Investigación acción Visita www.competerelearning.com.mx

1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Diana Lizbet Vaquero Negrete

2. Es una potente herramienta de desarrollo
profesional.
Es la metodología del profesorado como
investigador, abarca desde la profesionalización del
docente, entendida ésta como el proceso a través
del cual adquiere una formación epistemológica,
teórica, metodológica y estratégica para estudiar,
comprender y transformar su práctica educativa.
Su finalidad es mejorar, innovar, comprender los
contextos educativos, teniendo como meta la
calidad de la educación.
Se refiere a una educación en la escuela y desde la
escuela, realizada por los docentes con el fin de dar
respuesta puntual a las situaciones problemáticas
que tienen lugar en el aula.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

3. Investigación
Cuantitativa
Investigación
Cualitativa
Investigación-
Acción
La investigación-acción provee a los docentes de un proceso
sistemático que les permite reflexionar, considerar opiniones,
implementar y evaluar soluciones potenciales.

4. CICLO DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Plan de acción Acción
Reflexión
Observación de
la acción
Gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.

5. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Es la estrategia metodológica
más adecuada para hacer
realidad esta nueva concepción
del profesorado investigador y
de la enseñanza como actividad
investigadora.
Es la familia de actividades que
realiza el profesorado en sus
propias aulas con fines tales
como: el desarrollo curricular,
su autodesarrollo profesional, la
mejora de los programas
educativos, los sistemas de
planificación o la política de
desarrollo.
Estas actividades tienen en común la
identificación de estrategias de acción
que son implementadas y más tarde
sometidas a observación, reflexión y
cambio.
Se considera como un instrumento que
genera cambio social y conocimiento
educativo sobre la realidad social y/o
educativa, proporciona autonomía y da
poder a quienes la realizan.

6. Características
de la
investigación-
acción
Es participativa
Realiza
análisis crítico
de las
situaciones
Proceso
político que
implica
cambios que
afectan a las
personas
Somete a pruebas
las prácticas, las
ideas y las
suposiciones
Crea comunidades
autocríticas de
personas
Es colaborativa
Es un proceso
sistemático de
aprendizaje
Induce a teorizar
sobre la práctica
Implica registrar, recopilar,
analizar nuestros propios juicios,
reacciones e impresiones
Procede
progresivamente a
cambios más amplios
Empieza con pequeños
ciclos de planificación,
acción, observación y
reflexión,

7. Indagación práctica realizada por el profesorado, de forma
colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica
educativa a través de ciclos de acción y reflexión.
Ha intentado hacer comprensible el problemático
mundo social, y además mejorar la calidad de vida en los ambientes sociales
.
Resuelve los problemas diarios inmediatos y acuciantes de
los profesionales en ejercicio.
La validez de los conceptos, los modelos y los resultados que genera depende no
tanto de las pruebas de verdad científicas cuanto de su utilidad al ayudar a los
profesionales a actuar de manera más efectiva, más capaz e inteligente
.

8. La investigación acción es relevante porque es:
Práctica
Participativa
Empoderadora
Interpretativa
Tentativa
Crítica

9. Metas de la investigación-acción
Mejorar y/o transformar la
práctica social y/o educativa, a
la vez que procurar una mejor
comprensión de dicha práctica.
Articular de manera permanente
la investigación, la acción y la
formación.
Acercarse a la realidad:
vinculando el cambio y el
conocimiento.
Hacer protagonistas de la
investigación al profesorado.

10. Bibliografía
Latorre A. (2005). La investigación-acción. Barcelona:
Editorial Graó, de IRIF, S.L.
McKernan J.. (1996). Investigación-Acción y currículo.
Madrid: Ediciones Morata S.A..
Alberta´s Teacher Association. (2000). Action Research
Guide. Edmonton: ATA.