1. M ODELO P EDAGÓGICO ADOPTADO POR LA I NSTITUCIÓN E DUCATIVA J OSÉ
M ARÍA C ÓRDOBA
El modelo pedagógico es el medio fundamental del PEI, para propiciar el
cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud
requerido en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la
innovación que aspiramos. Es un proceso de replanteamientos y de
reconstrucción de todas las teorías y los paradigmas que sustentan nuestro
modelo pedagógico. Es la representación de las relaciones que predominan en
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la
Comunidad Educativa con el conocimiento científico para conservarlo,
producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y
culturalmente determinado. Es la representación ideal del mundo real de lo
educativo, para explicar teóricamente su hacer, es decir comprender lo
existente. El modelo pedagógico se constituye a partir del ideal de hombre y de
mujer que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un
tipo de educación a ser impartida en las instituciones docentes.
El modelo pedagógico de la institución es desarrollista, está orientado por la
durabilidad y se denominan cognitivos. en consecuencia al estudiante le
sobreviene la educabilidad o sea la posibilidad de auto realizarse plenamente,
es decir, tiene que ver con su propia disposición para la autoformación de su
personalidad a partir de sus propias potencialidades. la educación, vista así es
como una promesa a cerca de lo que el ser humano puede imaginarse a partir
de la autonomía de aprendizaje y de la autogestión individual y colectiva.
La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente
a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y
condiciones de cada uno. El maestro debe crear un ambiente estimulante de
experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognitivas de la
etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dichas
experiencias es secundario; no importa que el niño no aprenda a leer y escribir,
siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo de las estructuras
mentales del niño, Dewey y Piaget son los máximos exponentes de este
modelo.
J.PIAGET: Sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y
la naturaleza de la formación de las estructuras con las cuales se interpreta el
Mundo. Demostró que la relación con el mundo está mediatizada por las
representaciones mentales que de él se tienen, que están organizadas en
formas de estructuras jerarquizadas y que varían significativamente en el
proceso evolutivo del individuo.
L.VIGOTSKY: Formuló las tesis científicas que darían origen a la corriente
psicológica llamada histórico – cultural. Intento equiparar el papel de la

2. herramienta en el proceso de homogenización con el papel de mediador que
cumple el lenguaje en las relaciones interpersonales.
D.AUSUBEL: Permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza o
las formas de adquirir la información. El aprendizaje puede ser repetitivo o
significativo según lo aprendido se relaciona arbitraria o sustancialmente con la
estructura cognitiva.
Método del modelo pedagógico
Está basado en el diseño y aplicación de Proyectos Pedagógicos Productivos
que le permiten al estudiante construir conocimiento y potenciar su proyecto de
vida.
Relación docente – estudiante
El docente es un guía y el estudiante es el centro del proceso educativo en el
cual se enmarca dentro de un lenguaje afectivo, cognitivo, es decir, que la vida
académica pueda trascender en su entorno familiar y social.
Enfoque
Con base en la teoría pedagógica Desarrollista, nuestro modelo pedagógico
tiene un enfoque técnico social humanístico, partiendo de la premisa que está
sustentado en los proyectos pedagógico productivos, que tienen como teoría
pedagógica los procesos productivos, cuyo modelo de profesor se constituye
en el guía, orientador o mediador con una enseñanza-aprendizaje centrada en
la vida y en el contexto; un currículo abierto y flexible, atendiendo básicamente
una programación de interés socio-crítico y apoyados en una didáctica
enfocada en la gestión de aula, con una evaluación en la que debe estar
presente el acompañamiento permanente, en términos de concertación y
diálogo, reflexionando sobre los fines educativos y las implicaciones sociales,
políticas y culturales; potencializando al niño para que desarrolle habilidades y
procesos que lo lleven a la construcción del conocimiento, propendiendo por el
proceso educativo en el logro de metas de formación, con procesos
pedagógicos en los que estén presente la interdisciplinariedad de las áreas del
conocimiento, en procesos de desarrollo de pensamiento con miras a la
formación productiva a través de la creación de proyectos de micro - empresas
para el beneficio propio y colectivo.
En síntesisen la práctica del modelo pedagógico desarrollista de la Institución
Educativa José María Córdoba encontramos:
El Currículo por procesos:
Genera estructuras de procedimientos y modelos de
descubrimiento
Participación activa de los actores
Propuestas alternativas que dejan de lado el pensamiento lineal

3. Tienen mucha validez los intentos y ensayos
Activismo:
Contacto con el mundo a través de los sentidos.
Como realización personal: liberación y desarrollo del individuo
Psicología existencial
Constructivismo: Estructuras internas del sujeto
Currículo:
Diseño curricular desde lo existencial, se parte de un
diagnóstico.
Se dan soluciones alternas con participación de todos.
Se aprende a tomar decisiones.
Se centra en los procesos que construye el estudiante según
sus particularidades.
Auto evaluación,co-evaluación y hetero- evaluación.
Currículo para el desarrollo de las habilidades de pensamiento:
Con proyectos educativos focalizados en las habilidades del
pensamiento
Pausas dinámicas de aprendizaje
Conocimientos previos. Aprendizajes significativos.
P ERFIL DEL EDUCANDO QUE SE QUIERE FORMAR
Reconoce su dignidad de persona en manifestaciones de afecto por su
propio cuerpo y de crecimiento espiritual, afectivo y trascendente.
Demuestra a todas las personas el respeto que se merecen evitando
toda manifestación de agresión física, verbal o escrita.
Acata y respeta la autoridad institucional en las personas que
Desempeñan las diferentes funciones, contribuyendo así con una
dinámica escolar organizada y eficiente.
Conoce valora y defiende la institución educativa José María córdoba
como espacio que hoy le aporta a su formación personal.
Observa en todo momento una excelente presentación personal,
haciendo del uniforme la expresión clara de institucionalidad, disciplina
y autocontrol.
Participa con puntualidad en todos los actos académicos y
comunitarios como espacios propicios para el crecimiento personal, la
vivencia de la tolerancia y el respeto por la diferencia.
Asume con autonomía las actividades prácticas que conllevan al
desarrollo de su capacidad investigativa y critica para su desempeño
personal, profesional y laboral.

4. Promueve el cuidado del medio ambiente a través de sus propias
prácticas.
Participa y promueve un ambiente de orden, disciplina y trabajo en el
aula de clase como valoración y reconocimiento del derecho a la
educación en un contexto armónico.
Adopta una actitud de respeto, honradez, adecuados
comportamientos, presentación personal y cuidado de los muebles y
enseres, como manifestaciones de gratitud y valoración hacia un
espacio que está al servicio de la formación de la persona.