Este documento explica en que consiste la Metodología de Investigación Acción

1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MATERIA: DESARROLLO DE PROYECTOS
REPORTE DE LECTURA
CAPÍTULO TRES:“LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN:
METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL MOVIMIENTO
PEDAGÓGICO DE ACCIÓN POPULAR”.
SEMESTRE. SEGUNDO
ASESOR:PROFR. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
ALUMNA: CARMEN URIBE DOMINGUEZ
IXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO,3 ABRIL 2013.

2. La Investigación Acción: Metodología de Trabajo del Movimiento Pedagógico de
Acción Popular.
Para que la calidad en la educación tenga avances significativos, es indispensable que los profesionales
de la educación asuman nuevas características pedagógicas, entre ellas la de convertirse en la
herramienta principal de transformación como docente investigador de sus propias prácticas
profesionales.
Para apoyar éstas acciones, el Movimiento Pedagógico de Acción Popular A.C. implementó y
desarrolló la “Metodología de la Investigación Acción”, con el objetivo de crear una red de educadores
comprometidos con la educación pública (colectivos pedagógicos) creando conciencias pedagógicas
críticas para hacer posible el cambio.
Para inducir el cambio en las prácticas docentes, la investigación acción recurre a la adopción de nuevas
formas de pensar, reflexionar, analizar e indagar en sus quehaceres pedagógicos que los ayuden a
enfrentar los problemas bajo nuevas perspectivas de solución. Esto implicauna forma de autoevaluación
en el sentido de que, es el docente quien determina y construye sus propias estrategias de acción.
Características de la Investigación Acción:
Es participativa.
Sigue un espiral introspectivo.
Es colaborativa.
Crea comunidades autocríticas.
Es un proceso sistematizado de aprendizaje, orientado a la praxis.
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
Implica registrar, recopilar, analizar, juicios, reacciones e impresiones.
Realiza análisis crítico de las situaciones.
Proceso de Investigación Acción en los Colectivos Pedagógicos (Fases).
1. Fase de entrada al grupo.

3. 2. Una vez conformado el colectivo pedagógico de acción como característica de intervención
educativa, elaborar el diagnóstico de las necesidades y problemática con la siguiente pregunta:
¿Qué dificultades encontramos para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?
Deben concientizarse de que los problemas que enfrentan no son propios ni personales y que
para solucionarlos tienen que adoptar el enfoque de investigación acción que implica la
participación de trabajo en conjunto y el desarrollo de acciones organizadas para lograr
soluciones comunes. Dejar claro que éste método establece responsabilidades y que a través de
consensos genera soluciones creativas.
3. Fase de respuesta. Se establece una jerarquización de los problemas mediante votación
ponderada y se diseñan planes de acción para la solución.
4. Fase de desunión: se revisan los problemas y soluciones.
5. Fase de cierre: Analizar y valorar los resultados para proponer mejoras.
Nueva forma de ver los problemas:
Tener problemas no es malo.
Generarlos y clasificarlos.
Despersonificarlos.
Análisis desde diferentes puntos de vista.
Legitimación de las percepciones.
Al formular y construir alternativas de acción como proceso de cambio, la investigación acción no solo
se compromete con la transformación de las prácticas educativas, también influye en las prácticas
socioeducativas como un sistemaholístico, dinámico y dialéctico.