Es algo metódico
en su actuación,
No aporta ideas
Es muy
metódico en su
actuación y
dependiente
14

37
pensamiento y
autonomía.
Demuestra
confianza y
seguridad en su
actuación.
Descubre
problemas de
práctica la para
buscarles
soluciones
Es capaz de
realizar
propuestas
novedosas para
dar respuestas
a problemáticas
o lograr la
mejora
continua.
Puede
demostrar
seguridad y
confianza, pero
también puede
sentir
inseguridades
ocasionalmente
que lo conllevan
a preguntar
para desarrollar
la acción.
Descubre
problemas de la
práctica
Puede o no
buscar
soluciones.
pero es
independiente.
Se muestra
inseguro en la
realización de las
actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no
buscar
soluciones.
Se muestra
inseguro en la
realización de
las actividades.
Puede o no
descubrir
problemas de la
práctica
Puede o no
buscar
soluciones.
Total de puntos
acumulados
95
En síntesis el grupo colabora con buena voluntad y en todo lo expuesto en clase y
actividades propias y exigidas en cada módulo.

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