2. El docente y los “Planificación y
“El diagnóstico en el
programas escolares. análisis de la práctica
aula”
Lo institucional y lo educativa”
didáctico
Luchetti, Elena y O.
Giné, N. y A. Parcerisa
Berlanda
Díaz Barriga, A.
*Nota: Las palabras subrayadas y los
botones colocado en la parte inferior Reflexión
derecha son hipervínculos
3. “El docente y los programas escolares.
Lo institucional y lo didáctico”
Programa: documento oficial de carácter nacional.
En el se indica el conjunto de documentos a desarrollar en un determinado nivel.
La federación tiene la función de definir los contenidos a trabajar, así como
evaluar el funcionamiento del sistema.
Sirven como articulación entre las necesidades institucionales y los requerimientos
de la realidad escolar
Se busca articular la planificación curricular, que organiza al conjunto del sistema
educativo y la necesidad de respetar las formas de trabajo de cada institución.
Contenido es de carácter indicativo, no obligatorio (requiere ser interpretado por
los grupos académicos docentes)
Hay dos formas de representarlo, contenidos básicos y estructura de objetivos de
desempeño.
Invita al docente a experimentar y resolver problemas concretos.
El programa docente, lo elabora cada docente, pretende reconocer las
exigencias técnico-profesionales de la educación.
Programa escolar, orienta él trabajo del conjunto de docentes en una institución
4. “Planificación y análisis de la práctica
educativa”
El aprendizaje se construye por medio de características que
lo facilitan o dificultan
Construcción de conocimientos progresivos
Diseña estrategias metodológicas
Se produce a partir de intensiones formativas
Cada contenido se cuestiona y modifica otros aprendizajes.
Su basa de secuencias formativas, inicial, desarrollo y cierre.
El ambiente de aprendizaje es un reto para los profesores
El proceso educativo, se produce a partir de intenciones
formativas explicitadas.
El aprendizaje significativo posibilita vínculos sustantivos no
arbitrarios.
Desarrolla, revisa y evalúa teniendo un juicio, planteando
nuevas secuencias formativas.
5. “El diagnóstico en el aula”
Es el proceso que sirve para evaluar conocimientos
previos.
Instrumentos validos, viales y factibles
Tiene 3 dimensiones, conocimientos previos, nivel
evolutivo y disposición para aprender.
Adecua planes y programas al alumno
Estudia el nivel de desarrollo
Se basa en el constructivismo
Es de carácter valorativo y no sancionador
Un aspecto son los aprendizajes significativos
En base a los resultados se pretende atender cuestiones
formativas y educativas.
Se debe realizar al comienzo del ciclo y de cada
temática
6. Reflexión
Con este cuadro pude darme cuenta de que
tan importantes son algunos aspectos en las
planeaciones, así mismo a través del debate
que se realizó anterior a este cuadro, puede
rescatar que debe ir primero y después, de
acuerdo a los sustentos teóricos que se
mencionan.
