Unidad didáctica 2: “NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS COMO SOMOS”

1. Unidad didáctica 2: “NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS COMO SOMOS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de
evaluación
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de
otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las
emociones.
Rechaza situaciones de
marginación o burla contra sus
compañeros o contra sí mismo.
Comprende que muchos conflictos
se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de
control de las emociones.
Escala de
observación
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Explica sus características personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer
su identidad con relación a su familia.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y visualización).
Explica los cambios en sus
características personales:
Físicas, emocionales, que le
permiten definir y fortalecer su
identidad en relación a su familia,
amigos, escuela y comunidad
Rúbrica
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Comprende el tiempo
histórico.
 Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el
proceso de Independencia del Perú.
En una línea de tiempo, relaciona
personajes de su familia con
instrumentos, paisajes o sucesos
de su época.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Deduce relaciones lógicas (causa – efecto, semejanza – diferencia,
etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explicita e
implícita del mismo. Señala las características y cualidades
implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando
hay algunas pistas en el texto.
Se expresa adecuadamente a
situaciones comunicativas
formales e informales.
Rúbrica
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Deduce características implícitas de personajes, seres objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención
– finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.

2. relevante explicita e implícita.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Utiliza recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y
párrafos' con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Rúbrica
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
tiempo como resultado del avance científico para resolver
problemas.
Da razón de que las infecciones
respiratorias son causa de la
acción de bacterias y virus que
afectan los órganos respiratorios
Rúbrica
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades,
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural y la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua
y como operador.
 Las operaciones de adición y sustracción con números
decimales y fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, estimación de
Plantea relaciones aditivas y
multiplicativas en problemas de
varias etapas4 que combinen
acciones de agregar, quitar,
juntar, comparar, igualar, repetir,
repartir o agrupar una cantidad;
expresándolas en un modelo de
solución aditiva y multiplicativa
con números naturales.
Expresa con sus propias palabras
lo que comprende del problema.
Explica a través de ejemplos y
contraejemplos las diferentes
formas de representar un número
natural de seis cifras y sus
equivalencias según su valor
posicional.
Rúbrica

3. productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de
la multiplicación respecto de la adición y división.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
posibilidades de respuesta en una actividad física.
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en
práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos,
Elabora circuitos controlando su
corporeidad en situaciones de
equilibrio y desequilibrio estático y
dinámico.
Rúbrica
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
 Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice de
Masa Corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad
y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia,
velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con
relación a sus características personales.
 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la
edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y
perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la
importancia de la alimentación con relación a su IMC.
Realiza actividades físicas que
impliquen resistencia., fuerza,
flexibilidad, velocidad.
Rúbrica
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Opina sobre el trabajo de su
compañero y da una sugerencia
para mejorarlo.
Rúbrica
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Aplica procesos creativos.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los personajes principales. Luego,
planifica cómo representará de manera dramática a uno de los
Sigue los pasos necesarios para
dibujar su autorretrato.
Rúbrica

4. personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie
de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros
para elegir la mejor manera de transmitir las características del
personaje que ha elegido.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales simples y algunos de mediana complejidad,
que dan claridad al tema (wh-questions - what, how many, how much;
simple present; there is - are, some -any; gerunds - like, have, be good at
+-ing; simple past- yes / no questions and answers).
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y las
estructura en un párrafo.
Rúbrica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los demás.
Explica la vida de Noé y la historia
de la salvación en organizadores.
Rúbrica
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
 Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los
demás.
Menciona la diferencia entre los
libros del Nuevo y Antiguo
Testamento.
Rúbrica
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien
común
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

5. Enfoque de Derechos
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen
su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la localidad ………………….. en la provincia de …………………, se encuentra la Institución Educativa “…………………………”.
En el aula de segundo grado se observó que los niños padecen diferentes enfermedades digestivas y respiratorias por la falta de hábitos de
higiene personal y ambiental. Además es importante que los niños se conozcan y valoren así mismo y a sus compañeros como seres
individuales y diferentes de los demás, afianzando así las relaciones de amistad y compañerismo.
La presente unidad está dirigida a que los niños participen en actividades dirigidas al reconocimiento de sus características físicas y personales
a la exploración de sus emociones, el descubrimiento de sus potencialidades individuales, entre otros temas que intervienen en su desarrollo
socioemocional.

6. 3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Dimensiones de la persona
Caracteriza las dimensiones de la persona
Sesión 2: Somos seres biológicos
Explica las diferencias entre la célula animal y
vegetal
Sesión 3: Reconociendo el sujeto y el
predicado
Identifica sujeto y predicado en textos propuestos
Sesión 4: Etapas del desarrollo humano
Indica las características principales que
presenta cada etapa del desarrollo humano
Sesión 5: Ordenamos y comparamos números
naturales
Utiliza diversas Estrategias metodológica para
ordenar y comparar números naturales
Sesión 6: Nos divertimos jugando
Realiza juegos motrices variados
Sesión 7: CAMBIOS EN LA PUBERTAD
Da razón de los cambios que se producen en la
pubertad.
Sesión 8: El sistema nervioso controla nuestro
cuerpo
Explica la importancia del sistema nervioso
Sesión 9: La Biblia palabra de Dios.
Distingue el antiguo y nuevo testamento de la
biblia.
Sesión 10: EL SISTEMA REPRODUCTOR
MASCULINO.
Indica los órganos del sistema reproductor
masculino y la función que este cumple.
Sesión 11: EQUIVALENCIA DE NÚMEROS
SEGÚN SU VALOR POSICIONAL
Formulen ejemplos sobre la equivalencia de
números naturales según su valor posicional.
Sesión 12: SISTEMA REPRODUCTOR
FEMENINO
Describe la función del sistema reproductor
femenino.
Sesión 13: Descomposición de números
naturales hasta de 6 cifras.
Utiliza Estrategias metodológica para descomponer
números naturales hasta de 6 cifras
Sesión 14: ATENDIENDO A UNA ENTREVISTA
Escucha atentamente mensajes orales dados en
entrevistas.
Sesión 15: Mi vida en el tiempo..
Explica hechos de su vida en una ficha personal y
una línea de tiempo.
Sesión 16: A RESOLVER PROBLEMAS DE
IGUALACIÓN
Resuelven problemas de igualación a partir del
análisis de sus datos.
Sesión 17: El embarazo.
Explicar cómo se produce el embarazo.
Sesión 18: LA IMPORTANCIA DE LOS
RECURSOS TEXTUALES
Explica la importancia de la coherencia y
cohesión dentro de un texto.
Sesión 19: EL Autoconcepto
Dar razón de la importancia del autoconcepto para
su valoración personal.
Sesión 20: El parto y sus etapas
Identificar las etapas del parto y su importancia
Sesión 21: Estrategias metodológica para
multiplicar números naturales
Utiliza Estrategias metodológica para resolver
multiplicaciones
Sesión 22: Noé y la historia de la salvación
Identifica el plan de salvación que Dios
encomendó a Noé.
Sesión 23: Reglas generales de acentuación
Utiliza reglas de acentuación al producir sus
textos
Sesión 24: Problemas con multiplicación
Resuelve problemas con multiplicación aplicando
los pasos para resolver un problema.
Sesión 25: Ejercicios de equilibrio.
Realizan actividades físicas controlando su
cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio.
Sesión 26: La tilde en los diptongos y hiatos
Usaran recursos básicos de tildación en
diptongos y hiatos al escribir sus textos
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Tecnología I y II - Minedu.
 Libro Ciencia y Tecnología del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

7. 5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.