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FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º -
“El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican
con el fin de responder a las
características de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.
23. El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
Perfil de egreso
24. El estudiante practica una vida activa
y saludable para su bienestar, cuida
su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
Perfil de egreso
25. El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender
el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a
otros.
Perfil de egreso
26. El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua* y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
Perfil de egreso
27. El estudiante indaga y comprende el
mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
Perfil de egreso
28. El estudiante interpreta la realidad y
toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
Perfil de egreso
29. El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
Perfil de egreso
30. El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de
la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la
información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
Perfil de egreso
31. El estudiante desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua
de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados.
Perfil de egreso
32. El estudiante comprende y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las
sociedades.
Perfil de egreso
63. Programación Curricular
Programación Anual
Unidades Didácticas
- Estándares de Aprendizaje
- Desempeños
Sesiones de Aprendizaje
- Estándares de Aprendizaje
- Desempeños
64. Programación Anual
Determinar los Estandares de Aprendizaje y
Desempeños a desarrollar durante el año lectivo
(Ciclo y Grado).
Determinar Situaciones Significativas de
Aprendizaje
Precisar el numero de Unidades Didacticas que
se desarrollaran en el año
65. Unidades Didacticas
Determinar los Desempeños a desarrollar en el
periodo (Grado).
Determinar la Situación Significativas de
Aprendizaje
Precisar el numero de Sesiones de Aprendizaje
que se trabajara en la Unidad Didáctica.
66. Sesiones de Aprendizaje
Determinar el Desempeño a desarrollar en
la SA.
Determinar la Situación Significativas de
Aprendizaje
Precisar la Secuencia Didáctica.
87. La importancia de la evaluación
… dime como evalúas y
te diré como enseñas…
88. APROXIMACIÓN A UNA Definición de
Evaluación de Aprendizajes
Evaluación de Aprendizajes
89. Evaluar … una definición
« Recoger un conjunto de informaciones
suficientemente pertinentes, válidas y fiables y
examinar el grado de adecuación entre dicho
conjunto de informaciones y un conjunto de
criterios adecuados a los objetivos inicialmente
establecidos o gestados sobre la marcha, con
vistas a la toma de una decisión. ”
(De Ketele y Roegiers, 1995: 83)
92. Evaluación …
Proceso continuo de caracter
pedagógico
Orientado a identificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes
Brindar apoyo pedágogico para mejorar
los aprendizajes
96. Evaluación
La evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de
las competencias en cada estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje.
107. Cómo se evalua en el proceso de desarrollo
de competencias?
Comprender la competencia por evaluar
Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo
Seleccionar o diseñar situaciones significativas
Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación
Valorar el desempeño de cada estudiante a partir del análisis de
evidencia
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas
115. Cómo se evalua en el proceso de desarrollo
de competencias?
Comprender la competencia por evaluar
Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo
Seleccionar o diseñar situaciones significativas
Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación
Valorar el desempeño de cada estudiante a partir del análisis de
evidencia
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas
122. Instrumentos de Evaluación
Instrumentos relacionados a la Observación
Sistematica
Instrumentos relacionados a las Situaciones
Orales de evaluación
Instrumentos para evaluar los Trabajos Practicos
elaborados por los estudiantes
Instrumentos escritos de evaluación
123.
124. La calificación de los aprendizajes
El aspecto administrativo de la evaluación