características que debe tener una escuela tecnica

1. Una forma de enseñar y aprender diferente
Formación Docente

2. Aportes para una propuesta de
enseñanza en la
Educación Media Tecnica

3. • Presentación Propuesta
• Fundamentos de una Propuesta de Enseñanza
• Énfasis de la enseñanza de la educación media
técnica.
• Lineamientos de la propuesta de enseñanza.
• Metodología general.

4. • Presentación Propuesta
Las innovaciones científico-tecnologías son
permanentes y se incorporan de manera
inmediata a la vida cotidiana. La división y
especialización del trabajo social a la producción
en masa, sobre la base de tareas detalladas y
rutinarias, han promovido una gran diversidad de
tareas y la rotación permanente del personal, lo
que demanda flexibilidad y polivalencia funcional.

5. • Fundamentos de una Propuesta
de Enseñanza
La Educación Media Tecnica (E.M.T) es una parte del
sistema educativo orientada al perfeccionamiento del
potencial humano y su preparación para iniciarse en el
mundo del trabajo, de conformidad con sus aspiración
personales y con las demandas del sector laboral y de la
sociedad
La enseñanza de la educación técnica se entiende como
las acciones pedagógicas que buscan lograr las
competencias requeridas para el desempeño exitoso de
una actividad laboral.

6. Las actividades de enseñanza
se deben planificar para
ayudar a los estudiantes a
asimilar formas y saberes
técnicos, científicos y culturales,
esenciales en su socialización e
inserción profesional.
Cualquier propuesta educativa implica 4 fundamentos.
• Fundamento Epistemológicos.
• Fundamentos Teleológicos.
• Fundamentos axiológicos.
• Fundamentos Socio-Psicológicos.

7. • Fundamento Epistemológicos.
El conocimiento se construye de manera permanente,
sobre todo si se toma en cuenta la rapidez de los cambios
que se generan en tecnología, lo cual hace que los
conocimientos estén en proceso de cambio y construcción
permanente.
La prioridad de la enseñanza se orienta al aprender a conocer-
hacer. Por lo tanto, es necesario tener en cuenta que el
concepto de educación técnica, en cuanto conocimiento
teórico y practico, requiere ser reflexionado y construido en su
plenitud dentro de la realidad de la enseñanza técnico-
profesional.

8. • Fundamentos Teleológicos.
Permite dar respuesta a las
interrogantes: ¿para qué la
educación técnica? ¿Cuál es su
finalidad?. La E.T que se propone
debe ser interpretada y analizada
con una visión que supere las
simples aplicaciones técnicas,
ajenas a las dimensiones
económicas, sociales y políticas.
Es indispensable una educación técnica
que desarrolle un proceso de enseñanza
activo y creativo, de ciudadanos
integrales y profundamente humanos y
no un simple adiestramiento y formación
de mano de obra preparada, solo en
función de las necesidades inmediatas
del mercado.

9. • Fundamentos axiológicos.
Devela los valores que deben desarrollarse en la enseñanza
de la educación técnica, la cual busca como centro el
respeto la persona, si dignidad, ideas y valores culturales,
humanos y espirituales.
Es necesario fortalecer una
E.T que desarrolle en el
estudiante actitudes de
autonomía e independencia
critica y de responsabilidad,
solidaridad con el mundo
de miseria e injusticia que lo
rodea..

10. “El venezolano no le atribuye al
trabajo como el medio para
transformar su realidad,
prevalece el “locus de control
externo” donde los factores que
le afectan no dependen de el.
(Naturaleza, Dios, Gobierno,
Capitalismo)” Ugalde (2000)
Se debe transitar hacia un “locus de control interno”, en el cual
los ciudadanos consideren que los cambios, los éxitos y fracasos,
en buena parte, dependen de ellos, esto es fundamental para
lograr una cultura productiva en los estudiantes

11. • Fundamentos Socio-Psicológicos.
Se el modelo de enseñanza que se busca en la E.T tiene como
sustrato la construcción social y cultural del conocimiento; no se
prenden conceptos, si no que se aplican normas y
procedimientos en determinadas situaciones. Se trata de
aprender e interactuar como un proceso.
Han surgido corrientes teóricas sobre el aprendizaje, que
complementan el enfoque constructivista de la cognición
situada y la practica reflexiva. Resumido en:
1. El aprendizaje se basa en las acciones de la vida cotidiana
2. El aprendizaje es el resultado de un proceso social.
3. El aprendizaje no se separa del mundo de la acción.

12. • Énfasis de la enseñanza de la educación
media técnica.
• Productividad y emprendimiento
• Educación en tecnología
• Enfoque por Competencias
• Intermediación Laboral.
• Énfasis en las competencias socio-emocionales.

13. • Productividad y emprendimiento
La intencionalidad de la E.T debe focalizarse sobre la
articulación de la enseñanza con la comunidad y el
mundo productivo. Esto implica formar personas
capaces de transformar lo que existe y generar
productos que sean valorados por las personas que lo
usan y/o necesitan.
En pocas palabras, que produzcan ideas e iniciativas de
transformación y con ello mejoren sus situaciones de
vida.

14. • Educación en tecnología
Proceso de enseñanza que busca en los individuos la
comprensión de la organización y funcionamiento de
dispositivos o sistemas tecnológicos; lograr destrezas y
habilidades manuales para operar, diseñar y
construir.
Esta no es solo una transformación evolutiva en
el modo de realizar el trabajo: es una
transformación a la que la escuela debe dar
respuesta y asumir como un reto.

15. • Enfoque por Competencias
Supone una manera de asumir la educación técnica, que
rompe una forma ceñida a listados de asignaturas, por un
planteamiento de formación orientado a desempeños
concretos en textos, teniendo como referencia el perfil
profesional.
Las competencias hace énfasis en los resultados de
aprendizaje, es decir, en lo que el estudiante puede
hacer al finalizar el proceso de enseñanza y en los
procedimientos que le permitan aprender de forma
autónoma.

16. COMPETENCIAS
A
E
D
C
B
F
Conocimientos
Habilidades
Motivación
Rasgos de
Personalidad
Valores
Autoconcepto

17. Las competencias hace énfasis en los resultados de
aprendizaje, es decir, en lo que el estudiante puede
hacer al finalizar el proceso de enseñanza y en los
procedimientos que le permitan aprender de forma
autónoma.
La E.T busca preparar personas flexibles, polivalentes y
multifuncionales, capaces de moverse horizontal y
verticalmente dentro de una organización.
La E.T requiere trabajar en lo siguiente:
• El conocimiento de base: El Saber
• El conocimiento técnico: El Saber Hacer
• Las Actitudes: El Saber Ser (comunicación, trabajo en
equipo, autonomía, entre otros)

18. • Intermediación Laboral.
Se debe concebir como el desarrollo de capacidades
institucionales que permitan generar condiciones y
desarrollar acciones para mejorar las oportunidades de
inserción laboral de los egresados.
Procesos
relacionados
con los centros
de formación
Procesos
relacionados
con empresas
para inserción al
empleo
Procesos
relacionados con
colaboradores
para inserción al
autoempleo
Procesos
relacionados
con egresados

19. En definitiva se busca crear condiciones para que las
escuelas técnicas obtengan información útil para
realimentar y mejorar sus procesos educativos con el fin
de fortalecer sus capacidades organizativas y de
gestión.

20. • Énfasis en las competencias socio-
emocionales.
Se relacionan a los rasgos de personalidad del
estudiante y corresponden al área de comportamiento
de las personas, por ello es necesario incorporarlas a la
propuesta de educación técnica la enseñanza de
temáticas relacionadas con la inteligencia emocional,
liderazgo, resolución de problemas, creatividad y
emprendimiento, con las cuales se busca definir en los
estudiantes rasgos de personalidad que fortalezcan la
autoestima, el autocontrol, la responsabilidad,
negociación y motivación.

21. • Lineamientos de la propuesta de
enseñanza.
Buscar dar respuesta a interrogantes relacionadas con
¿qué se aprende? ¿Quién lo enseña? ¿Quién lo
aprende? ¿Cómo se enseña?.
Competencias
Básicas
Competencias
Genéricas
Competencias
Especificas
Comportamientos
elementales que deberán
demostrar las personas y
que están asociados a
conocimientos de índole
formativa. Ejemplo:
habilidad para la
lectoescritura,
comunicación oral,
cálculo
Comportamiento
asociados con
desempeños comunes a
diversas ocupaciones y
ramas de la actividad
productiva. Estas
competencias también
son llamadas transversales,
intermedias, generativas y
generales. Ej.: capacidad
para trabajar en equipo,
planificas, negociar.
Comportamientos
asociados a
conocimientos de índole
técnico, vinculados a un
cierto lenguaje o función
productiva. Estas
competencias reciben el
nombre de técnicas y
especializadas. Ej.:
operación de maquinarias
especializadas,
formulación de proyectos
de infraestructura.

22. La enseñanza se basa en el dominio de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
a) Contenidos Procedimentales: Saberes técnicos. Estos
saberes se convierten en un hacer. Pueden ser técnicas
que deben seguirse estrictamente. (Líneas de Acción)
b) Contenidos conceptuales: conceptos y principios
científicos-técnicos. ¿Cuáles son los elementos que
integran un sistema de frenos de un automóvil?
c) Contenidos Actitudinales: se refiere a la enseñanza de
actitudes, toma de decisiones y uno reflexivo de
procedimientos para realizar tareas y que implican
estrategias definidas.

23. En resumen, la E.T debe tomar en cuentan los tres
componentes:
1. Los contenidos conceptuales son parte de la
formación, aun cuando por si solos no garantizan que
las personas sean competentes.
2. Los saberes prácticos, en forma de habilidades,
destrezas y procedimientos permiten realizar
actividades en las que se utilizan instrumentos, técnicas
y tecnologías.
3. Las actividades se vuelven fundamentales, ya que
promueven de forma integral los intereses, las
motivaciones y valores.

24. En el saber hay tres niveles:
• Información: (datos disponibles de distintas fuentes)
• Conocimiento: (información procesada por un sujeto
para entender y actuar sobre la realidad)
• El Saber: Conjunto de conocimientos objetivados, fuera
del sujeto, difundido y contrastado con otros que le
otorgan legitimidad.

25. Los Docentes
Cada actividad de formación tiene un responsable: el
profesor.
En la E.T, los docentes tienen que saber lo que significa la
organización, la disciplina, la habilidad, el deseo de realizar
un trabajo altamente rentable y un claro sentido
administrativo.
El rol del docente en la E.T debe ser de guía, orientando y
asesorando para que sus estudiantes vinculen
adecuadamente sus expectativas y sus ideas con los nuevos
conceptos que trabajan.
Demanda un docente activo que interactúe constantemente
con los estudiantes, ofreciendo de forma permanente
argumentos en favor y en contra de los contenidos o ideas.

26. Cada actividad de formación tiene un responsable: el
profesor.
En la E.T, los docentes tienen que saber lo que significa la
organización, la disciplina, la habilidad, el deseo de realizar
un trabajo altamente rentable y un claro sentido
administrativo.
El rol del docente en la E.T debe ser de guía, orientando y
asesorando para que sus estudiantes vinculen
adecuadamente sus expectativas y sus ideas con los nuevos
conceptos que trabajan.

27. Para lograr enseñar la educación técnica bajo un enfoque
constructivista los docentes deben:
• Generar dinámicas que permitan que los estudiantes
cuestionen sus ideas, para fomentar conflictos socio-
cognitivos.
• Propicien el contraste de ideas entre compañeros y entre
grupos de clases.
• Estimulen la formulación de hipótesis previas por los
estudiantes en la resolución de problemas.

28. Para lograr enseñar la educación técnica bajo un enfoque
constructivista los docentes deben:
• Que los estudiantes contrasten sus hipótesis, determinen la
validez de las soluciones propuestas.
• Preparen las clases y desplieguen situaciones educativas con
estrategias didácticas que consideren la realización de
actividades de aprendizaje.
• Busquen y preparen materiales para los estudiantes,
aprovechen todos los lenguajes, así como la forma de
utilización y contextualización.

29. Los Estudiantes
Los estudiantes que cursas estudios en una escuela técnica
buscan lograr una titulación intermedia que les permita insertarse
en el campo laboral, con las competencias requeridas y/o
continuar estudios de educación universitaria.

30. El rol del estudiante comprende:
• Aprender a aprender.
• Aumentar la autodeterminación en el aprendizaje
• Colaborar en la creación del conocimiento
• Desarrollar nuevas estrategias y habilidades
• Ampliar nuevas competencias
• Autoevaluarse y adquirir conciencia del objetivo tras lo
aprendido
• Reconocer como aprendio para aplicar este conocimiento en
otros momentos en su desempeño como trabajador y como
persona.

31. • Metodología general.
Asumimos que las competencias son las capacidades para
resolver problemas en situaciones reales, en condiciones de
incertidumbre, usando habilidades básicas, genéricas y
especificas, todas ellas contextualizadas en situaciones
concretas.
El enfoque por competencias implica un cambio en el proceso
educativo, no solo por su concepción y finalidad, si no por su
aproximación a la realidad y a las demandas del contexto

32. Los ejes de la enseñanza que se proponen son los siguientes:
• Realización en forma integrada de procesos de enseñanza en
los que se trabajan los tres tipos de contenidos: Conceptual,
procedimental y actitudinal.
• Autoaprendizaje (participación activa de los estudiantes en su
aprendizaje)
• Aprendizaje colaborativo (confrontación y construcción
conjunta de su aprendizaje)
• Desarrollo de procesos de enseñanza que vinculen la teoría y
la practica.
• Interdisciplinariedad (aporte integrado de distintas disciplinas)
• Ambientes de aprendizaje similares a situaciones reales del
mundo laboral.
• Aprendizaje situado, resolución de problemas reales en su
contexto.

33. Apertura o Sensibilización.
Se busca poner al estudiante en condiciones psicológicas,
afectivas y físicas para iniciar la actividad de aprendizaje;
despertar el interés y activar sus conocimientos o saberes previos
y hacer las conexiones con la temática a tratar.
Es colocar al estudiante en situaciones que despierten su
curiosidad e interés.

34. Proporcionar información
En esta etapa se desarrollan estrategias de enseñanza que
permiten recoger información, crear, investigar, analizar, inferir,
deducir y descubrir; buscando que el estudiante logre
conocimientos. Las estrategias de esta etapa den ser colectivas
y colaborativas, con hipótesis e interrogantes retadoras.
El estudiante se enfrenta a nuevos conocimientos y pone en
juego sus habilidades cognitivas

35. Practicas
En esta etapa el estudiante participa activamente, siente la
satisfacción de lo realizado, interactúa con materiales, equipos,
maquinarias, instalaciones y con otras personas.
El docente inicialmente guía los procedimientos y orienta el
proceso, para propiciar el comportamiento autónomo; estará
atento para brindar el soporte afectivo y académico grupal o
personalizado a los estudiantes, facilitando y mediando su
aprendizaje.

36. Aplicación y transferencia
En esta etapa es importante la formulación y ejecución de
proyectos donde e estudiante resuelva problemas concretos y
elabore productos tangibles o intangibles para necesidades de
su realidad y contexto.
Las estrategias deben buscar el desarrollo del pensamiento
critico y creativo para solucionar problemas y tomar decisiones,
además se debe socializar lo aprendido a través de exposiciones
y la elaboración de informes.

37. Valoración de aprendizaje
Es la evaluación de los aprendizajes, en relación con los objetivos
propuestos y el impacto de las actividades realizadas, es
obtener información sobre el logro de la competencia para
poder reforzar o corregir cuando sea necesario.
Se debe hacer una autoevaluación con respecto a las
actividades de aprendizaje: cumplimiento, calidad, ejercicios,
participación, desarrollo de conceptos, habilidades, actitudes
(metacognición)
Exposición
Paneles de
discusión
Seminarios
Lluvia de ideas
Estrategias
aplicables al
saber - Conocer

38. Estrategias aplicables al Saber - Hacer
• Juegos de negocios (simulaciones)
• Juego de roles (simulaciones)
• Simulación y juego
• Aprendizaje basado en problemas
• Método de caos.
• Método de proyectos
• Trabajo de campo – visita guiada.
• Proyecto integrado.

39. Discusión de
dilemas morales
Diagnostico de
situaciones
Convivencias
Asambleas
Estrategias aplicables al
Saber - Ser

40. La enseñanza de la E.T propone construir a través de sus
estrategias un cambio en la cultura de aprendizaje en la cual la
solución de problemas se valore por sobre la acumulación de
información.
por ello es necesario que en las estrategias de enseñanza a
utilizar se subyazca el manejo de situaciones aparentemente
caóticas para que al afrontarlas los estudiantes puedan estimular
la flexibilidad y creatividad.