Proyecto de pedagogía social.

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PROYECTO: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS
Integrantes:
Angela Castro
Sara Cassiani
Gineth Torres
Dainer Blanco
Brayan Hernández
Tutora: Beatriz
Ámbito: Educación para adultos
lV semestre
Asignatura:
Pedagogía social l
Programa: Licenciatura en educación con énfasis en ciencias sociales y educación
ambiental
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
2023

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Índice
Introducción …………………………………………………………….. 3
Planteamiento del problema …………………………………………. 3
Objetivos (generales y específicos)…………………………………. 4
Justificación …………………………………………………………….. 5
Marco teórico …………………………………………………………… 6
Recursos humanos materiales …………………………………….. 9
Metodología …………………………………………………………….. 10
Estrategias y evaluación ……………………………………………… 11
Conclusión ………………………………………………………………. 13

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Introducción
La educación tradicional, sin lugar a dudas, está en deuda con las personas mayores y
estos se rebelan también aquí, dejando atrás el concepto de “pasivos”, al buscar y propiciar
nuevas formas de enseñanza, las que se inscriben como educación para la actividad,
educación a lo largo de la vida; nuevas estructuras en las que cuentan los espacios donde
crecer, crear y recrear, comunicarse, transmitir sus experiencias, continuar con la formación
personal, aprendiendo y enseñando. La sociedad, históricamente, ha sido receptiva para
asumir la educación, formación y guía de los niños y jóvenes; pero no así de las personas
mayores, pues todavía prevalecen representaciones sociales, estereotipos y numerosos
prejuicios negativos acerca de la vejez. Los establecimientos educativos, igualmente deberán
irse adaptando a los requerimientos y necesidades de las personas mayores. Los centros
educativos deberán, sin lugar a dudas convertirse en unidades de educación continua o
educación permanente
Planteamiento del problema
¿Cuáles son los principales problemas que enfrentan los adultos mayores cuando
retoman su formación escolar?

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Objetivo general
Conocer e identificar cuáles son los principales factores o problemas que afrontan
los adultos mayores al momento de retomar su formación académica y escolar.
Objetivos específicos
 Investigar cuales son los problemas que enfrentan los adultos mayores al continuar con
sus estudios académicos.
 Analizar las diferentes causas y situaciones que dificultan e impiden el proceso de
formación académica de los adultos mayores.
 Ofrecer soluciones que ayuden a los adultos mayores a seguir sus estudios, para así
contribuir de manera positiva a su calidad de vida, reconociendo que tienen derecho a la
educación y continuar con su formación.

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Justificación
El presente proyecto de investigación, tiene la función de dar a conocer los diversos
problemas que los adultos mayores enfrentan al continuar con sus estudios de formación
académicos, sabiendo que cada día a nivel mundial gran parte de la población afronta muchos
problemas sean sociales, personales y familiares, donde se encuentra involucrada la población
mayor, ya que; al desertar de sus estudios y no culminar con su etapa de formación tienen la
posibilidad de enfrentarse más adelante con varios obstáculos y problemas si se desea
continuar con el proceso. Una de las razones por lo cual es importante la realización de dicha
investigación, dado que muchas veces se ignoran los aspectos que conlleva a la población
mayor a desertar de sus estudios, pero también las causas y problemas que enfrentan al
continuar con ellos. Ahora bien, es importante mencionar que el motivo de este proyecto es que
las personas no importando la edad tienen el derecho y la necesidad de recibir una educación
formal y académica, donde puedan participar activamente en todas las áreas de la sociedad,
pues aunque existan diferentes problemáticas al momento de retornar o continuar los estudios,
también hay alternativas y soluciones para no desistir en el proceso, debido a que muchos se
dedican a otros menesteres, o situaciones personales pues consideran que dicha etapa ya
paso, sin embargo; la finalidad es entender y considerar que los diferentes problemas se
pueden solucionar, si existe la motivación y estrategias que ayuden a los adultos mayores a
lograr sus objetivos y sobre todo a continuar con su proceso de enseñanza, consiguiendo que
esta población pueda afrentar dichos problemas logrando así las metas que se plantean.

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Marco teórico
La persona adulta está envuelta en algún tipo de aprendizaje a través de toda su vida. El
aprendizaje es una parte necesaria del ajuste a condiciones cambiantes de la existencia. Sin
embargo, el aprendizaje formal que envuelve el adquirir nuevos conocimientos y desarrollar
nuevas destrezas (completar un curso de educación) sucede con menos frecuencia después del
comienzo de la edad adulta mayor (30 años).
La información más útil para evaluar la capacidad de aprendizaje del adulto proviene del
trabajo de la psicología experimental. Estos estudios se han desarrollado habitual· mente bajo
condiciones estrechamente controladas y usando personas con antecedentes y educación previa
similares en cada uno de los grupos de edad estudiados, tomando especial cuidado para
asegurar la validez de la comparación entre diferentes grupos de edad. Los participantes en
cursos de educación para adultos son muchas veces el producto de una autoselección, lo cual
significa que poseen una habilidad más alta para aprender, que el promedio de los adultos de su
mismo grupo de edad. Además, los aprendices mayores poseen a menudo algún conocimiento
(rudimentario, mediano o avanzado) de los temas de estudio. Los resultados alcanzados pueden,
por tanto, dar una indicación errónea de la capacidad de aprendizaje del adulto si no se
consideran todos estos factores.
Algunos retos que enfrentan los adultos mayores al momento de retomar la
educación son:
 Su autoconcepto es diferente: Él ha cambiado desde ser una personalidad dependiente
a ser un ser humano autodirigido. Esto justifica la definición de educación del adulto como
una "interrogante". Auto preguntas, como las siguientes son frecuentes:
¿Quién soy yo aquí?
¿Me escucharon aquí?
¿Me necesitan aquí?
¿Estoy realmente bien?
¿Tendré éxito en este esfuerzo de aprendizaje?

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¿Cuánto riesgo puedo correr?
¿Cuán confortable me sentiré?
¿Puedo confiar realmente en el profesor?
¿Puedo confiar en los otros participantes?
¿Cuán abierto puedo, o me conviene, ser?
¿Puedo tolerar la ambigüedad, o tiene que dárseme todo estructurado para
sentirme confortable?
 Su reserva de experiencia es diferente: Él trae una tremenda reserva de experiencia
dentro de su aprendizaje lo cual hace que parte de su aprendizaje incluya la
reinterpretación de su experiencia o el tratar de reconciliar el aprendizaje nuevo con lo
que aprendió antes. Una de las cosas difíciles en la enseñanza de adultos es el problema
de cómo "remodelar" la experiencia de la gente.
 Su motivación por aprender es diferente: Él está listo para aprender y preocupado con
el desarrollo de sus diferentes roles en la vida: como padre, como esposo, como
trabajador, etc. Él tiene menos interés en temas "per se" que el interés de un niño; Él se
orienta hacia un tema por lo que el conocimiento de este tema hará por él, no por el tema
en sí mismo.
 Su preocupación por las consecuencias del aprendizaje es diferente: Las siguientes
auto preguntas ilustran estas características:
¿Qué me sucederá si no aprendo?
¿Cuál es mi ganancia si aprendo?
¿Tengo que cambiar si aprendo?
Si aprendo ello significa que mi comportamiento va a cambiar, que vaya ser
diferente, es decir, que la manera tan confortable en que funciono actualmente va a ser
afectada. Por lo tanto, tengo que mirar a las consecuencias si voy a tener nuevos
conocimientos, a desarrollar nuevas destrezas ya asumir nuevos comportamientos,
nuevas actitudes.
 Su valoración del tiempo es diferente: Él tiene una perspectiva del tiempo diferente a
la de un niño. El tiempo que es muy largo para un niño lo es muy corto para un adulto.

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Habitualmente el adulto aprende bajo la presión de algún tipo de perspectiva de tiempo.
El tiempo que gastan los adultos en aprender es más importante para ellos que el tiempo
que invierten los niños en aprender.
 Sus sentimientos hacia lo que van a aprender son diferentes: Él aprende
escasamente en situaciones que producen ansiedad, tales como la amenaza de fracaso
o la amenaza de frustración. En estas circunstancias muchas veces falla en participar o
abandonar del todo las actividades educacionales que percibe como enseñanza.
 Su capacidad de atención es diferente: Él tiene un espectro de atención más amplio
que el niño y puede controlar mejor su atención y los factores que la perturba.
 ¿Puede aprender la gente adulta mayor? Algunos de los mitos que tenemos que
enfrentar al trabajar con aprendices adultos son:
- ¡No se puede cambiar la naturaleza humana!
- ¡No se puede enseñar tretas' nuevas a un perro viejo!
-No se puede abrir un hoyo y echar aprendizaje en la cabeza de las personas
-No se puede aprender nada a menos que tenga un alto coeficiente intelectual!
- ¡No se puede mejorar la capacidad de comunicación del adulto con
adiestramiento!

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Recursos humanos, materiales y tecnológicos
En esta fase del proyecto será muy importante el acompañamiento y la empatía
hacia los adultos mayores, ya que a pesar de que los recursos materiales y tecnológicos
pueden ser muy importante para facilitarles el aprendizaje se tiene que tener en cuenta que
todos pueden tener diferentes preferencias y además es muy importante tener en cuenta
las necesidades individuales, por consiguiente, como futuros docentes tenemos que actuar
como orientadores, personas que faciliten su aprendizaje y que estén ahí cuando a
cualquier adulto mayor se le presente algún problema, ya que la paciencia será un factor de
suma importancia para poder ofrecerles soluciones a sus problemas. En cuanto qué
materiales y equipos tecnológicos pueden facilitar su aprendizaje encontramos los
siguientes:
 Dispositivos de asistencia
 Aplicaciones y plataformas de aprendizaje
 Asistentes virtuales
 Dispositivos móviles

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Metodología
Enseñarle nuevas tecnologías a una persona adulta puede ser un proceso
gradual y personalizado, ya que su nivel de familiaridad con la tecnología puede variar
ampliamente. Por lo que nuestro mini proyecto consta de un mes de trabajo, a este tipo
de población se le hace más difícil la adaptación a las nuevas tecnologías cuando
deciden retomar sus estudios o estudiar algo nuevo, por ende, empezamos desde los
más básico hasta lo más necesario en el siguiente cronograma:

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Estrategias y Evaluación
Como habíamos mencionado anteriormente. Tenernos la idea de integra a la
educación la población de adultos que desean continuar con su formación académica y
para la vida. Por ende, a través de las actividades propuesta queremos materializar esa
ideas y objetivos. Enseñar a los adultos mayores sobre las nuevas tecnologías puede ser
un desafío, pero hay varias estrategias que pueden ayudar a facilitar el proceso de
aprendizaje.
Comenzar con lo básico: Es importante comenzar con lo básico y sencillo para
después ir avanzando gradualmente a medida que los adultos mayores se sientan más
cómodos con la tecnología. Esto puede incluir enseñarles cómo encender y apagar un
dispositivo.
construir sobre el conocimiento: Es importante tener en cuenta qué saben y base a
eso enseñarles nuevos conceptos tecnológicos y relacionarlo con algo que ya conocen. Por
ejemplo, se puede comparar una dirección web con una dirección física para ayudar a los
adultos mayores a comprender la navegación en línea.
Es importante proporcionar recursos de enseñanza efectivos, como videos, artículos
y tutoriales en línea. También es útil contar con voluntarios que puedan ayudar a los adultos
mayores a aprender y sentirse cómodos con la tecnología.

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Empleando esas estrategias esperamos lograr que los adultos, puedan adaptarse a
las nuevas tecnologías que existen en la actualidad y que al igual que la juventud ellos
también obtengan los beneficio que esta les puede dar para desarrollo de sus vidas. Para
ello, lo recomendable es que desde un principio se evalúe el proceso, de manera que sean
muy escasas las debilidades que se puedan presentar a lo largo de la aplicación de las
actividades, mostrando, por el contrario, más fortalezas.

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Conclusión
La educación no tiene límites de edad, de estrato, ni de formación previa, ni de
ubicación socioeconómica. Es importante tener claro esto. Según la UNESCO, La educación
es un derecho humano fundamental que permite sacar a los hombres y las mujeres de la
pobreza, superar las desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible. En los últimos
tiempos se hacen malos comentario cuando un adulto mayor quiere lograr sus objetivos
académicos. Por eso, atreves de este proyecto tenemos la finalidad de reinsertar a esa gran
población de adulto mayores a la educación. Entendemos que La educación en adultos
mayores es vista como una herramienta importante para mejorar su calidad de vida y su
desarrollo personal, así como para adaptarse a los cambios que se dan en la sociedad. Por
eso atreves de cada una de las actividades propuesta tenemos el objetivo de que se sientan
en la capacidad de adaptarse mejor a esta nueva etapa de su vida, les ayuda a mantenerse
activos y a evitar sentirse aislados y sin oportunidades de desarrollo