investigacion sobre el tema de paradigmas en la educacion por estudiantes de la universidad central del ecuador

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS
Integrantes:
Adriana Bautista Brighitte Calle
Darwin Calero Joselyn Gualoto
Lorena Maza Erika Quisirumbay
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
PEDAGOGÍA DE LA QUÍMICAY BIOLOGÍA

2. DEFINICIÓN

3. IMPORTANCIA
Es la aplicación de las técnicas, acciones y
habilidades que forman parte de un
proceso de cambios.

4. PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
Considera la inteligencia como potencia capaz de procesar y
estructurar la información.
Modelo Dinámico para mejorar el cociente intelectual
elevando la competencia intelectual.
El modelo se centra en el proceso de aprendizaje dando
significación y sentido a lo aprendido.
Modelo de profesor reflexivo, racional y crítico, (reflexión-
acción-reflexión).
Profesor constructivista que continuamente construye,
y comprueba su teoría personal del mundo.
Currículum abierto y flexible.
El docente desde una dimensión crítica, creadora y
contextualizada elabora el diseño curricular de centro y de
aula.
Construcción de conocimientos de una manera significativa.
Evaluación centrada en la valoración de los procesos y los
productos, siendo formativa y criterial.
La conducta en el aula y en la vida es una consecuencia de la
cognición.
Actividades en el aula centradas en desarrollar los procesos
de pensar y facilitar la adquisición de conceptos, hechos y
principios, procedimientos y técnicas, creando actitudes y
valores que orienten y dirijan la conducta.

5. ECOLÓGICO CONTEXTUAL
Parte de estudios etnográficos para
conocer las demandas del entorno y las
respuestas de los agentes a ellas, así
como los modos de adaptación.
Estudia las situaciones de clase y las
respuestas de los individuos, para
interpretar las relaciones entre el
comportamiento y el entorno.
Prima el estudio del escenario, de la
conducta escolar y social, Interacción
individuo-ambiente, potenciando la
investigación del contexto
natural,(persona-grupo y persona-
grupo medio ambiente).
Se toma el contexto como un
importante recurso favorecedor de la
motivación y facilitador de la
conceptualización.
S-M-O-R, Estimulo-Mediador-Organismo
Respuesta.
Facilita y apoya la asimilación y
conceptualización de los estímulos
ambientales.
Profesor, Padre, Escuela, Barrio, son
mediadores de la cultura
contextualizada.
Toma el proceso enseñanza-aprendizaje
como un proceso interactivo y continuo.
La negociación se produce siempre con a
sin el convencimiento del profesor.
La forma de investigación subyacente
es cualitativa y etnográfica.
El modelo de profesor que subyace es
técnico-crítico.
El modelo de currículum es abierto y
flexible.
Evaluación cualitativa y formativa. Las técnicas se centran en los procesos de
enseñanza-aprendizaje más que en los
resultados.

6. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
• Es un modo particular de ver el mundo, de interpretar la realidad, a partir de una
determinada concepción filosófica.

7. PRINCIPALES TEORICOS
Teóricos
Pavlov
los estímulos llegan a
provocar respuestas
automáticas..
Skinner
describe cómo los refuerzos
crean y mantienen un
comportamiento determinado.

8. Constructivista
Autores
Piaget,
Vigotsky,Aus
ubel
Currículo
horizontal
.
Considera
prerrequisito
s.
Centrado en
el proceso.
Conocimient
o flexible,
modificable,
subjetivo.
Alumno
activo,
constructor
de su
aprendizaje
Profesor
mediador.
Relación
dialógica.
Aprendizaje
significativo

9. CONSTRUCTIVISMO
Alumno construya su
propio aprendizaje
Profesor en su rol de
mediador debe apoyar
al alumno

10. ENSEÑARLE A PENSAR
Desarrollar un conjunto de habilidades cognitivas que permitan optimizar sus procesos de
razonamiento.

11. ENSEÑARLE SOBRE EL
PENSAR
Animar a los alumnos a tomar procesos y estrategias mentales Meta-cognición y
Autonomía, mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

12. ENSEÑARLE SOBRE LA BASE DEL
PENSAR
Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje),
dentro del currículo escolar.

13. BIBLIOGRAFIA
Chile, U. T. (15 de Mayo de 2007). "Procesos de Aprendizaje y Modelos Educativos". Obtenido de
es.slideshare.net: https://es.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-educativos-i
Corrientes Pedagogicas . (s.f.). Obtenido de Constructivismo : http://constructivismo.webnode.es/paradigma-
constructivista/
fp, D. (s.f.). PARADIGMAS EDUCATIVOS. Obtenido de fdimafp.wikispaces.com:
https://fdimafp.wikispaces.com/PARADIGMAS+EDUCATIVOS
Katherine, R. L. (Abril de 2009). EL ROL DEL DOCENTE FRENTE A LOS NUEVOS PARADIGMAS
EDUCATIVOS . Obtenido de leidyrolon.blogdiario.com: http://leidyrolon.blogdiario.com/
Prezi. (10 de Octubre de 2013). Obtenido de Constructivismo : https://prezi.com/nnab4-v-mxvy/paradigma-
constructivista-en-la-educacion/?webgl=0