La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser. El proceso educativo se puede dar a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o maestros),1​2​ pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3​ El conjunto de personas que tienen un protagonismo activo en la educación reciben el nombre de Comunidad Educativa. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa. La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego la universidad o instituto. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación conocida como no formal (no escolarizada) por la que, a diferencia de la formal, no se recibe un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar la formación; normalmente, los lugares que ofrecen la educación no formal, son los centros comunitarios, instituciones privadas u organizaciones civiles, pero principalmente se suele dar en la familia o entornos no institucionalizados, como incluso puede ser internet. El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos gobiernos. A nivel global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación.4​ Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces, con la ayuda de la educación en línea.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
Unidad de Postgrado
Maestría en Lingüística Aplicada
a la Enseñanza del Idioma Francés 2021-2023.
(Sede)
Asignatura: Metodología de la Investigación Científica
Maestro: Ángel Bernardo Santana
Coordinadora: Germania Altagracia Feliz Mercado

2.  “Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es
que no todos ignoramos las mismas cosas”.
“Quien no investiga no tiene derecho
a la palabra”.

3. En este capítulo encontraras elementos suficientes
para:
 Entender como una idea puede transformarse en un tema de investigación.
 Contar con algunos criterios para clasificar estudios o investigaciones.
 Tener un panorama general sobre las etapas del proceso de investigación
científica en un estudio exploratorio.
 Saber utilizar las técnicas de investigación documental para construir un
marco teórico referencial.
 Ser capaz de realizar un estudio exploratorio.
 Conocer cómo se llega a plantear un problema sencillo de un estudio
descriptivo.

4. Ante una situación cotidiana nos
surgen preguntas espontaneas:
 ¿Porque la gente prefiere más un tipo de programación
televisiva que otro?
 ¿Como se explica que haya personas capaces de hacer
huelgas de hambre si desde el punto de vista biológico
atenta contra su vida?
 ¿Por qué los niños en preescolar manifiestan mucho
interés en las actividades escolares, mientras que en
grados superiores. Ejemplo: en la educación media, se
observa un descenso del interés?

5. “Si bien es cierto que de alguna manera todos
hacemos investigación, también lo es el hecho
de que no siempre sabemos a qué se debió el
éxito o el fracaso de nuestros resultados”·

6. II.ESTRATEGI DE
INVESTIGACIÓN.

7. ESTRATEGIAS
 Tiene su origen en el arte de la guerra .Los ejércitos han
utilizados formas diferentes de organización del campo de
batalla la selección del terreno, y la situación dentro del
mismo ofrece ventajas que juntos con la disposición de
hombres, armamentos y tecnologías llegan a constituirse en
factores claves para determinar la suerte en el campo de
batalla y/o de la guerra.
 La inteligencia utilizada en el proceso de planificación
dirección y control de las operaciones fueron conocidas como
planificación estratégicas o simplemente estrategias.
 Las ciencias sociales toma prestado, del arte de la guerra, el
concepto de estrategias para significar todo un conjunto de
criterios, diseños, estructura de organización los cuales
acompañan al método como el camino atreves del cual se
logra concretar el objetivo del propósito o esfuerzo científico.

8.  La ciencias sociales y humanas, utilizan el concepto
estrategias para significar la capacidad de premeditación
acerca del método y la disposición de las acciones que
garantizan al sujeto el control o apropiación del objeto .
 El método es el camino ,las estrategias que constituye la
base teórica que fundamenta las decisiones, las actividades,
las técnicas y recursos que permitan recorrer el camino, en
medio del proceso de construcción y de consecución del
objeto de estudio.

9. Criterios para
Clasificar los
Tipos de Estudio

10. 1-) CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA:
Cuando se inicia el trabajo de investigación se
puede tener un conocimiento profundo del
problema o carecer de ese conocimiento. En el caso
de que el problema o el investigador sea nuevo, lo
conveniente es realizar un estudio exploratorio,
pero si el problema es lo suficientemente conocido,
entonces el estudio será ya formalizable, es decir
que la investigación o el estudio será de carácter
descriptivo o causal.

11. Los estudios
descriptivos se
realizan para saber
quién, dónde, cómo y
cuándo del objeto de
estudio.

12. 2-) ESTUDIO ESTADÍSTICO O DE CASO
Aunque no está muy clara la diferencia, el criterio
que permite distinguir si un estudio es estadístico o
de caso es determinar lo que resulta de mayor
interés.
Si el mayor interés recae en un aspecto concreto de
las unidades de observación, entonces se trata de
un estudio estadístico, pero si recae en las
características generales se trata de un estudio de
caso.

13. 3-) AMBIENTE DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación puede desarrollarse en un ambiente
artificial o natural. Cuando el experimento o estudio
se realiza en un ambiente artificial, especialmente
diseñado, recibe el nombre de estudio de laboratorio;
en cambio, si el experimento transcurre en un
ambiente natural se llama estudio de campo.
Realizar una investigación en un ambiente artificial,
permite un mayor control de las variables. Se pueden
prevenir mejor los errores y, por eso, la investigación
tiene mayor validez interna.

15. 4-) DIMENSIÓN TEMPORAL
En cuanto al criterio de temporalidad, el estudio
puede ser transversal o longitudinal. Recibe el
nombre de transversal si se trata de un estudio en
que solo se conoce un momento de la situación.
En el estudio longitudinal a diferencia del estudio
transversal si es importante ir verificando el
comportamiento de las unidades de observación
objeto de estudio.
-cont.-

16. 5-) VINCULACIÓN CON EL OBJETO DE
ESTUDIO
En cuanto al tipo de comunicación que el investigador
mantiene con el objeto de estudio, pueden distinguirse
dos:
 Aquellos estudios que dan prioridad a la observación
y los que dan a la interrogación. Los primeros son
procesos de control, los segundos, las encuestas.
 Los estudios observacionales pueden ser de dos
modalidades: en los que el investigador participa y
en los que no participa.

17.  Cuando se trata de observación participativa el
investigador puede pasar por alumno o profesor o
bien, puede preguntar directamente a aquello
que está observando. En cambio si se trata de
observación no participante, el investigador se
mantiene a distancia sin influir en sus unidades de
observación.
 En los estudios de interrogación, el investigador
ofrece un cuestionario a las personas, ya sea por
correo, por teléfono o directamente.

18. 6-) CONTROL DE VARIABLES
El control de variables más férreo se logra en el
experimento. Pero no solo se llama investigación
científica a los experimentos. También existen otros
tipos de investigación en la cual el control sobre las
variables es menos preciso, pero se alcanza un nivel
aceptable de control. A esas investigaciones se les
llama: ”Estudio limitado” ya que solamente se
reporta lo que sucede pero no siempre las causas se
determinan con precisión.

19. REFERENCIAS
 Ardila, Alfredo y Carlos Moreno Benavides.
Aspectos Biológicos de la memoria y el
Aprendizaje. México: Ed. Trillas 1979, 196 págs.
 Ausubel, David P. Psicología Educativa/un punto
de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas, 1991,
624 págs..

20. GRACIAS!!