Basta de diferencias, hay que enseñar a los niños a no discriminarse.

3. ¿Cómo hablar de la igualdad
ante las diferencias?
El respeto a las diferencias entre los seres humanos construye
puentes que permiten mejores relaciones para reconocer la
igualdad de derechos y propiciar espacios de paz.
El derecho a la vida viene acompañado de otros derechos
necesarios para cuidar del desarrollo armónico de cada ser vivo, al
considerar sus cualidades y necesidades .
El material que presentamos a continuación permite conducir el
razonamiento de niños y niñas a la comprensión de dos conceptos
que parecen contraponerse, como son la igualdad y la diferencia. A
través de la presentación, conocerán sus derechos e identificarán
la igualdad de derechos entre personas diferentes, como el
principio que permitirá la convivencia pacífica.

4. Objetivos
• Generar la reflexión sobre la igualdad de los derechos
humanos en la diversidad social, cultural, capacidades
físicas e intelectuales.
• Reconocer el valor del respeto a las diferencias como uno
de los principios que fomenta la igualdad de derechos y
cultura de la paz.
Dirigido a : Niños y niñas de 5 a 12 años

5. La reflexión se inicia desde la analogía de las diferencias e
igualdades entre otros seres vivos como son las plantas y los
animales, para finalmente hablar sobre los seres humanos.
Al hablar de diferencias, por lo general se tiende a separar,
clasificar o dividir, lo que realmente ayuda a incluir y unir a
las sociedades es el reconocimiento de la igualdad. Es por ello
que las discusiones se deben orientar hacia el entendimiento
de los conceptos de igualdad y diferencia, centrando el análisis
en el respeto a las diferencias, como un principio que otorga
igualdad de derechos y obligaciones a las personas.
Aplicación del material
para usos didácticos

6. Presentación del grupo
NIÑOS Y NIÑAS
• Iniciar con una dinámica en donde el instructor se presenta,
escribe su nombre en una etiqueta y se lo pega en la ropa,
solicita a cada niño escriba su nombre y se lo peguen en la
ropa.
• Se les solicita al grupo hagan dos círculos uno de mujeres y
otro de hombres. El círculo más pequeño queda adentro.
• Se les solicita que volteen a ver a los participantes que están a
sus lados, se presenten digan su edad y escuela de la que
vienen o grado que cursan.

7. • Se les solicita que los del círculo del centro se volteen y se
presenten con los del círculo exterior de la misma manera.
• A continuación se les pide que se coloquen en un círculo
quedando entre calados mujeres y hombres, o uno a tres,
dependiendo de si son más niños o niñas, para que quede
equilibrado el círculo. Todos se toman de la mano y se les pide
que levanten las manos los que comparten mano hombre y
mujer. A los integrantes se les asignan números pares y nones.
Se les solicita a los pares que sin soltar las manos se acerquen
al centro, se tratará de hacer una flor y después se les
indicará que regresen a sus lugares.

8. • Este ejercicio busca mostrar las diferencias y similitudes entre
los integrantes del grupo.
A partir de la observación del instructor que distingue las
diferencias físicas del grupo, solicita a los integrantes que
brinquen al centro los que tienen el pelo chino, que se sienten
en el piso los que lo tienen lacio. A continuación se les pide
que brinquen hacia atrás a los que les gusta el futbol. Se
solicita que se sienten en el piso a los que les gusta dibujar o
pintar y que en su lugar bailen los que les gusta bailar.
Finalmente se les indica que se sienten al centro a los que les
gusta jugar. Todos se van a apretar y amontonar para estar en
el centro.

9. • Se le comenta al grupo que ahora van a regresar a sus lugares.
Se solicita al grupo hagan una fila colocándose intercalados
hombre y mujer, del más alto al más chaparro. Se le indica a la
fila que vaya hasta los lugares de atrás y así cada niño se vaya
colocando conforme van quedando lugares hasta que queden
los más chaparros en los asientos de adelante.
• Se les entregan hojas , lápiz y colores.
• Se inicia la presentación.

14. Objetivo: Reconocer las diferencias entre las plantas para
saber como tratarlas para que vivan.
• Después de la siguiente lámina, preguntar en qué nos puede
ayudar tener mayor conocimiento sobre las diferencias que
existen entre las plantas.
• Guiar la discusión hacia las necesidades particulares de cada
tipo de planta y como al conocer las diferentes condiciones en
las que se sienten bien las plantas, ayuda a saber como
tratarlas para que se desarrollen y se reproduzcan sanas .
• Señalar los beneficios que ellas nos otorgan, como son:
reproducir la vida natural, mantener calidad en el medio
ambiente, dar flores y frutos, darle color y olor a los jardines y
al campo.

18. Cierre del tema.
• Después que revisen la siguiente lámina, se detiene la
presentación y se reflexiona: Todas son plantas, son seres
vivos, tienen diferentes ciclos de vida y cumplen una función
en la naturaleza. Cada tipo de planta necesita un trato distinto,
para que esta variedad de plantas se mantenga con vida,
debemos conocer qué requiere cada una .
• Señalar la necesidad de ponerles la misma atención a todas ,
dándoles un trato igual y respetando sus diferencias para así
contribuir a que crezcan y se reproduzcan mejor.
• Enfatizar la reflexión comparativa con las plantas, en relación
a como tanto las plantas como las personas, cada una es
diferente.

20. Objetivo: Reconocer las diferencias físicas y de comportamiento
de los animales para saber como tratarlos.
• Después de ver la diapositiva de los perros, se hace una breve
dinámica para que digan los participantes en qué son
diferentes los perros. Enfatizando que todos son perros pero
queremos que mencionen las diferencias que encuentran
entre ellos: raza, color, tamaño, edad, etc.
• La información que aportan se anota en el pizarrón o rota
folio en el que se pone la palabra DIFERENCIAS .

23. Analizar la siguiente lámina. Se encamina el análisis a señalar
que todos los de la fotos son perros, son de la misma raza
pero algo deben tener que los distinga o que los hace
diferentes.
Generar la discusión sobre cómo identificarían cuál es su
perro. Se trata de que mencionen cuáles serían las diferencias
entre los perros que aparecen en la foto tanto físicas como de
comportamiento .
Escribir en un rota folio o en el pizarrón los datos con los que
lo identificarían como: nombre, color de ojos, de pelo,
manchas, ladrido, tamaño, forma de comportamiento.
Finalmente pasar a la siguiente diapositiva para que vean
como lo identificaría su dueño.

26. Cierre del tema.
Después de la siguiente lámina, finalizar insistiendo en como
hay diferencias visibles, como lo son las físicas, y diferencias
invisibles, como es el comportamiento que distingue a un
perro de otro, aun cuando parezcan iguales como es el caso de
todos los perritos bóxer. Conforme a esas diferencias entre
ellos, hay que saber como tratar a cada uno según raza, edad
y lugar en dónde vivan.
Señalar como las personas también somos seres humanos
diferentes.

28. Objetivos:
 Conocer los derechos humanos y las obligaciones .
 Reflexionar sobre el respeto a las diferencias y el
reconocimiento de la igualdad de derechos para todos los
seres humanos como principio para mantener la paz.
• Solicitar que revisen la fotografía y mencionen las diferencias
que ven entre los niños.
• Anotar esas diferencias en el pizarrón o en el rota folio.
• Pedirles que mencionen las igualdades y diferencias.
• Pasar a la diapositiva de igualdades y diferencias . Leerlas,
algunas se repetirán con las que enlistaron.

31. • Se les solicitará observen las fotos de los diferentes niños que
están en la lámina, que identifiquen las diferencias que hay
entre ellos y las mencionen.

33. • La siguiente lámina muestra diferentes actividades del ser
humano . Pedirles a los participantes que observen con cuidado
las siguiente lámina y mencionen algunas diferencias entre las
personas que aparecen en las fotos.
• Además de las diferencias raciales y de contexto, deben
identificar las actividades. Hacer la reflexión sobre las
diferencias en el comportamiento humano, las destrezas que
desarrollan y las diferencias en las preferencias por realizar
algún tipo de actividad en la vida.

35. En la siguiente lámina se reflexiona sobre aquellas diferencias
que se ven y las que no se ven .
Se refieren las diferencias que se ven, todo lo que refiere al
físico y que se identifican cuando ves a una persona.
Y las que no se ven, las que reflejan el carácter y la
personalidad: manera de ser, particular gusto por como
vestirse, peinarse, relacionarse, todo aquello que únicamente
conoceremos cuando tratamos más a las personas.

37. • Con la siguiente lámina hacerles la pregunta a los
participantes ¿ qué es ser diferente? La discusión puede partir
da las imágenes de los mismos niños que se hacen la pregunta
ya que cada uno es diferente al otro.
• Identificarán color de piel, ojos , pelo, ropa, etc.

40. La dinámica que sigue debe encaminarse al fortalecimiento de
la identificación de las diferencias en los seres humanos, de
como el mundo está integrado por personas de diversas razas,
edades, sexo, estatura, peso, lenguas o idiomas, culturas,
costumbres, nacionalidades, capacidades, profesiones,
actividades, gustos, maneras de ser, creencias y formas de ver
la vida.
Conforme se pasan las diapositivas donde aparecen diferentes
tipos de personas, hacer la reflexión revisando con ellos cada
fotografía .

47. En la siguiente lámina se solicita a los participantes que
reflexionen sobre cuáles son las diferencias que ven entre sus
amigos, familiares ,tíos, hermanos .

49. • Se realiza la reflexión sobre lo que han analizado a lo largo de
la presentación, en particular sobre la diversidad que hay en
la naturaleza y los seres humanos.
• Se aclara lo que no hayan entendido hasta ahí los
participantes.
• Se señala como al ver las diferencias podemos comprender
mejor a los demás y que mostrar respeto por el que piensa
diferente es un principio para mantener la armonía.
• Reflexionar sobre como no necesariamente todos debemos
pensar igual, ya que si comprendemos las diferencias,
aprenderemos a tratar a otras personas respetando su
diferencia y será más fácil buscar puntos de acuerdo para
compartir.
• Leer con detenimiento las siguientes láminas y detenerse
para reflexionar con el grupo.

55. • Preparar a los participantes para que antes de pasar a la
siguiente lámina, mencionen cuáles creen que son sus
derechos y cuáles los de los demás . Estos se anotan en el
cuaderno , en el pizarrón o rota folio en donde se ponen dos
columnas que digan:
• Yo (su nombre) tengo derecho a:
• Los demás tienen derecho a:
• Después se pasa a la siguiente lámina donde vienen enlistados
algunos de los derechos.
• Se reflexiona como tanto ellos como los demás tienen los
mismos derechos

58. Preparar a los participantes para que antes de pasar a la
siguiente lámina, mencionen cuáles creen que son sus
obligaciones y cuáles las de los demás . Se anotan en el
cuaderno , en el pizarrón o rota folio en donde se ponen dos
columnas que digan:
Yo( su nombre) tengo la obligación de :
Los demás tienen la obligación de:
Después se pasa a la siguiente lámina donde vienen enlistadas
algunas de las obligaciones .
Se reflexiona como tanto ellos como los demás tienen las
mismas obligaciones.

63. Cierre de la exposición.
• Hacer una reflexión final sobre los derechos humanos y la paz .
• Se solicita a los participantes hagan un dibujo que represente
uno o varios de los derechos humanos.

64. D I R E C T O R I O
LIC. JUAN ALARCÓN HERNÁNDEZ
Presidente de la Comisión y del Consejo Técnico
MTRO. HIPÓLITO LUGO CORTÉS
Visitador General
MTRO. ÁNGEL MIGUEL SEBASTIÁN RÍOS
Secretario Técnico de la Comisión y del Consejo
LIC. MÓNICA CASTRO CONTRERAS
Secretaria Ejecutiva
INTEGRANTES DEL CONSEJO TÉCNICO
Lic. Paulino Valverde Montaño
Lic. Antonio Torres Montoro
Lic. María Fausta Luna Pacheco
Mtra. Lilia Nava Gregorio
Lic. Alejandro García Maldonado
Prof. Jesús Romero Guerrero
Periodista Juan Cervantes Gómez