Dominiol orient vocacional--_1

Presentación
El presente manual de “Orientación Vocacional y Profesional” ha sido elaborado a
partir del análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes en el Examen
Nacional de Evaluación Educativa Ser Bachiller, y cuya evaluación les permite ingresar
a las Instituciones de Educación Superior (IES) del Ecuador. Es el producto de la
sistematización técnico-pedagógica de conocimientos expuestos de Orientación
Vocacional y Profesional, de manera didáctica para apoyar el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
“Orientación Vocacional y Profesional” se refiere al análisis de información necesaria
en la toma de decisiones en torno al futuro profesional y social. El objetivo principal
del presente manual es lograr que los estudiantes concienticen las alternativas de
estudio y campo laboral en concordancia con el momento histórico y económico que el
país atraviesa. En este sentido la sola preparación en disciplinas académicas no será
suficiente sin el acompañamiento motivacional y orientador.
En este manual se presentan dos unidades formativas. La primera unidad abordará
los aspectos generales y conceptuales de la orientación vocacional y profesional. Se
comenzará por distinguir entre vocación y profesión analizando los componentes y
características de ambos términos. Esta unidad se enfoca en el desarrollo integral del
estudiante.
La segunda unidad formativa abarca principalmente, determinados métodos, técnicas
y estrategias consideradas importantes en el desarrollo del aprendizaje. Además, se
presenta información acerca del campo laboral, alternativas de emprendimiento y perfiles
profesionales.
De esta forma se logra la adquisición de las competencias básicas necesarias que
posibiliten la proyección profesional y laboral basándose en la toma de decisiones.

Orientaciones
metodológicas
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
ÁREA: Educación y Capacitación
ESPECIALIDAD: Capacitación (Identificación de necesidades,
procesos de capacitación continua, evaluación y seguimiento)
OBJETIVO: Definir las características de las profesiones y ocupa-
ciones, considerando, con objetividad, sus intereses y el contexto
socioeconómico nacional, basándose en información y recursos de
acceso a la oferta académica superior.

Pre requisitos
Para iniciar el curso y avanzar con óptimos resultados en el aprendi-
zaje, el participante debe contar con los siguientes requisitos:
• Bachillerato aprobado;
• Edad mínima: 16 años cumplidos
• Otros: Que hayan rendido el examen SER BACHILLER y no
hayan obtenido un cupo para la Educación de Nivel Superior

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Índice
UNIDAD FORMATIVA 1
Evaluación Diagnóstica ..................................................................................................................... 7
1. Criterios de Vocación y Profesión ............................................................................................... 10
2. Intereses y motivaciones personales .......................................................................................... 13
3. Proyecto de vida con enfoque integral ........................................................................................ 16
4. Apoyo y sostenimiento emocional............................................................................................... 18
UNIDAD FORMATIVA 2
Evaluación Diagnóstica ................................................................................................................... 23
1. Métodos y técnicas de aprendizaje ............................................................................................. 26
2. Información y recursos de acceso a la oferta académica superior ............................................. 36
3. Características profesionales y ocupacionales ........................................................................... 38
Glosario de términos ....................................................................................................................... 41
Bibliografía....................................................................................................................................... 43

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UNIDADFORMATIVA1
ASPECTOSGENERALESYCONCEPTUALESDELA
ORIENTACIÓNVOCACIONALYPROFESIONAL
Evaluación diagnóstica
Sea cual fuese tu experiencia en general, responde el siguiente cuestionario:
1. La vocación se refiere a:
a. Las actividades que nos gusta hacer.
b. Las actividades que hacemos por obligación.
c. Las actividades que tienen remuneración económica.
d. Al esfuerzo que hacemos con las actividades que no nos gusta hacer.
2. ¿Cuáles son los estímulos externos en la toma de decisiones?
a. Los rasgos de la personalidad.
b. Los valores culturales.
c. El ambiente familiar y social.
d. El proyecto de vida.
3. ¿A qué se refiere un proyecto de vida integral?
a. A las actividades de vocación.
b. Al análisis del mercado laboral.
c. A lo que una persona quiere hacer en el futuro.
d. A la identidad vocacional.
4. ¿Qué factores internos intervienen en la toma de decisiones?
a. La situación económica de la familia.
b. Los aspectos de la personalidad.
c. Las recompensas materiales que se obtienen de ciertas actividades.
d. Las oportunidades laborales.

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5. ¿Qué son las motivaciones?
a. Son actividades que gusta hacer.
b. Son actividades de rol ocupacional.
c. Son rasgos de la personalidad.
d. Son estímulos para realizar ciertas actividades.
6. ¿Qué actores son responsables en la orientación vocacional y profesional del estudiante?
a. La comunidad educativa.
b. La familia.
c. Los amigos.
d. Los profesores.
7. ¿Cuál es el resultado del autoconocimiento?
a. Identificar los intereses y vocaciones personales.
b. Conocer la realidad social y nuestro entorno.
c. Aumentar el conocimiento en ciencias.
d. Mejorar la capacidad de razonamiento matemático.
8. ¿Por qué la identidad y la personalidad son diferentes?
a. Porque la personalidad es innata y la identidad es aprendida.
b. Porque la personalidad es aprendida y la identidad es innata.
c. Porque la personalidad se construye a partir de las experiencias significativas y la identidad a
partir de la identificación con la comunidad.
d. Porque la personalidad se construye a partir de la identificación con la comunidad y la identidad
de las experiencias significativas.
9. La profesión se refiere a:
a. El proyecto de vida.
b. La identidad vocacional.
c. Las destrezas y limitaciones.
d. La ocupación laboral en una actividad específica.
10. ¿Qué necesidades de deben satisfacer para llegar a la autorrealización?
a. El acceso a la educación superior.
b. Necesidades afectivas y materiales.
c. La aceptación por la comunidad.
d. La suficiente remuneración económica.

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11. Determinar las características personales en pro y en contra para establecer las metas y
objetivos propuestos es:
a. Autocrítica.
b. Autoestima.
c. Inteligencia.
d. Autoconocimiento.
12. Son un conjunto de patrones de comportamiento colectivo:
a. Valores.
b. Personalidad.
c. Estímulos internos.
d. Capacidades.
13. Recompensa que siente el individuo cuando es aceptado por su comunidad y que proviene
del sentimiento de pertenencia.
a. Económica.
b. Afectiva.
c. Utilitaria.
d. Profesional.
14. Es la capacidad por perseguir objetivos específicos.
a. Paciencia.
b. Tolerancia.
c. Perseverancia.
d. Empatía.
15. Es la capacidad de entender situaciones ajenas.
a. Resiliencia.
b. Identidad.
c. Empatía.
d. Autoestima.
16. La identidad vocacional se construye a partir de:
a. Las decisiones vocacionales.
b. El rol ocupacional.
c. Las oportunidades de empleo.
d. El mercado laboral.

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1. Criterios de Vocación y Profesión
1.1: Vocación
Lo vocacional está construido por los diferentes gustos e intereses que dirigen a una persona a
una determinada actividad. La vocación se desarrolla en torno a las actividades que nos resultan
más placenteras. En la vocación, la gratificación de una actividad radica en la realización de la
misma. Esto significa que las recompensas de hacer algo se encuentran en el interior de dicha
actividad.
• Lo hacemos porque nos gusta hacerlo.
• Lo hacemos porque nos divierte.
• Lo hacemos porque nos causa placer.
La elección vocacional es un proceso que inicia desde edades tempranas y proyecta nuestros
intereses en función de los roles ocupacionales. Esto significa que tenemos una imagen propia
acerca de las funciones que queremos desempeñar en el futuro. Esta imagen que nos hacemos
de nosotros mismos se llama “identidad vocacional” y se desarrolla desde la niñez poniendo
énfasis en la adolescencia.
El proceso de construcción de la identidad vocacional consiste
en una serie de decisiones articuladas que refuerzan las pro-
yecciones futuras. Significa que no es una decisión única sino
razonada durante un proceso continuo con sus respectivas
fluctuaciones.
La psicología con enfoque
humanista recomienda reforzar
la identidad vocacional analizando
las decisiones pasadas.

11
Decisiones Vocacionales
La orientación vocacional
forma en el estudiante la
capacidad de tomar decisiones
con un alto nivel de asertividad y
autoconsciencia
En edades tempranas, las deci-
siones vocacionales tienen altas
cargas de fantasía. Según se de-
sarrollan los individuos, las elec-
ciones pasan a ser tomadas en
función de los intereses. En un
estado de madurez de la perso-
nalidad, las elecciones también se
ven influenciadas por las normas y
valores de la sociedad.
La culminación de este proceso es
un estado constante en el cual el
individuo toma sus decisiones en
función de su imagen propia. Esto
también significa que está sujeto a
cambios según cambien los con-
textos.
““La orientación vocacional y profesional
(OVP) es un proceso dinámico, continuo
y progresivo, que se lleva a cabo durante
todas las etapas de formación del estudian-
tado.” (Ministerio de Educación 2015: 7)
”
Como lo exponen María Vidal y Bertha Fernández (2009: 1) La orientación vocacional es un
proceso en el cual se prepara a los estudiantes para el acceso, ejercicio y progreso en una
profesión. “Este proceso tiene como objetivo despertar los intereses vocacionales que el indi-
viduo requiere, el conocimiento de sí mismo, de las ofertas capacitantes y académicas, de los
planes y programas de estudio, de las propuestas de trabajo, de las competencias que debe
desarrollar para alcanzar un buen desempeño en esas propuestas, lo cual le permitirá tomar
las decisiones que considere de acuerdo a sus capacidades y aptitudes para ubicarse en el
contexto social-laboral.” (Vidal; Fernández 2009: 1)

12
1.2: Profesión
La profesión está definida como la ocupación en el campo laboral que desempeña un individuo
a cambio de retribuciones económicas. La orientación profesional se refiere a las decisiones to-
madas acerca de las funciones laborales específicas. Esto significa a la elección de ocupaciones
en el ámbito laboral.
La elección profesional está regida por factores externos al individuo, es decir, su contexto social,
económico y oferta laboral. Es necesario tomar en cuenta dichos factores como delimitadores de
un rango determinado de ocupaciones a las cuales el individuo se puede proyectar.
La tarea del orientador es facilitar la información pertinente para que los
estudiantes puedan reflexionar acerca de sus intereses y proyecciones
tomando en cuenta la realidad laboral y económica. De esta manera se
direcciona al estudiante hacia un rol ocupacional adecuado a sus motiva-
ciones vocacionales pero funcionales a los requerimientos laborales de la
situación económica actual. La información compartida por el facilitador
debe tomar en cuenta las posibilidades reales de desarrollo profesional
de acuerdo a una determinada ocupación (orientarle).
Vocación y profesión
Se deben considerar los intereses
y motivaciones que dirigen los ac-
tos individuales a las posibilidades
reales de ocupación.
Es necesario tener en cuenta que
la ocupación laboral trae consi-
go diferentes secuelas sociales
como son el status y las posibili-
dades económicas futuras. Estas
proyecciones no deben descuidar
los intereses y gustos por determi-
nadas actividades, es decir, por el
placer de desempeñar cierta acti-
vidad.
Para que se produzca la
integración entre vocación y
profesión es necesario articular
la identidad vocacional con el rol
ocupacional.

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El resultado de una óptima orientación vocacional y profesional es la adaptación en-
tre los objetivos personales y la reflexión consciente de la realidad social objetiva. De
esta manera, se integran los gustos personales en el proceso de orientación hacia la
elección de determinadas ocupaciones y su funcionabilidad en las necesidades sociales
y económicas de determinados momentos. La información y dirección prestadas por el
orientador deben apuntar hacia este objetivo.
2. Intereses y motivaciones personales
2.1: Capacidades y vocaciones
Las capacidades y vocaciones son un conjunto de aptitudes que presentan los individuos y que los
predisponen a la realización de determinadas actividades. Estas aptitudes se van formando desde
edades tempranas y se desarrollan hasta construir un perfil de vocación con el cual el individuo
se siente cómodo y apto para desempeñar varias funciones ocupacionales. El perfil vocacional se
relaciona además con las motivaciones que impulsan ciertas conductas y actividades.
• El proceso de identificar los motivos que conducen la conducta humana hacia ciertas actividades
tiene como meta el óptimo aprovechamiento de las capacidades cognitivas. Referido a este aspecto,
el profesional orientador debe elaborar estrategias que permitan al estudiante conocer sus respecti-
vas motivaciones acerca de la elección laboral.
El inicio de identificar los intereses personales comienza por un proceso de autoconocimiento en el
cual el estudiante reconoce sus reacciones psicofisiológicas a determinados estímulos externos.
Es necesario realizar un análisis de autoobservación por parte de los estudiantes en el cual se
responda a la siguiente pregunta: ¿Cómo me siento en este momento y en estas circunstancias?
El realizarse esta pregunta tiene como objetivo el reconocer los intereses e identificar las moti-
vaciones que los estudiantes tienen en cada momento. De esta manera el estudiante llega a un
estado de auto aceptación en el cual sus metas y objetivos se esclarecen. Este es el punto de
partida para el establecimiento de proyectos profesionales.
• La observación de las reacciones psicofisiológicas ante los estímulos externos permite el conoci-
miento de la personalidad propia y su posterior aceptación.

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El autoconocimiento radica en la identificación de aptitudes, capacidades y gustos vocacionales.
Dicho proceso resulta en la reafirmación de la personalidad, lo cual permite tomar decisiones que
sean adecuadas a los intereses y motivaciones personales
2.2: Factores internos en la motivación y elección profesional
Los factores internos son una serie de estímulos que provienen desde nuestro sistema nervioso y
que dirigen nuestras acciones y decisiones. Existen diferentes explicaciones acerca del funciona-
miento psicológico y que dan cuenta del porqué de nuestros actos. Es necesario que la motivación
vocacional y profesional tenga en cuenta varios elementos del funcionamiento psíquico.
La personalidad: Está constituida por una serie de patrones cerebrales que llevan al individuo a respon-
der de determinadas maneras a diferentes circunstancias. Se construye desde la infancia y conlleva los
recuerdos y racionalizaciones de experiencias pasadas.
““La personalidad se concreta en la formación y/ o modificación de las actitudes de los indi-
viduos hacia los distintos objetos que se integran en sus situaciones y hacia las situaciones
en las que pueden llegar a estar inmersos” (Sabater 1989: 160)
Actitud: Predisposición hacia determinados comportamientos. ”
Experiencias significativas: Los recuerdos permiten a los individuos desenvolverse en situaciones
presentes y proyecciones futuras de acuerdo a las acciones y conductas de situaciones pasadas. Esto
significa que las experiencias pasadas construyen y proyectan nuestras conductas presentes y futuras.
La identidad: A diferencia de la personalidad, se construye en función de la comunidad y cultura per-
teneciente. Esto significa que no es proceso individual y psicológico, sino un proceso colectivo y social.
Para la construcción de la identidad, el individuo atraviesa elecciones de diferencias y semejanzas, es
decir, se considera idéntico a alguien y diferente de otro. Debido a esta razón el individuo trae consigo
varias identidades como son identidad nacional, familiar y cultural.
Valores: Son un conjunto de patrones de comportamiento colectivo acerca de lo que es aceptable en
una determinada sociedad. Los valores provienen de la costumbre y creencias y se modifican según
la dinámica social. Los valores forman parte de una cultura determinada y permiten la reproducción de
la sociedad. Aunque los valores son un factor social, determinan a nivel psicológico el comportamiento
individual. Es decir, se internan en la subjetividad estimulando o reprimiendo determinadas conductas.

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La orientación vocacional y profesional tiene como tarea la identificación de los factores
internos para el refuerzo de la personalidad y la creación de una identidad social. El
orientador debe promover el auto reconocimiento a nivel personal y colectivo para la
formación de estudiantes y profesionales que dirijan sus esfuerzos hacia actividades y
metas de realización individual y colectiva.
El estudiante será capaz de
enfocar sus objetivos y
proyecciones hacia la autorrea-
lización, a la vez, comprometerse
con el desarrollo de la sociedad.
2.3: Factores externos en la motivación y elección profesional
Los factores externos son estímulos del contexto social en la elección profesional. Se analizan el
componente familiar y socioeconómico. La influencia familiar se refiere a la reproducción de valo-
res y costumbres. El factor socioeconómico determina un rango delimitado de aspiraciones. Esto
quiere decir que las proyecciones futuras de los estudiantes están enmarcadas en una estructura
de posibilidades y limitaciones provenientes del contexto social.
Estímulos e incentivos
Según la teoría sociológica de Parsons (1976: 83), los estímulos que provienen del exterior
del individuo se presentan en forma de recompensas y pueden ser de dos tipos:
• Adquisitivo - Utilitario: Son el tipo de recompensas que adquieren su valor por la
utilidad. En este tipo de gratificaciones se encuentra la recompensa económica y la
adquisición de todo tipo de bienes materiales.
• Afectivo: Es el tipo de recompensa en el cual el individuo siente aceptación y afecto
por su comunidad más próxima. La gratificación afectiva proviene del sentimiento
de pertenencia a su familia y comunidad. Los estímulos y limitantes afectivos se
constituyen por valores y normas morales.
• Autorrealización: De acuerdo a la pirámide de Maslow, el individuo debe satisfacer
las necesidades afectivas además de las materiales para llegar a la autorrealización.

16
El deber del orientador es
ayudar al estudiante a esta-
blecer sus proyectos y metas
en función del desarrollo perso-
nal integrando las recompensas
afectivas y socioeconómicas.
3. Proyecto de vida con enfoque integral
El ser humano es integral:
Lo uno afecta a lo otro.
• El proyecto de vida integral según el Manual de Orientación Vocacional y Profesional es “el plan que
una persona construye en torno a lo que quiere hacer con su vida en el futuro, con el fin de alcanzar
sus metas personales, profesionales y sociales.” (Ministerio de Educación 2015: 14)
El objetivo de elaborar proyectos de vida integrales es entender el desarrollo personal como un
todo en el cual sus componentes se encuentran en equilibrio. Esto significa que los proyectos per-
sonales, profesionales y sociales deben realizarse de forma integrada y equilibrada.
Para el desarrollo integral es necesario que el estudiante conozca los aspectos de su vida en los
cuales se desenvuelve. Para ello es necesario tener en cuenta los siguientes elementos
• Los motivos e intereses personales
• Las destrezas y limitaciones individuales
• La evolución cualitativa por la que atraviesa

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Actividad: Desarrollo reflexivo
Reflexionar las preguntas es más importante que establecer respuestas.
3.1: Motivos e intereses personales
Conjunto de estímulos por los cuales realizo
ciertas actividades.
¿Qué es lo que realmente motiva esta decisión?
¿Por qué me interesa determinada ocupación o profesión?
¿Qué me gusta hacer hoy, y qué me gustaría hacer en el futuro?
¿Cómo me veo en el mañana?
¿Me gustan las mismas actividades que antes me gustaban?
¿Tomo mis decisiones de forma autónoma y responsable?
¿Elijo determinada profesión para complacer a mi familia y amigos?
¿Elijo esta carrera sólo por el factor económico o realmente me siento a
gusto?
3.2: Destrezas y limitaciones
Las destrezas y limitaciones toman en cuenta un conjunto de
habilidades aprendidas y desarrolladas por experiencias pasa-
das que son útiles en la realización de determinadas labores.
¿Qué es lo que mejor se hacer?
¿Qué es lo que no hago tan bien?
¿Qué es lo que hago mal?
¿Practico y desarrollo mis habilidades?
¿Refuerzo mis debilidades o me centro sólo en lo que
hago bien?
¿Puedo aplicar mis destrezas a una ocupación o profesión?
¿Cómo aporto con mis destrezas y habilidades al mejoramiento de la
sociedad?

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3.3: Evolución cualitativa de la vocación
Toma en cuenta el desarrollo vocacional como un
proceso de cambio continuo y mejoramiento.
¿Cuáles han sido mis mayores logros?
¿He superado situaciones difíciles aplicando mi habilidad e
inteligencia?
¿He mejorado en lo que me gusta hacer?
¿He mejorado en mis responsabilidades?
¿Qué cosas nuevas he aprendido a hacer?
¿Adquiero hoy más responsabilidades que antes?
¿He contribuido de alguna manera al mejoramiento de mi ambiente o
contexto?
¿He ayudado con mis habilidades a otras personas?
Para recordar:
•Voluntad
•Actitud
•Perseverancia + Contexto
= Factor
determinante
de toma de
decisiones
4. Apoyo y sostenimiento emocional
4.1: Desarrollo de la personalidad….
Para que el orientador ofrezca un debido apoyo y sostenimiento emocional en torno a la vocación y
profesión se deben relacionar dos ejes elementales:
• Las etapas del crecimiento y desarrollo (niñez, pubertad, adolescencia, juventud, madurez y
vejez)
• Los aspectos de la personalidad

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Las cualidades personales se integran a períodos específicos de la vida y desarrollo del estudiante. En
la orientación vocacional es necesario tomar los aspectos definitorios de la personalidad que provienen
de la infancia, se desarrollan en adolescencia y se complementan con la madurez.
4.2: Aspectos y características de la personalidad
Tomando a la personalidad como un todo integral, Montaño y Palacios (2009), Leal, Vidales
y Vidales plantean: “la personalidad desde tres miradas diferentes, las cuales son: a)
organización total de las tendencias reactivas, patrones de hábitos y cualidades físicas
que determinan la efectividad social del individuo; b) como un modo habitual de ajustes
que el organismo efectúa entre sus impulsos internos y las demandas del ambiente; y
c) como un sistema integrado de actitudes y tendencias de conductas habituales en el
individuo que se ajustan a las características del ambiente.”(Montaño; Palacios 2009: 84)
• Impulsos internos: Entre otros, destacamos los más importantes.
• Resiliencia: Capacidad de enfrentar y superar circunstancias adversas y experiencias
negativas.
• Temperamento: Característica innata de la personalidad.
• Carácter: Cualidades adquiridas a lo largo del desarrollo.
• Constancia: Voluntad continua por hacer algo. Capacidad para habituarse.
• Perseverancia: Capacidad por perseguir objetivos específicos.
• Tolerancia: Parámetro de resistencia a diferentes estímulos.
• Paciencia: Capacidad de espera y tranquilidad.
• Empatía: Capacidad de entender situaciones ajenas.
• Asertividad: Capacidad de expresión de sentimientos, ideas y opiniones que permiten al
individuo reconocerse como importante en la participación del grupo.
• Autoestima: Nivel de confianza en las capacidades propias para el desarrollo de la vida
cotidiana.
• Agotamiento, fatiga y cansancio: La sensación de agotamiento y cansancio proviene
después de la realización de actividades que demande altos niveles de energía. El
agotamiento psicológico es el resultado de períodos prolongados de ansiedad causada
por el estrés y la falta de confianza.
• Capacidad física: El cansancio, la fatiga y el agotamiento son generadores de tensión,
temores y angustia.
• Temores y angustias: Son la reacción fisiológica hacia determinados estímulos que ponen
en riesgo nuestra seguridad. Cuando el individuo se considera incapaz de responder a sus
responsabilidades desata situaciones de angustia que lo llevarán a la ansiedad.

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4.3: Etapas del crecimiento y desarrollo
Infancia, pubertad y adolescencia: La mayor parte de las características de la personalidad son
adquiridas y formadas en edades tempranas. La identificación de cualidades adquiridas en edades
tempranas permite entender el porqué de decisiones presentes y posteriores.
Juventud y madurez: El estudiante debe ser capaz de tomar decisiones y emprender proyectos. La
juventud y madurez es el tiempo del desarrollo en la actividad, la cual debe ser realizada conscientemente
de las consecuencias y riesgos, considerando que es la etapa más productiva.
Vejez: Las decisiones que tomamos en la etapa de la juventud tienen secuelas futuras. El estudiante
debe considerar en su proyecto de vida, las condiciones en las que ha de vivir en su vejez. Construir su
propio destino es trabajar en el presente.
Actividad: Desarrollo Reflexivo
• Los estudiantes, con la ayuda del orientador deben relacionar sus cualidades personales con
las etapas del crecimiento
Preguntas de guía
¿Qué situaciones adversas superé en mi niñez y adolescencia?
¿Qué capacidades empleé para superar dichas situaciones?
¿Actualmente, confío en mis capacidades y habilidades?
¿Miro al futuro con temor y angustia?
Actividades actitudinales
Reflexiona:
Poderosas decisiones para mejorar tu actitud y ser constante en tu decisión:
• En lugar de resistir, “yo acepto”
• En lugar de evadir, “yo asumo”
• En lugar de desear, “yo me comprometo”
• En lugar de preocuparme, “yo me ocupo”
• En lugar de discutir, “yo agradezco”
• En lugar de resignarme, “yo aprovecho”
• En lugar pedir, “yo doy”
• En lugar de planear, “yo actúo”
• En lugar de compararme, “como me veo en el futuro…”
Procedimiento:
Individualmente, escriba su proyecto de vida tomando en cuenta las poderosas decisiones de actitud.
Porque siempre habrá personas que desean como tú, alcanzar el éxito; confía en tus capacidades…
¡decídete ahora!

21
Analiza el siguiente caso:
Tema: “Decidamos por la vida en medio de los riesgos”
Caso: La hija del alcalde fue descubierta por la policía comprando alcohol con un
documento de identificación ajeno, siendo aún menor de edad. El jefe de la delegación
policial se opuso a llenar el parte y amenazó con castigar al policía, si es que se mantenía
en la decisión de denunciarla. Le ha dicho “el alcalde está haciendo grandes obras a favor
del deporte y la cultura. Seguramente desconoce que su hija está metida en esto. Sería
negativo para su imagen pública y lo que quiere lograr en beneficio del pueblo, si es que
esta situación se da a conocer”. El policía denunciante, participa del grupo promotor de los
derechos humanos, duda si hace o no la denuncia.
(Tomado del manual de capacitación para prevenir el consumo de drogas)
¿Qué decisiones recomienda el grupo de estudiantes al policía?
Procedimiento:
• Los estudiantes forman grupos de máximo cinco participantes.
• El grupo identifica el problema, analiza sus causas y plantea una solución desde sus
valores.
• El representante de cada grupo anotará las conclusiones.
• El facilitador guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los y las
estudiantes, quienes deben tomar una decisión.
Cierre del módulo
Muy al margen de lograr el ingreso a estudios en instituciones superiores, el objetivo es lograr
cambios actitudinales y aptitudinales en aquellos estudiantes frustrados por la no aprobación en la
evaluación del examen Quiero ser Bachiller y brindar la oportunidad de formar:
• Estudiantes con autoestima elevada.
• Estudiantes responsables.
• Estudiantes que se han trazado un proyecto de vida.
• Estudiantes felices, sabiendo que son importantes y que pueden decidir de manera autónoma.

Fortalecimiento de conocimientos:
Tarea
1. Elaborar un ensayo de su proyecto de vida integral tomando en cuenta las variables que
lo determinan: Responder varias de las preguntas que se presentan en el material de
aprendizaje. (Extensión del ensayo 1 hoja)
a. Los motivos que me llevan a elegir una determinada ocupación o carrera.
b. Las destrezas, habilidades y limitaciones personales que intervendrían en el desenvolvimiento
Profesional y ocupacional.
c. Como ha evolucionado mi capacidad de aprendizaje, información, comparación respecto a
una profesión.
2. Después de elaborar el ensayo, escriba 5 objetivos dentro de su proyecto de vida integral y
las decisiones que está tomando en el presente para cumplir los objetivos.
OBJETIVOS EN EL PROYECTO DE VIDA INTEGRAL DECISIONES

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