SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR

2. PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS
PROPÓSITOS
Establecer acciones para mejorar la comunicación al interior del colegiado y con la
comunidad educativa.
Definir acciones para favorecer la convivencia y cultura de paz.
Concluir la planeación del PEMC.
Reconocer los principios de la Nueva Escuela Mexicana y su traducción en el Plan de
Estudio 2022, a través de un proceso de análisis y reflexión de aspectos sustantivos del
Marco Curricular y sus vínculos con elementos de la Estructura Curricular a fin de
profundizar en el conocimiento del currículo para su apropiación, resignificación y
contextualización.
MATERIALES
Marcadores, papel bond o cartulina.
Esbozo del PEMC de la fase intensiva.
Orientaciones para elaborar el PEMC 2022-2023 y Formato de planeación del PEMC. Xlsm
Pelota o bola de papel (dinámica “Papa caliente”).

3.  Compromisos elaborados en la Fase Intensiva CTE de la sesión 3
“Aproximación al Plan de Estudio 2022”.
 Anexo del Acuerdo Número 140822 por el que se establece el Plan de
Estudio 2022 para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria.
 Anexo 3. Material de apoyo 1, 2, 3 y 4.
 Notas y registros elaborados en la Fase Intensiva CTE de la sesión 3
“Aproximación al Plan de Estudio 2022”.
 Figura humana “Soy un docente…” elaborada en la Fase Intensiva CTE
de la sesión 3 “Aproximación al Plan de Estudio 2022”.
 PRODUCTOS
 Acciones para la mejora del clima escolar y la comunicación en el
colegiado.
 Escudo de la convivencia.
 Planeación del PEMC.
 Cuadro: Relación de los Principios de la NEM con los elementos de la
Estructura Curricular.

4. PREVIO A LA SESION DE CTE
03
04
Con el fin de optimizar el tiempo y
lograr los propósitos y productos, se
recomienda que previamente a la
sesión se realicen las siguientes
actividades:

5. MOMENTO 1
GESTIÓN ESCOLAR
COMUNIDADES QUE
TRANSFORMAN

6. CONTEXTUALIZACION

7. En el marco del Pacto Social por la Educación establece líneas de acción
que orientan e impulsan a la escuelas a ser:
a) Efectivas para garantizar asistencia, la permanencia, lograr los
resultados académicos y la continuidad educativa de sus estudiantes,
b) Protectoras que ofrecen un entorno propicio para el aprendizaje
(salud, inclusión, convivencia sana que impulse la paz duradera y
seguridad personal) y c) Participativas que promueven la
corresponsabilidad, compromiso y colaboración de la comunidad.
Todas estas características enmarcan a las Escuelas Grandeza en
Guanajuato.

8. 01
El trabajo colegiado de los Consejos Técnicos
Escolares (CTE) y el Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC) son factores
fundamentales para el impulso,
implementación y logro de las características
de las Escuelas Grandeza, por lo que la
propuesta de trabajo del CTE y la metodología
del PEMC deben guiar y orientar las acciones
en los centros educativos para que se haga
realidad esta visión.
La propuesta metodológica para la elaboración
del PEMC pone al centro la mejora de los
aprendizajes de las NNA, tanto en el aspecto
académico como socioemocional, así mismo,
se consideran la asistencia y permanencia de
alumnos como un factor importante de
atención.

9. Trato digno y respetuoso con
sentido de comunidad
Toda actividad educativa es potencialmente una situación de cooperación”, Paulo
Freire enfatizó en ello al decir que nadie educa a nadie y también que nadie se educa
solo, más aún: que los hombres se educan entre sí (Barreiro, J (2020)). La
intersubjetividad, entendida como el proceso en el que gracias a la capacidad de
empatía podemos reconocer al otro y colocarnos en una posición de escucha activa,
que traerá como resultado encuentros dialógicos para el conocimiento y el
establecimiento de relaciones afectivas adecuadas que faciliten el proceso
enseñanza aprendizaje y fortalezcan el trayecto educativo, o bien, nos orienten a
reflexionar sobre la posibilidad de mejora que conducirá gradualmente a la acción
transformadora de la convivencia pacífica.
El ambiente escolar es un factor asociado al logro de los aprendizajes, en términos
de eficacia escolar, de acuerdo al Instituto Nacional para la Evaluación Educativa
(2014). En concordancia con esta idea, se plantea que las y los educandos que
establecen relaciones sanas y pacíficas entre iguales y con docentes, puede
generar comunidad en el entorno educativo y favorecer el aprendizaje.

10. Asimismo, los colectivos docentes que establecen relaciones armoniosas
entre sí tienden a generar espacios colegiados positivos, pues favorecen una
sensación de reconocimiento y valoración (Arón y Milicic, 1999, referido en
INEE, 2014).
Enseñar desde un enfoque de convivencia y cultura de paz implica para el
personal docente, no sólo transmitir conocimientos, sino favorecer de manera
transversal esos saberes y temáticas que, relacionadas con el desarrollo de
habilidades, contribuyen a la adquisición de aptitudes que favorecen la
convivencia.
Con base en lo anterior y de acuerdo con el Modelo de Convivencia para
Atender, Prevenir y Erradicar la Violencia Escolar, las escuelas que orientan
sus esfuerzos no solo a controlar los comportamientos agresivos de los
estudiantes o atender los problemas inmediatos específicamente, sino que van
más allá en los esfuerzos por apoyar los procesos académicos de sus
estudiantes, están trabajando en la construcción de una paz duradera,
desarrollando la confianza entre ellos y los docentes, abriendo espacios de
diálogo y de participación en la comunidad escolar, y generando una
transformación en la comunidad educativa que genera cohesión social.

11. ACTIVIDADES
1. En equipos de 4 integrantes (por grado grupo o academia) dialoguen acerca
de “Cómo es el clima escolar de mi centro educativo” y los procesos de
comunicación.
• ¿Qué es lo positivo?
• ¿Cuáles son las áreas de mejora?
En un papel bond, escriban sus resultados y déjenlos a la vista de todos.
2. En plenaria observen y comenten el siguiente video: “Clima escolar de la
Doctora Cristina Carriego” https://www.youtube.com/watch?v=WmijVGDexjI
3. Reflexionen sobre:
• ¿Por qué es importante el clima escolar?, ¿qué aspectos involucra?
• ¿Cómo es la comunicación en su escuela?
• ¿Qué aspectos facilitan la comunicación? y ¿qué aspectos la obstaculizan?
4. Elaboren una lista de aspectos y habilidades¹ que deben considerar para
lograr una buena comunicación y para mejorar el clima escolar. Definan cómo
los van a trabajar.

12. Es importante identificar las habilidades y herramientas personales y
grupales que favorecen la construcción de espacios escolares pacíficos.
5. En equipos, en un papel bond elaboren su Escudo para la Convivencia:
(Ver Anexo 2)
• Enlisten actitudes y habilidades del equipo que favorecen la generación de espacios
escolares pacíficos a través del diálogo.
• Identifiquen y escriban sus fortalezas como colectivo para la promoción de la convivencia
escolar pacífica.
• Coloquen en su escudo un lema que represente su compromiso por la mejora de los
ambientes escolares. (Clima escolar).
• Cada equipo presente su escudo.
• A través de una lluvia de ideas, en plenaria, diseñen un escudo para toda la escuela.
• Compartan con la comunidad educativa el escudo para que todos lo conozcan.

13. OMENTO 1
ONCLUSIÓN
EL PEMC

14. Actividades
En plenaria el director(a) o el encargado(a)
presenta para su análisis en el colectivo la
información integrada que preparó en la
actividad C previo a la sesión de CTE.
• Avances en general de la aplicación del
Plan de atención.
• Listado de alumnas y alumnos por grupo
identificados que requieren más apoyo y
los aprendizajes a reforzar.
• Reporte de inasistencia y causas por
grupo y escuela.

15. 7. En equipos organizados por grado, academia o ciclo. Reflexionen e
identifiquen los aprendizajes que son necesarios seguir fortaleciendo en la
mayoría de los alumnos y en los que requieren más apoyo. Para sus
conclusiones se pueden apoyar en una tabla como la siguiente:
8. Cada equipo comparta en
plenaria sus conclusiones.
9. Prioricen y acuerden los
aprendizajes que se incluirán en
el PEMC.

17. Venus has a beautiful
name, but it’s terribly hot
Mercury is the closest
planet to the Sun
Despite being red, Mars is
a cold place
It’s the biggest planet in
the Solar System
Day 1 Day 2 Day 3 Day 4
10. Con base en la problemática priorizada, definan los objetivos y metas del
PEMC. Recuerden cuidar la congruencia con las problemáticas y los
elementos para su construcción. Se pueden guiar con los siguientes
ejemplos:

18. Para el logro de las metas es necesario establecer acciones en los ámbitos del
PEMC, éstas deben estar articuladas entre sí y la suma de los esfuerzos del
colectivo se encamine a la concreción de las metas.
11. Dialoguen y propongan las
acciones en los ámbitos del
programa que les permitirá lograr las
metas y objetivos. Utilicen un
formato como el siguiente para su
registro:
ACCIONES POR META
¿CÓMO VAMOS A LOGRAR
LAS METAS?

19. Reviewing concepts is
usually a good idea
Venus
Venus has a beautiful
name, but it’s terribly hot
Mercury is the closest
planet to the Sun
Mars
Despite being red, Mars is
a cold place
Saturn
Saturn is the ringed one
and a gas giant
Jupiter
It’s the biggest planet in
the Solar System
Neptune
Neptune is the farthest
planet from the Sun

20. 12. Dialoguen sobre los acuerdos que registrarán en este momento
considerando lo siguiente:
¿Cómo darán a conocer el PEMC a la comunidad educativa?
Se anexa calendario de registros en SISPE:
Venus has a beautiful
name, but it’s terribly hot
Saturn
Saturn is the ringed one
and a gas giant
Jupiter
It’s the biggest planet in
the Solar System
01
03
02
04

21. MOMENTO 2
APROXIMACIÓN AL PLAN DE ESTUDIO 2022
Principios de la Nueva
Escuela Mexicana en el
Plan de Estudio 2022

22. Durante la fase intensiva se dio un primer acercamiento al Plan de Estudio
2022 como parte del recorrido que se realizará durante el ciclo escolar para
conocer y apropiarse de los planteamientos curriculares, en el cuál tuvieron
la oportunidad de realizar un reconocimiento general de los principales
elementos del mismo, bajo un proceso de análisis y reflexión basado en sus
experiencias y trayectorias profesionales así como los conocimientos que
poseen, estableciendo vínculos que permitan una resignificación de su
quehacer docente. ESTABLECIMIENTO

23. 13. Bajo la mecánica de la papa caliente, cada
participante mencione, explique o cite brevemente un
elemento de la estructura curricular del Plan de estudio
2022.
14. Retomen los compromisos de la fase intensiva de
la sesión 3 “Aproximación al Plan de estudio 2022”,
dos o tres participantes compartan alguna acción
llevada a cabo para su cumplimiento. Tomen nota de
lo que consideren relevante.

24. 15. Lean el siguiente texto y comenten sus impresiones
La Nueva Escuela Mexicana tiene como fundamento el artículo 3o., cuarto párrafo, de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en el que se establece que “la
educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque
de derechos humanos y de igualdad sustantiva.”
En correlación con lo anterior, el artículo 11 de la LGE establece que “El Estado, a través de la
nueva escuela mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la
educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje
de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema
Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar
transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad”

25. 16. Organizados en binas o triadas distribuyan en su totalidad las ideas del
listado del Anexo 3. Material de apoyo 1 correspondientes a algunos aspectos
sustantivos del Marco Curricular (según el número de participantes).
a) Dialoguen y analicen con cuál o cuáles de los principios de la Nueva Escuela
Mexicana se relacionan y cómo los traducen en el trabajo diario, den
ejemplos y argumenten su opinión. (Tomen nota)
Principios de la NEM
• Solidaridad
• Igualdad sustantiva
• Justicia social
• Interculturalidad
• Cuidado del medio ambiente
• Inclusión y derechos humanos (derechos de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes)
b) Compartan en grupo sus aportaciones y den oportunidad al diálogo, pueden
apoyarse de algún organizador gráfico.

26. 17. A continuación reúnanse con otro equipo, y a partir de la estrategia “Pensar,
problematizar y explorar”, retomen y analicen el Anexo 3. Material de apoyo 2, 3 y
4, así como las notas y registros elaborados en la Fase Intensiva CTE de la sesión
3 “Aproximación al Plan de Estudio 2022”.
a) Registren sus ideas teniendo como referencia los conocimientos que poseen
sobre Perfil de egreso, Ejes articuladores y Campos formativos, así como lo
referido a los Principios de la Nueva Escuela Mexicana, apóyense de la
siguiente tabla.

27. Tablet app
You can replace the image on
the screen with your own
work. Just delete this one, add
yours and center it

28. 18. Ahora, por equipos expongan al resto del grupo las respuestas de la tabla
“Relación de los Principios de la NEM con los elementos de la Estructura
Curricular”.
a) Tomen notas que enriquezcan lo elaborado en cada equipo.
b) Identifiquen las preguntas o dudas que no se resolvieron durante la
exposición de los equipos y definan acciones para resolverlas.
c) Ejerciendo su autonomía profesional y curricular definan las prácticas que
requieren mejorar, implementar, fortalecer o eliminar para dar respuesta a
los principios que plantea la NEM desde la propuesta curricular 2022.
d) Enlisten los acuerdos y compromisos para continuar fortaleciendo la
práctica docente.

29. 19. Para finalizar, retomen las características de la figura
humana “Soy un docente…”, que trabajaron en la fase
intensiva, comenten al grupo alguna que hayan puesto en
práctica en aporte al colectivo docente, estudiantado, familias
y/o comunidad. Y agreguen alguna otra que durante esta
sesión hayan identificado (conserven su figura
humana).fortalezas, virtudes, experiencia,

30. MOMENTO 3
Organización
de la escuela
• Abordemos y
desarrollemos los
asuntos prioritarios que
decidimos como colectivo
para seguir mejorando
nuestro servicio
educativo.
Presenten sus
acuerdos en
plenaria,
regístrenlos en
su bitácora y en
SISPE