modulo 3 Proyecto de vida.pptx

ESCUELA DE LIDERAZGO
COMUNITARIO CON
ADOLESCENTES
Dra. Karen Moncayo Zambrano
Analista del Proyecto de Prevención del Embarazo en Niñas y Adolescentes.

MÓDULO 3
ADOLESCENCIA Y PROYECTO
DE VIDA

Tema 1:
Adolescencia
Tema 2: Mi
cuerpo mi
territorio
Tema 3: Decidir
Conociendo mis
derechos y
cuidando mi
salud
Tema 4:
Proyecto de
vida
Escuela de liderazgo comunitario en adolescentes. Guía metodológica.
Ministerio de Salud Pública del Ecuador.

TEMA 1: ADOLESCENCIA UNA ETAPA DE CAMBIOS
Objetivos:
• Reflexionar sobre las expresiones y vivencias de la sexualidad en la adolescencia
• Construir colectivamente un concepto integral de la sexualidad como parte de la
experiencia (individual-social), identificando las dimensiones biológica, psicológica,
social y ética-normativa.
Contenido:
• ¿Qué es la adolescencia?
• Qué es la sexualidad?

Adolescencia
Escuela de liderazgo comunitario en adolescentes. Guía
metodológica. Ministerio de Salud Pública del Ecuador.
Físico
Sexual
Psicológico
Afectividad
Autonomía

Sexualidad
• La sexualidad no es exclusivamente biológica
• La sexualidad es una construcción social y cultural
• En la sexualidad se expresan relaciones de poder
• La sexualidad es dinámica, se descubre y aprende a lo largo de la vida
• La sexualidad es un derecho de todas las personas
• La sexualidad es comunicación
Es la forma en que las personas experimentan y
se expresan como seres sexuales. Las personas
son seres sexuales a lo largo de sus vidas y de
manera diferente: en la niñez, en la
adolescencia, en la adultez y vejez.

ACTIVIDADES
Actividad 1: “¿Qué conozco
sobre mi cuerpo y sexualidad?
• Materiales
Reloj o cronómetro, papelotes, lápices, colores, marcadores punta
gruesa, cinta adhesiva, (Deben estar a disponibilidad de los grupos)
y Láminas del cuerpo humano que incluya los órganos sexuales.
• Tiempo estimado
60 minutos
• Rango de Edad
De 10 a 19 años.
• Ejemplo de tareas o preguntas para los grupos: a. Dibujar una mujer adulta y un
hombre adultos desnudos.
• Pida que un participante por grupo pasen a señalar las partes de los dibujos que
ellas y ellos identifican como “privadas” y cuáles no. Abra el diálogo con el grupo a
base de preguntas como: ¿Por qué estas partes del cuerpo a veces se llaman partes
privadas?.
• El facilitador o facilitadora traza una línea en la pizarra o papelote de manera que
se formen dos columnas. Pida a un representante por grupo para que vayan
diferenciando las siguientes situaciones en las columnas, de PRIVADO o NO
PRIVADO. Ejemplos: El cepillo de dientes, La cocina de la casa, Utilizar el inodoro.
• Abrir el diálogo con preguntas como: ¿Qué cosas privadas deben respetarse? ¿Qué
partes del cuerpo identificamos como privadas?
• Al final de las tareas, cuente los puntos conseguidos por cada grupo.
• Felicite a todos por el trabajo realizado, fortalezca los aciertos y complemente
aspectos que no se identificaron durante el juego
Metodología
 Este es un juego tipo yincana, en el cual cada grupo va
acumulando un número de puntos, es un juego de
cooperación y no de competencia.
1. El/la facilitador/a debe explicar el juego y sus reglas.
2. Dividir a las/os participantes en 4 grupos
3. Cada tarea asignada debe ser cumplida en cierto tiempo (puede
ser variable según la tarea entre 2 a 3 minutos.)
4. Discuta con los grupos como serán asignados los puntos, por
cada ítem cumplido o por cada acierto (ejemplo: en el cuerpo de
un adulto hombre debe haber: vellos púbicos, corporales,
testículos, pene, senos, etc. y se puede asignar un punto a cada
uno de los ítems dibujados)
5. Los dibujos de cada grupo deben ser mostrado al resto del
equipo para identificar qué hay de más o menos en el dibujo o
lista, llegando a un acuerdo de cómo se asignarán los puntos para
cada tarea cumplida.

• La diferencia entre sexo y sexualidad.
• Que los cambios del cuerpo masculino y femenino se dan a diferentes edades
• Que el proceso del ciclo menstrual es parte de la sexualidad y que la debemos ver de
forma normal y natural y que la Menstruación NO es una enfermedad
• Las personas tenemos diferentes formas de expresar sensaciones, sentimientos y
emociones de acuerdo a la edad, el sexo y a las personas que nos rodean.
• Las relaciones sexuales son parte de la vivencia de la sexualidad
• Es necesario nombrar a los genitales tanto masculinos y femeninos por su nombre, ya
que a veces no se lo hace por sentir vergüenza
• Refuerce la importancia de aceptarse, conocer y amar su propio cuerpo.
• Informar o comunicar a la persona de confianza las situaciones o personas que le
producen incomodidad.
• Sobre las partes privadas y no privadas para identificar situaciones de violencia y abuso,
saber que hay partes de nuestro cuerpo que son sociales como la mano para saludar o
darnos un abrazo y otras vistas como partes íntimas o privadas (genitales, senos, boca,
nalgas) y que es importante hablar del consentimiento en las relaciones entre seres
humanos y que estas se entablan en contexto de intimidad y confianza.
• Que todas y todos tenemos el derecho a la privacidad.

TEMA 2: MI CUERPO, MI TERRITORIO
Objetivos:
• Identificar como se construye la noción de cuerpo como construcción social y
primer territorio de afecto y cuidado.
• Visibilizar la relación del cuerpo y los territorios y las acciones como adolescentes
para cuidar nuestro cuerpo y el medio ambiente.
Contenido
• Mi cuerpo mi territorio
• Te pregunto: ¿alguna vez hiciste una broma sobre el cuerpo de otros y
otras?.
• Huella ambiental en el cuerpo y territorio

• La relación entre cuerpo y territorio es tan estrecha que cuando se
violentan nuestros cuerpos modifican nuestra relación con el
territorio y a su vez cuando se violentan los lugares que habitamos
hay afectaciones directas a la salud de nuestros cuerpos. Cuando
nuestros territorios y comunidades se ven afectados; estas
situaciones también afectan a cómo nos sentimos, experimentamos
no tan solo dolores físicos sino dolores emocionales.
• El cuerpo en relación con los otros también está atravesado por lo
que nuestras sociedades piensen sobre él, los medios de
comunicación, la familia, el colegio, nuestra comunidad, amigos y
amigas influyen en la forma de cómo vemos nuestro cuerpo.

ACTIVIDADES
Actividad 1: Mapa de mi cuerpo- territorio
• Materiales
Esferos, marcadores de colores, papelógrafos, cinta adhesiva,
revistas, tijeras, goma, material que tengan en lugar de encuentro
que nos sirva para dibujar o decorar.
Tiempo estimado
60 minutos
• Rango de Edad
De 10 a 19 años.
• Posteriormente se solicita que estos dibujos sean compartidos
voluntariamente con el grupo.
• El facilitador o facilitadora recupera los aportes, sentipensares de las
y los participantes con respecto a cada dibujo en un papelógrafo para
que pueda ser visto por todos y todas.
• Abrir la plenaria y reflexión colectiva. Aquí algunas preguntas que
pueden utilizarse como ejemplo para abrir la plenaria: ¿En qué
medida inciden en la vivencia de su sexualidad como adolescentes los
mensajes emitidos desde los medios de comunicación, la familia,
nuestros amigos/as y los centros educativos?. Hay diferencia entre lo
que nosotros pensamos y piensa nuestra familia ¿por qué?, ¿Qué
papel juegan nuestras familias en nuestras decisiones?.
Metodología
 Cada participante se dibuja a sí mismo de pies a cabeza, de preferencia
que el dibujo sea grande.
 Pedimos que cada participante identifique qué decisiones toma con
respecto a sí mismo (alimentación, sexualidad, cuerpo, placer, afectos).
 Orientamos los dibujos mientras avanza la sesión con preguntas como:
¿Cuáles son las partes o aspectos de tu cuerpo que más te gustan? Y
¿por qué?, ¿cuáles son las partes o aspectos de tu cuerpo que menos
te gustan? Y ¿por qué?
 Pedimos a las y los participantes que dibujen espacios o situaciones
con respecto a otros en la toma decisiones como: casa/familia, colegio,
comunidad.
 Orientamos los dibujos mientras avanza la sesión con las siguientes
preguntas: ¿Qué lugares habitamos a diario?, ¿Con quiénes convivimos
a diario?,

• El cuerpo, la sexualidad no es solo una dimensión biológica sino social y cultural, por lo tanto es una
construcción constante en todas las etapas de nuestra vida tanto a nivel individual como colectiva vinculada
al territorio que habitamos.
• Hacer una diferenciación entre las vivencias de hombres y mujeres con respecto a su cuerpo-territorio para
recordar categorías de género, roles y estereotipos como construcción social con respecto al cuerpo y las
sexualidades y cómo estas pueden vulnerar derechos y promover relaciones desiguales de poder de unos
con respecto a otros.
• El cuerpo como espacio de autocuidado, afecto y placer.

TEMA 3: DECIDIR CONOCIENDO DERECHOS Y
CUIDANDO MI SALUD
Objetivos:
• Dialogar sobre el desarrollo de la sexualidad a través del ejercicio de los Derechos sexuales y
Derechos reproductivos
• Aprender sobre la Salud Sexual y salud reproductiva, nuestros derechos y responsabilidades.
• Reconocer las barreras culturales y de acceso para el ejercicio pleno de nuestros derechos
sexuales y derechos reproductivos, así como de nuestra salud sexual y salud reproductiva.
Contenido
• Derechos sexuales y derechos
reproductivos
• Salud Sexual y Salud reproductiva
• Métodos de anticoncepción

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS
• VIA DE ADMINISTRACION: “oral, inyectables, dérmicos, transdérmico,
intrauterinos, intravaginal”
• POR LA PRESENCIA O NO DE HORMONAS: “Hormonales y NO
hormonales”
• SU COMPOSICION QUIMICA: “simples o combinados”
• POR EL TIPO DE INTERVENCIÓN MÉDICA: “quirúrgicos y no
quirúrgicos”
• POR SU EFECTO: (CORTO-LARGO PLAZO) LARCS y SARCS
• POR SU REVERSIBILIDAD: “temporales y definitivos”
• POR EL GENERO: “masculinos y femeninos”

ANTICONCEPTIVAS DE EMERGENCIA
• PAE
• AOE
• PLAN B
• SEGUNDA
OPORTUNIDAD
• “DEL DIA DESPUES “

ACTIVIDADES
Actividad 1: ¿Al mar o a la tierra?
• Materiales
Tiza/ cinta adhesiva o cuerda
Tiempo estimado
20 minutos
• Rango de Edad
De 10 a 19 años.
Preguntas Guías:
• No se produce embarazo si una pareja tiene relaciones
sexuales en posiciones específicas o especiales. (Falso)
• Una persona puede tener una infección de transmisión
sexual sin tener síntomas (Verdadero)
• Cuando un hombre tiene una erección, tiene que tener
relaciones sexuales para que no tenga efectos
perjudiciales. (Falso)
Metodología
1. Dibujar o trazar una línea con tiza, cinta adhesiva o a su vez si tiene una
cuerda suficientemente larga para la participación de todo el grupo.
2. Pedir a las y los participantes colocarse en una sola fila (hombro con
hombro) pisando la cuerda o la línea dibujada en el suelo.
3. Les explicamos que la línea simboliza un punto intermedio, mientras que
delante de la línea está el mar y la parte de atrás la tierra. Cada participante
toma la decisión de saltar al mar o a tierra, incluso permanecer indeciso
sobre la línea.
4. El facilitador y facilitadora tiene a la mano una matriz con preguntas
guías, que las leerá en voz alta para que cada participante tome la decisión
de saltar o no.
5. Después de cada salto reflexionamos en conjunto preguntado por qué
saltaste o no.

Actividad 2: Conocer para ejercer
mis derechos
• Materiales
De acuerdo a la imaginación del grupo
Tiempo estimado
40 minutos
• Rango de Edad
De 10 a 19 años.
Metodología
 Dividir en grupos según el número de participantes del taller
 Cada grupo elige una situación, imagina y crea un socio drama que
tenga que ver con el ejercicio de los derechos sexuales y derechos
reproductivos. Por ejemplo: acceso a los servicios de salud, en
conversaciones con su familia, en el colegio, etc.
 Cada grupo presenta su socio drama (3 a 5 min por grupo)
 Finalmente, hacemos una reflexión dialogada sobre los socio dramas

TEMA 4: MI PROYECTO DE VIDA Y PREVENCIÓN
DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES
Objetivos:
• Abordar el proyecto de vida con un enfoque de derechos, así como una vida libre de
violencia desde una mirada de autoestima y autoconocimiento de las y los adolescentes
• Dialogar sobre la prevención del embarazo en la adolescencia a través de pensar en
nuestro proyecto de vida, responsabilidad sexual y afectiva, maternidad y paternidad
responsable.
• Analizar las consecuencias del embarazo no planeado o no deseado en la adolescencia,
tanto en adolescentes hombres como en mujeres.
Contenido
• Embarazo en niñas y adolescentes
• Proyecto de vida

Algunos datos para la reflexión:
• En Ecuador hay incremento de las cifras de embarazo en adolescentes, El incremento se produce
principalmente en el grupo de 10 a 14 años, y está vinculado a violencia sexual.
• Cada día 5 adolescentes menores de 14 años son madres. El embarazo en menores de 14 años,
está tipificado como producto de una violencia sexual (COIP)
• En promedio cada año 6500 adolescentes abandonan estudios por embarazo, estaban en
educación básica
• Prevenir un embarazo cuesta 17 veces menos que atenderlo
• Atender un embarazo en adolescentes cuesta 5 veces más, que la atención de un embarazo en
adultas
• Las adolescentes menores de 16 años corren un riesgo de muerte materna cuatro veces más alto
que las mujeres de 20 a 30 años, y la tasa de mortalidad de sus neonatos es aproximadamente un
50% superior. (Fundación Desafío 2017).

Personal
Familiar
Social
Laboral

TENGO UN PLAN DE VIDA
TENGO RELACIONES
SEXUALES
DECIDO POSTERGARLAS
USO PROTECCIÓN NO LA USO
PUEDO EXPLORAR
OTROS ASPECTOS
DECIDO
CONOCERME MÁS
VIVO CON
SEGURIDAD SIN
LIMITARME
PUEDO PROVOCAR
UN EMBARAZO AFECTIVIDAD
AMISTAD Y
FRATERNALIDAD

ACTIVIDADES
Actividad 1: El libro de mi vida
• Materiales
Hojas de papel bond, lápices, colores
Tiempo estimado
60 minutos
• Rango de Edad
De 10 a 19 años.
6. En la campaña publicitaria se debe indicar, el autor o autora del
libro, el título, el nombre, los capítulos y los hechos que le destacan.
Incentivar a las y los adolescentes a ser creativos y creativos.
7. Al final, el facilitador o facilitadora organiza la presentación de las
campañas publicitarias con las siguientes preguntas para la reflexión
colectiva:
a. Qué dificultad tuvo para escribir su autobiografía
b. Cómo se sintieron al recordar hechos de su vida pasada
c. Como se vieron a futuro en sus proyecciones
d. Cómo se sintió cuando su compañera o compañero leyó su
biografía
e. Qué elementos creativos de las campañas publicitarias nos
gustaron más
Metodología
 Indique a las y los adolescentes que vamos a hacer una feria del libro,
donde cada uno de ellos y ellas son escritores y que para esta feria cada
adolescente escribirá su propia historia para lo cual:
1. Cada persona deberá escribir su autobiografía, le debe poner un título, este
debe reflejar su principal característica. La historia estará dividida en tres
capítulos, cada capítulo deberá tener un título, una extensión máxima de 10
líneas y un título.
2. El primer capítulo tendrá aspectos de su vida pasada, lecciones aprendidas.
3. El segundo capítulo hará referencia a hechos de su presente, aspectos
positivos y negativos.
4. Y el tercer capítulo contendrá sus proyecciones para el futuro, sueños,
metas.
5. Como todo libro tiene que ser vendido, debe ser promocionado, así que cada
adolescente buscará un o una compañera o compañero que elabore una
campaña publicitaria para promocionar su libro, para lo cual va a permitir que
lea su autobiografía.

Actividad 2: Prevención del
embarazo en adolescentes
• Materiales
Historia de Verónica y Pablo, papelotes,
marcadores, hojas de papel, esferos.
Tiempo estimado
30 minutos
Metodología
 El o la facilitadora divide el grupo en dos grupos por
sexo.
 A cada grupo se le entrega la historia de Verónica y Pablo
y solicita que lean, analicen y le den un final para cada
personaje.
 Al finalizar la actividad, pida un voluntario y una
voluntaria de cada grupo pase al frente y lea el final que
le pusieron a la historia.
Escuche detenidamente el final de cada historia y realice las
siguientes preguntas:
a. ¿Cómo les pareció la historia? ¿Creen que son cosas que pasan en
la vida real?
b. ¿Cómo creen que se sintió Verónica al escuchar la propuesta de
Pablo?
c. ¿Cuáles creen ustedes que fueron las intenciones de Pablo con
Verónica?
d. ¿Qué creen que hizo Pablo con esos preservativos que le
regalaron?
e. ¿Qué creen ustedes que pasó en la casa de Pablo?
f. ¿Qué hubiera pasado si decidieron tener relaciones sexuales y
Verónica quedara embarazada?
g. ¿Creen ustedes que Verónica cumplió su sueño de ser abogada y
Pablo de ser médico?

TERMINEMOS ESTA HISTORIA…
Verónica es una chica de 15 años, la tercera hija de 5 hermanos, está en primer año de bachillerato
y es la segunda en su clase, su mamá se dedica a los quehaceres de la casa y su padre trabaja en la
construcción. Su mamá le dice que termine el colegio para que vaya a la universidad y salga
adelante, su papá trabaja mucho para que no le falte nada en el colegio. Verónica quiere ser
abogada porque no le gusta la injusticia, ya que su hermana mayor tiene una hija y el papá de su
sobrina no le quiere reconocer.
Pablo es el primer hijo de 3 hermanos, su mamá trabaja en el mercado, su papá los abandonó
cuando él tenía 10 años, él quiere ser médico para curar a su mamá porque como trabaja todo el
día está muy enferma.
Verónica y Pablo llevan 3 meses de enamorados, él la quiere mucho y es muy detallista con ella, ella
también, pero esta algo confundida porque le atrae otro chico de tercero de bachillerato que tiene
19 años y tiene la fama de ser “galán” con todas las chicas.
Un día salieron temprano, ya que el personal de salud hizo una feria de salud en el colegio y les
dieron charlas sobre sexualidad y los métodos anticonceptivos, y a Pablo de dieron unos
preservativos. Pablo dice a Verónica que le gustaría estar con ella y le invita a su casa a ver una
película que le gustó mucho. Verónica ante la invitación de Pablo…

EL MEJOR MÉTODO
ANTICONCEPTIVO ES LA
EDUCACIÓN Y TENER UN
PROYECTO DE VIDA CLARO
CUAL ES EL MEJOR METODO
ANTICONCEPTIVO EN ADOLESCENTES….?

PRODUCTO FINAL: “LLAMADO EN ACCIÓN”
• Pida que lo llenen de acuerdo a lo que cada
uno quiere para sí mismo, recuérdeles que
es personal.
• Sugiera a cada participante coloque su hoja
en un lugar visible para que recuerden a
donde quieren llegar.
• En la siguiente sesión presencial pida a dos
o tres voluntarios o voluntarias puedan
compartir su “Proyecto de vida”

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